淺談如何通過小學(xué)音樂課堂教學(xué)促進五育并舉

徐金華

摘要：在現(xiàn)代教育發(fā)展中，特別提出了教育的綜合范圍，包括智力、思想品德教育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等在內(nèi)的“五育”，更是要求課程教學(xué)中能夠從綜合視域的教育發(fā)展理念中，以學(xué)科為立足點，進一步拓展培育學(xué)生的各方面素養(yǎng)技能，促使學(xué)生能夠獲得更為健康全面的教育培養(yǎng)。結(jié)合小學(xué)音樂的教育落實，其中蘊含的多方面元素，對于五育的教育有著較好的推助效力，而如何采取有效措施落實五育并舉于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，則為當下需重點關(guān)注的核心問題。本文就主要針對這一問題進行簡要分析，希望借助本文理論方面的研究，給實際音樂課堂的教學(xué)提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;音樂教學(xué);五育并舉

引言：

小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的五育并舉的有效落實旨在將音樂與五育間的契合點作為契機，以此促進學(xué)生的全面發(fā)展。在此過程當中，小學(xué)生為學(xué)業(yè)及成長發(fā)展的初步階段，此時的教育培養(yǎng)不僅能夠促使小學(xué)生獲得全方位的教育啟蒙與引導(dǎo)，實現(xiàn)更具效果的五育教育，更是能夠?qū)⒁魳方逃膬r值效用充分發(fā)揮，促使小學(xué)生對于音樂更具深刻的認識，在美感塑造中增強音樂興趣，使得學(xué)生的個性亦能夠在綜合素質(zhì)中獲得有效發(fā)展。

（四）因勢利導(dǎo)，關(guān)注品“德”培養(yǎng)

音樂雖為藝術(shù)的主要體現(xiàn)，但其旋律與歌詞的結(jié)合，填充了多種因素在內(nèi)，其中，則不乏有著“正能量”傳播的價值效用，教師可將此作為契機，選用具有愛國主義情感元素的曲目翟凱教學(xué)引導(dǎo)，以此激發(fā)小學(xué)生的德育品質(zhì)，使其在愛國主義的音樂熏陶下，不斷的激發(fā)其家國情懷，實現(xiàn)德育教育的有效落實[1]。比如，除《中華人民共和國國歌》的學(xué)習演唱之外，還可將教材中蘊含的民族類、具有道德內(nèi)涵類曲目作為德育的培養(yǎng)元素。

（五）融合創(chuàng)新，落實心“智”發(fā)展

從科學(xué)的發(fā)展視角分析，音樂的藝術(shù)性及音韻，在影響學(xué)生心緒及情感變化的同時，亦能夠具備注意力、記憶力、想象與創(chuàng)造等能力的發(fā)展[2]。如莫扎特、肖邦等的音樂，其在近年來的教育效力上逐漸獲得驗證，從某種程度上而言，則具有一定的智力推動作用。同時，教師在音樂的教育中，亦可通過教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用，以培養(yǎng)小學(xué)生的智育發(fā)展。例如，教師在教學(xué)時可采取又掉提問的方式，讓學(xué)生思考討論音樂的深層內(nèi)涵，如在六年級上冊《茉莉花》的音樂教學(xué)中，教師則可引導(dǎo)學(xué)生思考，“這首歌抒發(fā)了怎樣的情感？你能從音樂中聽到哪些情緒和內(nèi)容呢？通過音樂的欣賞，你感受到了什么？”等等。

（六）貼近生活，豐富肢“體”語言

在音樂的眾多新教育形式中，不論是與舞蹈的搭配，還是采用體態(tài)律動的教學(xué)方式，都能夠促使學(xué)生在肢體語言的充分表現(xiàn)中，獲得體育的鍛煉效果，從而達到“體”育的培養(yǎng)目標。因而教師在開展音樂教育中，可結(jié)合生活化的形式，調(diào)動小學(xué)生的身體活力，讓學(xué)生在身體的協(xié)調(diào)配合中，舞動自己、感受音樂，以達到音樂與體育相結(jié)合的教育目的。一方面，教師可選擇具有較強節(jié)奏感的音樂，組織學(xué)生在拍手、踏步、拍腿等過程中實現(xiàn)身體運動[3]。比如，六年級上冊的《木偶冰進行曲》、五年級下冊的《鈴兒響叮當》等等。另一方面，則可將民族類舞曲的主題內(nèi)涵充分應(yīng)用，讓學(xué)生在民族舞曲中隨之舞動，在感受民族喜悅中，促使其獲得身體運動。

（七）積極拓展，提高審“美”能力

事實上，音樂的本質(zhì)則在于美育的培養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂欣賞中獲得美的認識與享受，在旋律的浸潤中獲得美的熏陶與感悟，促使學(xué)生的審美及情操得以有效實現(xiàn)教育提升。在這一方面的教育培養(yǎng)中，除表現(xiàn)美的基礎(chǔ)感知之外，教師亦需要進一步拓展培養(yǎng)學(xué)生深層次得到美育，包括如真善美、人文美以及對于學(xué)生文化底蘊的提高等方面。即，通過音樂的教學(xué)滲透，將民族文化、音樂背景文化等知識內(nèi)容實現(xiàn)拓展教育，引導(dǎo)其在音樂視野的不斷豐富中，深化其美育的深度[4]。例如，在六年級第四課《京腔京韻》部分中的音樂教學(xué)中，教師則可在指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習京劇曲目的過程當中，將京劇的知識背景進行普及拓展，讓學(xué)生更好的了解京劇，感受京劇的美、中華文化的美。

（八）層層深入，體驗“勞”之樂趣

勞育，指培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識、勞動技能以及勞動品質(zhì)等多個方面。在音樂文化中，有著諸多的音樂“訴說”著勞動的美德。比如，五年級上冊的《豐收的節(jié)日》《豐收鑼鼓》《蘋果豐收》等等，其都可作為勞育培養(yǎng)的有效素材。在歌唱教學(xué)的同時，借助多媒體的影像播放效果，將學(xué)生帶入勞動的喜悅情境當中，讓學(xué)生明白勞動的意義及價值，使其能夠正確的看待勞動、尊重勞動，從而獲得勞動意識的不斷提高。同時，教師還可通過引導(dǎo)思考的方式，讓學(xué)生在學(xué)習過程當中，自主深入的了解勞動，形成對于勞動的正確認識與深刻理解，從而達到勞育教育的有效落實。

（九）結(jié)束語

簡言之，五育旨德智體美勞五大方面的教育培養(yǎng)，以發(fā)展小學(xué)生的全面素養(yǎng)為核心目的，幫助學(xué)生在獲取知識的同時，建立正確的價值觀念，構(gòu)建具備美學(xué)、品德、智慧、體能及勞動技術(shù)等方面的綜合能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在小學(xué)音樂教育的開展中，教師要充分挖掘音樂中的五育元素，并尋找相互間的結(jié)合點，采取有效手段展開教育引導(dǎo)，促使五育并舉得以切實落實，借助音樂教育，全面推進小學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1] 周冰潔. 淺談如何通過小學(xué)音樂課堂教學(xué)促進五育并舉[J]. 中國音樂教育， 2020（3）.

[2] 張忠銀. 中小學(xué)音樂讓立德樹人和"五育"并舉落地，落細，落實[J]. 科學(xué)咨詢（5）：1.

[3] 梁珍. 談小學(xué)音樂教學(xué)中如何融入對學(xué)生的品德塑造[J]. 軟件：電子版， 2019， 000（004）：47.

[4] 莫小花. 巧教·樂學(xué)——淺談如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性[J]. 北方音樂， 2019， 39（18）：2.