淺談情境教學(xué)法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用

朱曉潔

摘要：不同階段的美術(shù)教學(xué)要求有所區(qū)別，教學(xué)矛盾和教學(xué)問題差異明顯，教師需要盡可能地站在宏觀發(fā)展的角度逐步優(yōu)化美術(shù)課堂內(nèi)容及形式，進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體價值，提升美術(shù)課堂對學(xué)生的吸引力。情境教學(xué)所發(fā)揮的作用比較明顯，教師需要根據(jù)學(xué)情以及當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)靈活設(shè)置不同的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，確保學(xué)生能夠全程參與、全身心投入。美術(shù)教師則需要了解和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保美術(shù)課堂教學(xué)取得新的突破和成效。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;美術(shù)課堂;應(yīng)用對策

引言

情境教學(xué)能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和理解負(fù)擔(dān)，對于美術(shù)這門藝術(shù)類學(xué)科來說，情境教學(xué)法所發(fā)揮的作用比較明顯，教學(xué)質(zhì)量能夠得到保障。美術(shù)教師則需要刺激學(xué)生的各個感官，靈活利用不同的現(xiàn)代化教育元素，讓學(xué)生在感知情境之中主動了解美術(shù)知識，提升美術(shù)技能。這一點對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)有重要影響。

一、情境教學(xué)法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用意義

在新一輪教學(xué)改革的過程中情境教學(xué)法的應(yīng)用范圍越來越廣，很多教師主動將具有一定情緒色彩的教學(xué)情境融入課堂中，主動展示生動形象的教學(xué)內(nèi)容。通過對生動具體場景的有效分析及研究逐步強化學(xué)生的態(tài)度以及體驗，讓學(xué)生能夠自主了解教材，提升個人的主動性學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性和自信心，主動打造精彩課堂和趣味化課堂。大部分學(xué)生也能夠主動參與其中，主動自覺的學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提升個人的美術(shù)技能。美術(shù)教師的教學(xué)壓力得到了減輕，能夠更好的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，利用豐富多元的教育資源吸引學(xué)生眼球，確保情境教學(xué)的針對性和生動性、趣味性。充分凸顯這一現(xiàn)代化教育模式應(yīng)有的作用和價值，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)美術(shù)知識的過程中變得更加積極、主動和自信。

二、情境教學(xué)法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用必要性

情境教學(xué)與美術(shù)課堂之間的結(jié)合符合藝術(shù)教育的核心要求，對學(xué)生的成長成才以及教學(xué)創(chuàng)新有重要影響。首先，在使用情境教學(xué)時，學(xué)生的參與能動性比較高，能夠主動欣賞不同的美術(shù)作品，感知各種美術(shù)情境，審美能力提升較快。其次，教師會主動尋求新的突破，積極借鑒優(yōu)秀同行的做法，掌握最先進(jìn)的教學(xué)策略以及前期教學(xué)的核心，教師的專業(yè)水平得到了明顯的提升。最后教師會主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再過度的關(guān)注知識學(xué)習(xí)，而是強化學(xué)生的自主感受，給予學(xué)生更多自主鍛煉和實踐的機會。保障學(xué)生能夠在動手操作和親身感悟的過程中留下深刻印象，實現(xiàn)與時俱進(jìn)，這一點對擺脫傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式有重要的作用和影響。

三、情境教學(xué)法在美術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)視覺教學(xué)情境

視覺刺激對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有重要的影響，教師需要關(guān)注學(xué)生對直觀物象的感受能力，主動創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化學(xué)生的感知和理解，通過簡單示范來減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。抽象知識的具體化和簡單化呈現(xiàn)非常關(guān)鍵，教師需要主動簡化復(fù)雜的語言表達(dá)形式，利用圖形和視頻來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的深刻內(nèi)涵。比如教師在講授象形符號在繪畫中的表現(xiàn)時，可以大量播放照片，剪影，基本圖形符號，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字和圖形在繪畫中的表現(xiàn)與應(yīng)用。在講授愛國插畫教學(xué)時，教師也可以播放與大閱兵相關(guān)的視頻，沖擊學(xué)生的視覺以及心靈。這些有助于摒棄傳統(tǒng)單一灌輸式教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果得到保障，學(xué)生也能夠?qū)λ囆g(shù)美感有一個深刻的認(rèn)知和理解，主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識，意識到美術(shù)在生活中的重要呈現(xiàn)，積極欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品和美術(shù)知識，提升個人的感知能力和理解能力。

（二）靈活利用音樂元素

音樂與美術(shù)相輔相成，對學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升有重要的影響。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時主動利用各種音樂元素，充分凸顯美術(shù)與音樂之間的相通之處，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，整個課堂教學(xué)質(zhì)量和效果有了明顯的提升。教師只需要關(guān)注學(xué)生的想象力，主動播放輕松愉快的兒童歌曲，積極呈現(xiàn)創(chuàng)意十足的美術(shù)作品，讓學(xué)生能夠在一個輕松愉悅的音樂氛圍中參與美術(shù)創(chuàng)作活動，提升個人的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性以及綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設(shè)詩意情境

在現(xiàn)代化教育技術(shù)快速發(fā)展的過程中，教師開始以學(xué)生為中心，加強對學(xué)生的教育和指導(dǎo)。以簡單語言描述為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散，利用精彩絕倫的語言以及豐富多樣的文學(xué)作品吸引學(xué)生眼球，充分體現(xiàn)情境教學(xué)的鮮明性以及針對性，強化學(xué)生的主觀感受，讓學(xué)生能夠主動感知不同優(yōu)秀的文學(xué)作品。這一點對豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)生的理解能力有重要的影響。大部分學(xué)生能夠在詩意情境中自由發(fā)散、大膽想象，學(xué)習(xí)能力和理解能力提升明顯。

（四）展現(xiàn)生活情境

學(xué)生的生活環(huán)境非常豐富，教師則可以從生活中獲取更多的教學(xué)靈感，主動再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生能夠走出課堂、走進(jìn)自然，在感知自然的過程中將個人的生活經(jīng)驗與美術(shù)聯(lián)系，產(chǎn)生更多的美術(shù)興趣，提升個人的創(chuàng)造力。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生在課外寫生，開展美術(shù)欣賞課教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠深入感知。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在花壇之中觀察花的根莖葉，了解花的內(nèi)部構(gòu)造，進(jìn)而完成美術(shù)創(chuàng)作活動。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式有助于學(xué)生了解藝術(shù)的來源和發(fā)展，拉近學(xué)生與藝術(shù)之間的距離，學(xué)生也能夠在感知美、體驗美的過程中實現(xiàn)自主創(chuàng)新和大膽想象。

結(jié)語

在推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革時情境教學(xué)非常關(guān)鍵，教師需要了解情境創(chuàng)設(shè)的必要性和現(xiàn)實意義，掌握創(chuàng)設(shè)情境的重要要求，將視覺情境和詩意情境、生活情景相結(jié)合。靈活利用多種元素來吸引學(xué)生眼球，鼓勵學(xué)生自主探索，通過進(jìn)一步的調(diào)整及改進(jìn)來發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，保障學(xué)生自由發(fā)散、大膽學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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