小學(xué)班主任教學(xué)管理中如何加強(qiáng)德育工作

薛潔

摘要：二十一世紀(jì)的今天，隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的重視，我國(guó)素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，教育的目標(biāo)將不再是以分?jǐn)?shù)、成績(jī)?yōu)橹行摹，F(xiàn)如今我國(guó)的素質(zhì)教育目標(biāo)逐漸將德育教育作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要目標(biāo)。相對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)生的健康成長(zhǎng)必將是學(xué)校教育的第一位。此外，小學(xué)班主任工作的推進(jìn)也必將與學(xué)生的德育教育相關(guān)聯(lián)，因此德育教育在小學(xué)班主任的工作中有著舉足輕重的重要地位。本文將以小學(xué)班主任教學(xué)管理工作為主體，著重分析如何加強(qiáng)德育工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;教學(xué)管理;德育工作

素質(zhì)教育新要求中，德育教育在其中占據(jù)重要位置，德育教育也關(guān)乎著學(xué)生的身心健康發(fā)展。但是在目前實(shí)際的教學(xué)管理工作中，德育教育依舊存在或多或少的問(wèn)題，部分班主任教師只是注重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，往往就忽視了德育工作的重要。此外，就算部分教師開展了德育工作，其形式也是單一、傳統(tǒng)的;內(nèi)容上也只是淺顯、敷衍，這也導(dǎo)致德育教育僅僅是留存于表面，大大阻礙了學(xué)生身心的健康發(fā)展。針對(duì)上述情況，教師要及時(shí)分析問(wèn)題所在，對(duì)德育工作重視起來(lái)，積極創(chuàng)新德育工作形式，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)班主任教學(xué)管理德育工作存在的問(wèn)題

（一）德育工作過(guò)于形式化

伴隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)，學(xué)校教育逐漸將教學(xué)重心從成績(jī)轉(zhuǎn)向了學(xué)生能力發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升。但是部分學(xué)校的班主任依舊將成績(jī)視為教育的核心，在進(jìn)行德育工作時(shí)，也僅僅是走個(gè)過(guò)場(chǎng)，形式主義過(guò)于嚴(yán)重。在這種情況下，德育教育僅僅是留存于學(xué)生表面，對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展并沒(méi)有過(guò)多的作用。即便是組織德育活動(dòng)也只是草草了事，不能深入學(xué)生內(nèi)心，其作用可想而知的微乎其微。

（二）缺少完善的考核制度

要想讓德育工作深入人心、效果顯著，那么就要將德育工作與班主任考核相關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性。但是現(xiàn)階段的德育工作并沒(méi)有一個(gè)完善的考核制度，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，往往就輕視德育工作的重要甚至直接忽略，班主任在此過(guò)程中依然沒(méi)有應(yīng)有的工作積極性。

二、小學(xué)班主任教學(xué)管理中加強(qiáng)德育工作的具體措施

（一）加強(qiáng)班主任個(gè)人素養(yǎng)，做到以身作則

在教學(xué)管理工作中，班主任的主要角色還是引導(dǎo)者和組織者，對(duì)于學(xué)生身心發(fā)展來(lái)講有著重要的作用。所以，在進(jìn)行教學(xué)鍋里工作時(shí)，教師要以身作則，以榜樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前，以積極的作用正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的樹立。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)加強(qiáng)自身的個(gè)人素養(yǎng)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)完善自身的不足。此外，在班級(jí)教學(xué)管理中，時(shí)刻注意自己的一言一行，對(duì)學(xué)生也要多多進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，信任學(xué)生。避免因?yàn)樨?zé)備學(xué)生出現(xiàn)德育教育無(wú)效的情況，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的正確形成。

（二）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，一個(gè)良好的環(huán)境對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)很是重要，所以班主任要努力營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中得到精神的升華。這也就要求班主任要與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行溝通，以朋友、家人的口吻與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生在溫暖輕松的環(huán)境中感受德育教育的光芒。建立和諧、溫馨的師生關(guān)系，用自身的關(guān)愛(ài)去感化學(xué)生內(nèi)心，保證德育教育能夠深入學(xué)生內(nèi)心，起到良好的作用。此外，教師要做到充分信任學(xué)生，將班級(jí)管理工作分發(fā)到班干部身上，引導(dǎo)學(xué)生能夠以班級(jí)主人的形象來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是班級(jí)內(nèi)的主人，進(jìn)而加強(qiáng)班級(jí)內(nèi)部的凝聚力。

（三）組織德育實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生德育意識(shí)

深化德育教育是現(xiàn)階段每一名小學(xué)班主任的核心工作，所以班主任在進(jìn)行德育教育時(shí)要進(jìn)行德育教育形式的創(chuàng)新和改變，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的德育意識(shí)。在創(chuàng)新過(guò)程中，班主任可以組織德育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)和了解。例如，班主任在進(jìn)行德育工作時(shí)，可以在每周挑選一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行德育主題班會(huì)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)德育理論的重要性。此外，在周末或者假期時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐活動(dòng)，比如去敬老院慰問(wèn)、清理路邊垃圾等活動(dòng)。學(xué)生在此過(guò)程中既能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，又能讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，一舉兩得。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段班主任要將學(xué)生的德育教育工作放在重心位置，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。班主任要不斷創(chuàng)新自身的德育工作形式和內(nèi)容，加強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)的提升，在學(xué)生面前以身作則。利用良好的班級(jí)氛圍與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用自身的愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，提高德育教育的落實(shí)程度，促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀和人生觀的確立，幫助學(xué)生能夠在小學(xué)階段得到身心健康發(fā)展。

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