初中生物教學中積極心理學的具體運用探討

梁冬梅

摘要：隨著新課改的深入，眾多新型教育理念的出現(xiàn)，對于傳統(tǒng)教學的各個層面均造成了沖擊。部分教育專家發(fā)現(xiàn)，在教學中運用積極心理學，對于教學會產(chǎn)生推動性作用。鑒于此，初中生物教師也要正確使用積極心理學，進一步改革和創(chuàng)新教學模式，更好地為學生的學習服務。

關鍵詞：初中生物;積極心理學;具體運用;策略;探討

引言：作為一門自然學科，生物對于初中生科學知識的學習具有積極作用。在新形勢對教育的要求下，教師應認識到積極心理學真正的作用，在對其應用的過程中，樹立學生的自信心，使學生展開高效學習活動，在有限的教學時間內(nèi)，獲得更多的知識，令教學的效率和質量都得到保障。

一、初中生物教學中運用積極心理學的意義

當在實際教學中運用積極心理學后，對于師生和教學環(huán)境都會有顯著的改善。首先，學生在生物學習過程中，在積極心理學的幫助下會解決一些心理層面的問題，學生會逐漸認識到生物學習的重要性，具備了克服困難的信心。而且教師在現(xiàn)代教學思想引導下，也會更加發(fā)揮出學生的教學主體作用，使學生積極參與到教學實踐中，使得學生的積極性有所保證，也會在小組活動中培養(yǎng)合作和競爭意識。其次，積極心理學對于教師也大有裨益。教師在教學中如果遇到了困難，會在積極心理學理念引導下，用開放的眼光看待難題，能夠以積極、樂觀的態(tài)度面對面臨的困境，對教學各個方面做出調(diào)整，使教學氛圍更加快樂、輕松，讓學生的學習效率和質量也得到了保證。最后，積極心理學對于教學環(huán)境的改造，主要體現(xiàn)在整體氣氛上，學生會主動參與到教學中，教師也會在其影響下和學生展開互動和交流，對于高效課堂的締造具有現(xiàn)實意義。

二、初中生物教學中積極心理學的具體運用策略

（一）營造輕松的教學氣氛

輕松教學氣氛的創(chuàng)設，要求教師要以不影響學生正常學習為前提，創(chuàng)設出一種愉快、活躍的氛圍，而影響這教學氣氛創(chuàng)設的主要因素之一，便是教師在教學實踐中的情緒表達。當教師開始授課的那一刻，學生便會關注教師的一言一行。如果教師在教學過程中始終維持嚴肅的表情，學生可能會對教師產(chǎn)生恐懼，也容易忽視教師的教學內(nèi)容。相反，如果教師對學生和顏悅色，在優(yōu)良教學設計的輔助下，學生也會更加輕松地展開學習活動。為此，教師應同時關注到教學手段、目標等的客觀因素，和以自身情緒為中心的主觀因素。

例如，在冀教版八年級上冊第四單元第一章《動物的運動》中，本課教學目標在于，讓學生了解動物的運動方式、形態(tài)特點，以及不同運動方式的意義和能量供給等方面，學會對動物的行為展開科學的描述。良好教學氣氛的創(chuàng)設，應以教學導入部分為切入點，所以教師可有意識地和學生討論一些動物相關的內(nèi)容，這樣不會為學生帶來心理壓力，而且在交流中也會掌握學生的實際情況。教師可以提出相關的開放性、啟發(fā)性問題，如“在生活中，大家都見過哪些動物？它們的運動方式有哪些相同和不同之處？”等。而且在教學過程中，教師應始終注意自身說話的語氣，不可過于生硬，避免對學生造成心理負擔。同時在教學中也要適當投用合適的教學手段，比如多媒體的運用，在總結動物運動方式的環(huán)節(jié)中，可以搭配多媒體課件，使動物運動方式能夠更加形象化、直觀化地展示給學生，幫助學生對本課知識要點的理解和記憶，讓學生對生物學習更有興趣。

（二）結合實驗教學

在初中教育系統(tǒng)中，生物同物理、化學一樣，也關注理論與實踐的結合，強調(diào)通過實踐過程彌補理論知識中的缺陷。為此，教師應認識到實驗教學的重要性，在利用積極心理學指導教學活動開展的過程中，使實驗教學成為提高教學實效性的有力推手。使教學活動在更具趣味性的同時，引發(fā)學生對生物知識的探究欲望，并培養(yǎng)學生的實踐操作能力。

例如，在冀教版七年級上冊第五單元第一章《生物體由細胞構成》中，本課的教學重點便體現(xiàn)在顯微鏡的操作和利用上，使開展今后相關實驗教學的基礎。由于學生第一次從細胞的角度學習生物體知識，也是第一次使用顯微鏡、制作臨時裝片等，學生在操作、觀察等方面會出現(xiàn)一些問題，比如操作不規(guī)范、識別錯誤等。教師應積極維持學生的參與熱情，及時對學生操作上發(fā)生的錯誤予以糾正。所以，教師應重點講解顯微鏡的構造、使用方法、步驟等，并引導學生逐步展開裝片的工作。為了使臨時裝片更具生活氣息，教師可讓學生事先準備少量新鮮的蔬菜，洗凈后帶到實驗室統(tǒng)一進行裝片處理。學生各自展示準備的材料，也會體現(xiàn)出學生迫不及待的情緒，讓學生對于教學的參與態(tài)度得以完善。在觀察植物細胞之時，學生也會在教師的指導下，深化對植物細胞結構的認識，從而加強了對生物課程的興趣。

結束語：

綜上所述，在學生固有的心態(tài)中，存在著積極的力量，有助于抑制消極思想的產(chǎn)生。初中生物教師應以這一層面，展開對教學的全方面考量。依照學生的實際情況和教學進度，對教學設計進行全方位的優(yōu)化。通過和諧教學氛圍的創(chuàng)設，以及實驗教學的科學應用，針對教學中出現(xiàn)的問題加以解決，促進積極心理學與教學的結合，為初中生物教育事業(yè)的發(fā)展帶來新的生機。

參考文獻：

[1]王紅英.初中生物教學中積極心理學的具體運用探討[J].學周刊，2022（02）：123-124.

[2]何豐.初中生物教學中積極心理學的具體運用[J].學周刊，2021（02）：95-96.