淺析幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施對(duì)策

曹有運(yùn)

摘要：幼兒階段，孩子的求知欲望比較強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心，正處在科學(xué)興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園科學(xué)教育中融入游戲化的教育手段，能夠給孩子帶來(lái)愉悅的身心體驗(yàn)，在滿(mǎn)足孩子求知欲的同時(shí)，強(qiáng)化幼兒的探索意識(shí)。本文將探討幼兒園科學(xué)教育游戲化的基本原則，并提出幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)幼兒教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)教育;游戲化;實(shí)施;對(duì)策

一、幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施原則

（一）趣味性原則

幼兒年齡通常在3-6周歲之間，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界，感知世界的過(guò)程中主要運(yùn)用的是感性思維，在教育實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，形式新穎，生動(dòng)有趣的事物更加能夠吸引幼兒的注意力，喚醒幼兒的好奇心。因此，幼兒園科學(xué)教育中，教師需要根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)科學(xué)游戲進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出科學(xué)游戲的趣味性，吸引幼兒的眼球，讓幼兒在科學(xué)游戲中獲得愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象保持持久、穩(wěn)定的探索興趣。

（二）主體性原則

幼兒園科學(xué)教育游戲化教學(xué)中，幼兒是游戲活動(dòng)的主體，教師是科學(xué)游戲的組織者和引導(dǎo)者。教師需要充分尊重幼兒在教育游戲中的主體地位，讓孩子成為游戲活動(dòng)的真正主人，為幼兒提供開(kāi)闊的自主游戲空間，促進(jìn)幼兒科學(xué)知識(shí)的主動(dòng)生成，這樣才能不斷提升幼兒獨(dú)立思考能力，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新性思維，達(dá)到科學(xué)教育的根本目的。

（三）實(shí)踐性原則

幼兒階段，孩子的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累程度比較薄弱，他們對(duì)科學(xué)現(xiàn)象背后的知識(shí)缺乏足夠的理解能力，因此，此階段的科學(xué)教育游戲需要以實(shí)踐類(lèi)游戲?yàn)橹鳌Ｒ环矫?，通過(guò)科學(xué)游戲的實(shí)際參與，讓孩子動(dòng)手、動(dòng)腦以及觀察能力得到鍛煉;另一方面，讓孩子在實(shí)際操作中豐富情感體驗(yàn)。因此，在科學(xué)教育游戲?qū)嵤┲?，教師需要遵循?shí)踐性原則。

二、幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施策略

（一）確立明確的科學(xué)游戲目標(biāo)

科學(xué)教育游戲教學(xué)與幼兒園常規(guī)游戲存在的最大不同點(diǎn)在于，科學(xué)游戲是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的游戲活動(dòng)，教師需要在科學(xué)游戲設(shè)計(jì)中明確通過(guò)游戲的有效實(shí)施，讓孩子觀察什么，懂得什么？有了明確的科學(xué)游戲目標(biāo)，教師才能合理進(jìn)行游戲材料的投放，在科學(xué)游戲中對(duì)幼兒加以有效引導(dǎo)。

例如：教師在開(kāi)展有關(guān)水的浮力科學(xué)教育游戲前，教師對(duì)科學(xué)游戲的過(guò)程進(jìn)行了預(yù)設(shè)。本次科學(xué)教育活動(dòng)采用游戲的方式開(kāi)展，需要幼兒通過(guò)游戲，認(rèn)識(shí)到不同材料的物體在水中沉浮的現(xiàn)象，讓孩子對(duì)浮力概念形成初步認(rèn)知。有了明確的目標(biāo)，教師可以圍繞著此目標(biāo)進(jìn)行材料的投放，比如：塑料瓶、玻璃球，雞蛋、羽毛，硬幣等，為游戲活動(dòng)準(zhǔn)備了塑料盆和清水等。這樣，孩子在科學(xué)游戲中能夠觀察到不同物體在水中的浮沉狀態(tài)，將不同的物體進(jìn)行比較，感知浮力的規(guī)律，取得理想的游戲教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)，需要做好事前的游戲規(guī)劃，避免科學(xué)游戲的隨意性，確立明確的游戲化教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下做好材料的投放，對(duì)幼兒加以引導(dǎo)，提高科學(xué)游戲的有效性。

（二）加強(qiáng)游戲化教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)

教師在組織開(kāi)展幼兒園科學(xué)教育游戲前，需要結(jié)合幼兒不同年齡段認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)游戲化教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，做好科學(xué)游戲的學(xué)情分析。

例如：教師在組織幼兒園小班還是進(jìn)行“感知事物”相關(guān)科學(xué)游戲前，教師對(duì)游戲過(guò)程進(jìn)行了分析，小班孩子年齡大多在3-4周歲，他們普遍喜歡帶有神秘色彩的游戲，教師可以利用“神奇的口袋”游戲進(jìn)行教學(xué)，讓孩子通過(guò)觸覺(jué)感知辨識(shí)物體。教師準(zhǔn)備了不透明的口袋，準(zhǔn)備了小鐵球、塑料球、玻璃球和毛絨球等材料，先讓孩子用手觸碰這些物體，感受這些物品的硬度、溫度和形狀，然后將這些物品放入口袋中，引導(dǎo)孩子將手伸進(jìn)口袋中，找出毛絨球和小鐵球。

教師在此類(lèi)游戲設(shè)計(jì)中，讓孩子分兩次觸碰物品，第一次觸摸，孩子能夠通過(guò)視覺(jué)觀察和觸覺(jué)感知，對(duì)事物具有直觀的認(rèn)識(shí)，將觸覺(jué)感受加以?xún)?nèi)化;第二次觸摸，孩子憑借對(duì)物體觸覺(jué)方面的記憶，對(duì)物品加以辨識(shí)，起到對(duì)觸覺(jué)感受強(qiáng)化的作用，讓孩子認(rèn)識(shí)到事物溫度、硬度等屬性。通過(guò)此游戲，能夠讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)知事物的方法，培養(yǎng)孩子辨識(shí)事物的技能。

（三）為幼兒提供開(kāi)闊的自主探索空間

幼兒園科學(xué)教育游戲化教學(xué)中，教師需要注重幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位，給孩子創(chuàng)造開(kāi)闊的自主探索空間，讓孩子能夠根據(jù)自己的想法進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，領(lǐng)悟游戲中蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律。

例如：教師在引導(dǎo)幼兒園小班孩子體驗(yàn)?zāi)Σ疗痣娍茖W(xué)現(xiàn)象是，組織孩子開(kāi)展“神奇的梳子”科學(xué)游戲，教師準(zhǔn)備了塑料材質(zhì)的梳子和動(dòng)物皮毛，在科學(xué)游戲前演示，將塑料梳子在動(dòng)物毛皮上進(jìn)行摩擦，將碎紙片等吸附上來(lái)。孩子通過(guò)觀察教師的演示過(guò)程，學(xué)會(huì)了游戲的方法。教師此時(shí)可以游戲的自主權(quán)交給孩子。有的孩子利用塑料梳子在毛皮上進(jìn)行摩擦，再用梳子梳理自己的頭發(fā)，這是會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的頭發(fā)會(huì)隨著梳子的一定飛舞;有的孩子則發(fā)揮出自己的想象力，利用梳子和衣服摩擦、與書(shū)本摩擦、和座椅地面摩擦，他們?cè)谟螒蛑袑?duì)各類(lèi)材料進(jìn)行嘗試，在探索中體驗(yàn)科學(xué)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，滿(mǎn)足自己的好奇心。

教師在此次科學(xué)游戲組織實(shí)施的過(guò)程中，發(fā)揮了自己的引導(dǎo)作用，喚醒孩子探索興趣后，將游戲的自主權(quán)交給孩子，讓孩子自己探索和體驗(yàn)，這樣能夠讓孩子的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，不斷產(chǎn)生新的想法，為培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)：

科學(xué)教育是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，游戲化教學(xué)是科學(xué)教育的主要形式。教師需要充分了解科學(xué)教育游戲化教學(xué)的原則，對(duì)科學(xué)游戲的目標(biāo)、過(guò)程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，發(fā)揮幼兒在科學(xué)游戲中的主體作用，提升科學(xué)教育游戲化教學(xué)的實(shí)際效果。、

參考文獻(xiàn)：

[1]邱鳳. 幼兒園科學(xué)教育游戲化的實(shí)施對(duì)策[J]. 新課程：小學(xué)， 2016（1）：2.