小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

張麗娟

摘要：小學(xué)階段是養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的重要科目之一。因此，教師想要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、構(gòu)建邏輯思維，就需要在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下通過多樣化手段的出現(xiàn)輔助教師教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。爭取從不同的角度出發(fā)，構(gòu)建自主思考體系，這樣學(xué)生的邏輯思維能力才能得到鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);應(yīng)用

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。但是這一時期的學(xué)生年齡比較小，自控能力弱，很多時候?qū)W生都是在教師的推動下才進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以效率一直不高。同時數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身就復(fù)雜，再加上小學(xué)的思維能力有限，很容易遇到困難，所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更新理念，提高學(xué)生興趣，從而為之后的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的概述

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)背景下自主學(xué)習(xí)的含義有以下幾個方面：首先，自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生選擇自己所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，學(xué)生所選擇的要與教材的內(nèi)容相符合;其次，自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生需要在教師的指引下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程中，學(xué)生為主導(dǎo)鍛煉的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;最后，自主學(xué)習(xí)性是代表學(xué)生主動學(xué)習(xí)，所以不同的學(xué)生對待學(xué)習(xí)的方法會有所不同，但并不代表所有的學(xué)生都要用一致的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要具備一定的意志力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一般情況下，小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的養(yǎng)成與家長和教師有著密不可分的聯(lián)系，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，更是知識的傳授者。在新課改下，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)機(jī)制的鍛煉，讓學(xué)生能夠愛上所學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展開自主學(xué)習(xí)的策略

（一）巧妙利用“實(shí)踐”活動

數(shù)學(xué)與生活有著密不可分的聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科更是如此。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的開始階段，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本，如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這離不開教師和家長的共同努力，兩者相互配合的情況下才會激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣的出現(xiàn)可以吸引學(xué)生的注意力，所以教師在展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識時，一方面展現(xiàn)生活化，另一方面展現(xiàn)趣味性，兩者缺一不可。

比如，教師在為學(xué)生講授“加減乘除”的運(yùn)用，在生活中數(shù)字的出現(xiàn)極為常見，可學(xué)生理解起來卻是生澀難懂的教師。在這個時候就可以引入一些家長帶學(xué)生去購物的場景，學(xué)生在選購某一個商品時涉及到加法計算問題。例如，父母給了自己十塊錢，自己去買了兩包薯片，一包薯片的價錢是一塊九毛九，兩包薯片價錢是多少？讓學(xué)生能夠?qū)W會運(yùn)用，而不是教師直接進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)。教師所創(chuàng)設(shè)的情境會激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生本身對于數(shù)學(xué)沒有什么興趣，但是對于生活化的數(shù)學(xué)，卻有著濃厚的興趣。再加上結(jié)合家長的配合監(jiān)督，學(xué)生自主完成習(xí)題的訓(xùn)練，這種模式的開展一定會達(dá)到鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）巧妙利用數(shù)形結(jié)合

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對于一些圖畫特別感興趣，反而對一些大量文字的出現(xiàn)產(chǎn)生不理解的狀態(tài)，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科教師就可以利用數(shù)形結(jié)合對學(xué)生進(jìn)行講解。但如何將一些文字轉(zhuǎn)化為圖形，這就是教師所困惑的地方。為了可以實(shí)現(xiàn)這樣的方案，教師在教學(xué)的過程中就可以將原本枯燥的文字利用生活中的圖形展現(xiàn)出來，讓學(xué)生認(rèn)識到不一樣的數(shù)學(xué)。雖然，這對于教師來說是一項挑戰(zhàn)，但對學(xué)生來說卻是一種較好的學(xué)習(xí)方法，所以教師一定要合理地進(jìn)行應(yīng)用。

比如，教師為學(xué)生講述“圖形的應(yīng)用”這一內(nèi)容。小學(xué)階段學(xué)生所涉及到的圖形有長方形、正方形、圓形……這些是比較常見的，但是到了五年級的時候，長方體、球體的出現(xiàn)難度系數(shù)就會增大。這個時候教師就可以提前準(zhǔn)備一個魔方，因為魔方是正方體用這個魔方去代替書本上的文字講解，讓學(xué)生意識到正方體的立體感如何？同時也可以為之后五年級的正方體課程做一個鋪墊。關(guān)于其它圖形，教師也可以用這類的方式進(jìn)行教學(xué)，只要是能夠在課堂上讓學(xué)生盡快地接受圖形的概念，感受到物體的特點(diǎn)。學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就會在腦海中形成概念，提高自主學(xué)習(xí)水平。

（三）巧妙應(yīng)用小組合作

合作不僅出現(xiàn)在課堂上，也出現(xiàn)在社會上，所以合作共贏不僅是時代的標(biāo)志，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要模式。在日常的教學(xué)中，教師可以利用小組合作的方式展開教學(xué)。近年來，小組合作成為一種新的教學(xué)方案，在課堂上得到合理地運(yùn)用，得到的效果也是毋庸置疑的。通過優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)成績較差學(xué)生，整個小組共同進(jìn)步，讓競爭變得合理化，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升的同時，自主學(xué)習(xí)積極性也會得到提高。而教師在構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)時要盡可能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，固定人數(shù)，而不是利用單純的成績分配小組。教師應(yīng)觀察學(xué)生的實(shí)際情況，將能力相等的同學(xué)分到一個小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部互幫互助。只有這樣，學(xué)生才可以更好地提高自己，懂得取長補(bǔ)短、合作共贏。

三、結(jié)束語

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力的提高并不是特別的困難，教師需要采用合理的方案進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識。同時，教師要了解班級內(nèi)部的每一個學(xué)生，在熟悉好每一個學(xué)生的能力后，展開適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才可以真正激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

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