雙減背景下的小學中高年級英語作業(yè)設計

張靜怡

摘要：當下教學新課改的不斷深入發(fā)展，對于學生素質(zhì)教育的要求和標準越發(fā)提高。同時由于在雙減背景的教學環(huán)境中，國家對于老師的高效教學同樣也有著更高的要求。但是在當下小學英語的教學過程中要提高作業(yè)設計的效率依然存在著不少的難題，而為了解決這些問題就需要對當下的英語教學進行分析和總結(jié)，以此對癥下藥來提出相關(guān)的解決辦法。本文從已有的問題出發(fā)，提出合理優(yōu)化小學階段的英語作業(yè)設計方案，以期能夠為小學中高年級英語作業(yè)的有效布置提供參考。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學英語;增效減負

引言：小學英語階段是學生培養(yǎng)英語學習興趣和語感的重要時期，過于繁重的課后作業(yè)會在很大程度上削弱學生對于英語學習的動力。尤其是當下很多的家長會給孩子報名各種補習班或者興趣班，因為這樣的現(xiàn)象的普遍存在，造成了嚴重的教育內(nèi)卷問題。所以作為英語老師應該積極響應國家政策，緊跟國家政策的走向，按照要求合理將學生的作業(yè)進行安排，解決當下的作業(yè)設計的現(xiàn)狀問題，為學生減負和增效。

一、雙減政策下作業(yè)設計的意義和關(guān)鍵

雙減政策提出的意義在于減少學生在校外的學習壓力，同時也減少在學校課后學習任務，以期能夠為學生的休閑生活獲得更多的時間，去鍛煉和培養(yǎng)學生自己的興趣。雙減政策的非常重要的目標在于讓學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔減輕，讓家庭的教育支出以及家長輔導孩子學習的負擔獲得有效減輕。英語作為語言類學科，教學的過程注重學生詞匯語句的積累，聽說讀寫的每一個環(huán)節(jié)都應該落實到位。但是現(xiàn)實卻是學生在校內(nèi)并沒有獲得很好的學習效果，造成學生往往需要通過額外的培訓去獲得。作業(yè)設計是鞏固學生所學知識點的重要環(huán)節(jié)，所以在雙減政策實行的當下，在校內(nèi)的教育方面需要老師和學生共同努力去創(chuàng)建良好的教學環(huán)境提高教學水平。

二、小學英語作業(yè)設計存在的問題

1.作業(yè)設計缺乏針對性

因為語言類的學習需要通過反復的訓練來提高小學生對于英語的語感，讓其能夠成為學生日常性使用語言，就需要用一定的練習來實現(xiàn)日常滲透的效果。但是當下的英語作業(yè)在布置的過程中，只是對于上課內(nèi)容的延續(xù)，例如抄寫單抄寫語句等。這些機械重復的日常任務，是可以增加學生對于單詞語句的熟悉程度，但實際情況是學生著急完成，寫完并沒有實際性的記憶效果，只是徒增了學生的負擔，這樣的作業(yè)設計缺乏明確和清晰的目標。

2.作業(yè)設計缺乏層次性

不同的學生有著不同的理解和接受能力，所以在教學過程中應該注重學生的分層提高，但是這并不意味著區(qū)別對待學生或者對學生有偏見，而是針對不同的學生去設計適應學生能力的作業(yè)，而不是單純地讓學生機械性地完成普遍性課后作業(yè)，雖然這些內(nèi)容也是教學組成，但是不應該只是由這些內(nèi)容構(gòu)成。在日常教學過程中如果對學生進行分層設計作業(yè)，會讓老師的任務量加大，所以很多的隱喻老師會不愿意去如此設計，造成了作業(yè)設計地不足。

三、雙減背景下的小學中高年級英語作業(yè)設計設計方案

1.注重及時性，轉(zhuǎn)變作業(yè)完成形式

第一個方案是要在課后作業(yè)的設計中作首先講究實效性，及時對當下課堂的教學內(nèi)容起到復習鞏作用，需要老師從整體到細節(jié)都有把控，把握好課標教材，做好序列定位，明確好作業(yè)目標。作業(yè)內(nèi)容包括課時作業(yè)以及單元作業(yè)目標，考慮好兩者之間的聯(lián)系，做到詳略得當。另一方面在作業(yè)的完成形式上做到創(chuàng)新性，可以由學生之間相互合作來完成，例如關(guān)于詞匯的記憶，讓學生之間互相聽寫記憶;對話練習讓學生們自由組隊在課后練習，然后再組織上臺展示表演，例如關(guān)于譯林版五年級上冊第三單元的學習，需要讓學生練習對話的環(huán)節(jié)既可以通過這樣的方式進行，明確目標鍛煉學生的口語交流。除此之外還可以積極建立英語閱讀角，每周定時更新英語類的雜志，故事會等課外閱讀資料，通過課外拓展， 來進行閱讀積累。

2.遵循教學原則，提高作業(yè)的素養(yǎng)性

第二個方案是再作業(yè)設計時遵循教學的基本原則，在作業(yè)內(nèi)容方面講究學生英語學習的素養(yǎng)提高。在作業(yè)設計時注重作業(yè)的發(fā)展性原則，要將過往所學知識點和之后會學的知識結(jié)合起來，起到一定的承上啟下的作用，其次需要遵循作業(yè)的趣味性原則，讓學生能夠在作業(yè)中獲得趣味性和成就感，減少枯燥感，然后作用也設計時需要遵循層次性原則，讓學生能有選擇的權(quán)力，布置給學生的作業(yè)要符合學生的實際能力，循序漸進去獲得提高，不可一蹴而就，最后需要注重作業(yè)的實踐性，學生所掌握的語句和詞匯需要有效的表達進行知識輸出才能深刻掌握，真正轉(zhuǎn)化為自己的知識。除此之外，在作業(yè)的內(nèi)容方面需要提高作業(yè)的素養(yǎng)性，老師做到精準分析學情，在基礎(chǔ)中精打細磨體現(xiàn)能力層次。

結(jié)束語：綜上所述，雙減政策的意義在于緩解當下學生日益增長的學習壓力，強調(diào)更為高效的教學方法，在作業(yè)的布置方面，強調(diào)作業(yè)的有效性，在精不在多，往往通過要有效的作業(yè)設計來獲得最具性價比的作業(yè)布置效果。所以，在雙減背景下的小學中高年級英語作業(yè)設計需要老師緊扣課堂增效，課后減負的目標來進行課后作業(yè)的設計和安排。

參考文獻：

[1]陳彩云. 小學高年級英語家庭作業(yè)設計有效性的研究[D].廣西民族大學，2020.DOI：10.27035/d.cnki.ggxmc.2020.000147.

[2]朱海兵.“至簡”課堂背景下小學高年級英語作業(yè)的設計策略[J].英語畫刊（高級版），2019（11）：110.

[3]茹輝.富有趣味 講究實效 體現(xiàn)層次——小學高年級英語作業(yè)設計與練習策略[J].江西教育，2017（21）：4-5.