淺析中學(xué)英語口語能力培養(yǎng)

戴昭英

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的口語技能是實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)的基本途徑之一。在英語口語培訓(xùn)中，教師需要充分發(fā)揮師生的主體作用，從根本上提高口語能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語;口語訓(xùn)練;中學(xué)

學(xué)好口語是學(xué)好英語的基本功，是學(xué)好英語的前提。沒有扎實(shí)的口語表達(dá)能力，就很難靈活、學(xué)好英語。在初中英語教育中，學(xué)生需要能夠掌握英語的基本知識(shí)，才能在實(shí)際交際活動(dòng)中很好地運(yùn)用。

一、加強(qiáng)學(xué)生英語口語基礎(chǔ)訓(xùn)練

（一）在英語口語訓(xùn)練中，要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高口語表達(dá)能力，閱讀與“口語”分不開。閱讀英語句子和例句，注意發(fā)音，學(xué)習(xí)如何區(qū)分音色、重音、節(jié)奏和語調(diào)。好的閱讀體現(xiàn)在發(fā)音和語調(diào)的習(xí)得上，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在英語教育中，必須嚴(yán)格掌握音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)單詞寫出正確的音標(biāo)。請(qǐng)正確閱讀。在平時(shí)的生活中，老師要求學(xué)生聽英語錄音帶、看英語電影、聽英語歌曲、看英語新聞，尋找適合口語學(xué)習(xí)的環(huán)境，創(chuàng)造新的語言環(huán)境。增加學(xué)生“說話”的信心。經(jīng)常組織學(xué)生參加英語演講比賽、英語歌曲比賽、英語閱讀比賽、英語速寫等活動(dòng)。這樣，學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)“說英語”，這樣學(xué)生可以獲得勇氣，還提高了英語水平，提高口頭交流的能力。其次，加強(qiáng)對(duì)課本中較好的句子和句型的記憶，復(fù)述句子的內(nèi)容，充分理解發(fā)音、語法等基礎(chǔ)知識(shí)，為英語口語交流打下基礎(chǔ)。

（二）作為語言輸出的一種重要形式，口語表達(dá)往往需要足夠的語言輸入作為口語練習(xí)的基礎(chǔ)。要將輸入的語言數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有效的信息輸出，學(xué)生需要進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)和模仿訓(xùn)練。經(jīng)典閱讀和背誦是英語口語練習(xí)的主要方式，朗讀和閱讀是英語口語的主要形式。學(xué)生利用單獨(dú)閱讀來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并不容易，但協(xié)作學(xué)習(xí)可以使初中生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀興趣。多年的實(shí)踐證明，協(xié)作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在英語課上用口、手、腦共同完成語境活動(dòng)任務(wù)，充分利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，互相幫助，形成互動(dòng)的思維，對(duì)學(xué)生的成長有積極的作用。創(chuàng)造性思維。通過多種形式的合作，釋放課堂中學(xué)生互動(dòng)的潛力，形成師生互動(dòng)、和諧互動(dòng)的教育情境，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。例如，可以把學(xué)生分為4組。老師可以給每個(gè)學(xué)生一張小卡片，上面有一個(gè)簡單的故事或更實(shí)用的文字，供學(xué)生閱讀和背誦。老師又拿起了那張小卡片，把他看到的故事和句子告訴了其他學(xué)生。這樣也能夠訓(xùn)練口語。

二、學(xué)生英語口語情境設(shè)計(jì)

在英語口語訓(xùn)練中，教師積極為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的教學(xué)情境是非常重要的。這不僅可以讓學(xué)生練習(xí)各種英語句型，還可以提高他們對(duì)英語口語的興趣并從中學(xué)習(xí)?！坝⒄Z語境對(duì)話”的使用打破了以往單獨(dú)使用詞匯進(jìn)行口語訓(xùn)練的模式，充分培養(yǎng)英語學(xué)生的良好習(xí)慣。一是進(jìn)行各種口語訓(xùn)練，要達(dá)到真正的熟練程度，需要對(duì)每一種句型進(jìn)行擴(kuò)展、重復(fù)、變換、模仿等訓(xùn)練。增加學(xué)生在課程中展示自己的機(jī)會(huì)。不為學(xué)習(xí)者提供自然交流機(jī)會(huì)的課堂活動(dòng)，將防止初中生失去與語言材料的主要接觸來源，阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用盡可能多的語言。這些方法不是為了讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械語法練習(xí)，而是為了利用他們所學(xué)的語言知識(shí)創(chuàng)造性地完成任務(wù)。角色扮演是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要途徑。兩個(gè)或多個(gè)學(xué)生一起合作的表演。此練習(xí)可以是學(xué)生的即時(shí)表演，也可以是精心準(zhǔn)備的程序。它是一種以熟悉的句子內(nèi)容為基礎(chǔ)，掌握漢字對(duì)話的綜合練習(xí)，旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和理解能力。教師在完成課文講解后，可利用此方法進(jìn)行語言交際活動(dòng)。在要求學(xué)生表達(dá)他們的情況時(shí)，不要問太多。相反，可以從一個(gè)簡短的描述開始，然后逐步進(jìn)行。例如：" Good morning， Li Ming"" Sit down， please"，" How are you"" I am fine， thank you"等簡單的對(duì)話，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。接下來是角色扮演的英語對(duì)話。教師需要用清晰的語言向?qū)W生介紹，同時(shí)向?qū)W生傳達(dá)新的語法形式和新語法的含義。為了實(shí)現(xiàn)出口一章一氣呵成的效果，需要用英語重復(fù)口語交流。通過這些英語口語交流活動(dòng)，學(xué)生可以真正學(xué)會(huì)如何在日常生活中使用英語，逐步克服“口語”的心理障礙，為日后更高水平的英語口語表達(dá)打下基礎(chǔ)。

三、學(xué)生英語口語多媒體教學(xué)

根據(jù)心理學(xué)理論，初中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是由他們的直接興趣決定的，因此必須注意激發(fā)學(xué)生的英語興趣。在“口語”訓(xùn)練中，學(xué)生可以利用視聽媒體的特點(diǎn)，利用音視頻組合等視聽媒體的特點(diǎn)，有意識(shí)地、系統(tǒng)地創(chuàng)造各種情境，保持學(xué)生無意間的注意力，使他們能夠主動(dòng)地說話和說話。這樣有助于提高口語訓(xùn)練的效果。日益完善的現(xiàn)代教學(xué)方法提供了直觀、實(shí)證的環(huán)境和氛圍，創(chuàng)造了易于調(diào)節(jié)和控制的“動(dòng)態(tài)教育流”，為口語表達(dá)技能訓(xùn)練提供了直觀的環(huán)境和氛圍。與傳統(tǒng)的外語教育相比，多媒體教育更豐富、信息量更大，我們通過音頻、文字、照片、視頻等方式為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)資料?？梢允褂醚菔疚母鍋沓尸F(xiàn)文本內(nèi)容，或使用音頻、視頻等來防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中昏昏欲睡。與傳統(tǒng)的書本和黑板教學(xué)相比，這種教學(xué)方式更有趣，在這樣的環(huán)境中，老師在課堂上擴(kuò)展的知識(shí)給人留下更深刻的印象。結(jié)語

如果你不能掌握方法，學(xué)習(xí)英語原來是一件真正的苦差事。對(duì)于一些初中生來說，學(xué)英語比爬山還難。尤其是口語訓(xùn)練更是難上加難。但是，如果初中生喜歡英語并且掌握了學(xué)習(xí)英語的方法和技巧，那么學(xué)習(xí)英語就是一種享受。因此，在初中生口語訓(xùn)練中，首要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。因此，在教師的幫助下，讓學(xué)生意識(shí)到英語口語學(xué)習(xí)的必要性，正確地訓(xùn)練口語，用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)更有興趣、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，一定會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)成果。

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