班級(jí)管理角度下高中生的心理問題及對(duì)策探析

徐云龍

摘要：近年來由于班級(jí)管理不當(dāng)、教師忽視學(xué)生內(nèi)心心理健康狀況等，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力與日俱增，在更嚴(yán)重的情況下會(huì)產(chǎn)生意外事故。那么這就需要學(xué)校與教師不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上心，而且更要對(duì)學(xué)生們的心理狀況和出現(xiàn)的一些心理問題進(jìn)行良好的解決與分析。高中階段作為學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大的一個(gè)階段，教師需要對(duì)他們進(jìn)行管理，并且及時(shí)抒發(fā)他們的壓力，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境以及情緒。所以本文將在班級(jí)管理角度下，從學(xué)生性格的不穩(wěn)定性、缺乏吃苦耐勞學(xué)習(xí)品質(zhì)心理薄弱、心理教育內(nèi)容開展不充分這三個(gè)方面來探究高中生的心理問題并尋找對(duì)策。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;高中生;心理問題及對(duì)策

在開始探究之前，首先需要分析班級(jí)環(huán)境以及管理方式對(duì)于高中生心理成長的重要影響。為什么學(xué)生們不各自在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與教育，而是要在學(xué)校中以班級(jí)為單位而進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)自主性，但在學(xué)校跟同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)充滿一定的競爭性激勵(lì)性，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提升。但是班級(jí)與學(xué)校在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的同時(shí)也會(huì)暴露出很多問題。就比如學(xué)生之間相處不和睦，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大、無法傾訴等等眾多的心理問題，而這些心理方面也需要教師去積極承擔(dān)責(zé)任，為學(xué)生排解壓力與困惑。

一、學(xué)生性格的不穩(wěn)定性可能導(dǎo)致沖突與問題更容易產(chǎn)生

首先從高中生的身份來看，雖然他們已經(jīng)處在了較高年級(jí)的學(xué)習(xí)與身份之中，但是他們?nèi)匀皇亲鳛槲闯赡耆硕嬖诘?。所以學(xué)生們有些時(shí)候可能不太理性，無法較好的控制情緒，所以當(dāng)教師管理過程中出現(xiàn)一些問題時(shí)，他們就會(huì)情緒激動(dòng)，做出一些較為沖動(dòng)的事情。這一點(diǎn)是教師應(yīng)該考慮到的，而且也應(yīng)該去積極諒解的。因?yàn)榻處煴旧砭褪瞧鹬袒c引導(dǎo)作用，是要引導(dǎo)學(xué)生性格學(xué)習(xí)以及價(jià)值觀人生觀的塑造方面都有著很大的提高。

面對(duì)學(xué)生本身成長過程較為不充分的原因，首先教師可以向?qū)W生傳遞一些較為正確的價(jià)值觀與人生態(tài)度。在地理這一科目的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于人文情懷這一方面，教師可以為此做出努力。就比如在學(xué)習(xí)一些城市或者農(nóng)村的區(qū)位因素時(shí)，某些地點(diǎn)的設(shè)立都是有其依據(jù)的，比如自然條件氣候，水源人文條件，經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素，交通狀況等等。這些就是可以使學(xué)生在思考問題時(shí)有更多更廣泛的角度，也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有耐心，更加全面的去思考問題。通過這些相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)可以使學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)狀況有很大的提升。

二、缺乏吃苦耐勞學(xué)習(xí)品質(zhì)，心理薄弱

第二，由于學(xué)生們大部分學(xué)習(xí)都處在課堂與教室之中，只是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴與一些創(chuàng)造性的思考思維。長久以來的思維學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)學(xué)生們?cè)斐珊艽髩毫?，也?huì)讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，從而不利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程。而且當(dāng)學(xué)生的生活中，大部分重心都放在學(xué)習(xí)上的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)生活中一些基本心理素質(zhì)的培養(yǎng)和思想觀念等產(chǎn)生一定的忽視，造成心理薄弱的狀況。所以針對(duì)這一點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生們的心理問題就是意識(shí)較為薄弱，而且缺乏吃苦耐勞的精神，容易出現(xiàn)一些心理問題。

對(duì)于第一教學(xué)來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，不僅僅是為了通過與周圍環(huán)境的結(jié)合，讓學(xué)生們有了更多的實(shí)際體驗(yàn)，而且也可以通過外出的觀察以及切實(shí)體驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生們吃苦耐勞的精神。每一個(gè)地方都有其特殊的地理現(xiàn)象與景色的存在，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行分析，把地理知識(shí)與實(shí)際狀況進(jìn)行結(jié)合，分析問題，解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的良好體驗(yàn)。同時(shí)在這個(gè)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生塑造更好的心理發(fā)展水平。

三、心理教育內(nèi)容開展不充分，學(xué)生不懂如何解決問題

最后也是最重要的一點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生心理問題的很重要的原因就是學(xué)校與教師的心理教育開展不太完善。首先，學(xué)校應(yīng)該開展心理教育課程，教師們應(yīng)積極備課，并且采用積極有趣的方式去疏解學(xué)生的心理。學(xué)生們?cè)诤芏鄷r(shí)候都沒有自我疏解的能力，他們就會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的心理問題而產(chǎn)生自我厭棄感或者做放棄，但是這些小問題其實(shí)在人生的發(fā)展道路中是不足以提的。教師更要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是心理問題，并不是心理疾病也沒有那么嚴(yán)重，每個(gè)人都會(huì)在生活過程中或多或少產(chǎn)生一些心理問題。教師應(yīng)該讓學(xué)生安定下來，然后積極與學(xué)生共同尋找良好的解決方法。

作為一名教師講解地理相關(guān)知識(shí)確實(shí)是分類知識(shí)，但是同時(shí)教師也應(yīng)該兼顧學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些心理問題。不能僅僅是單一的進(jìn)行知識(shí)的傳遞，更應(yīng)該是一種做人與價(jià)值觀，人生觀的傳遞。同時(shí)在課程中教師也可以安排一些優(yōu)秀的紀(jì)錄片觀看活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)陬I(lǐng)略祖國大好風(fēng)光的同時(shí)擁有一種宏大的胸襟與不拘小節(jié)的個(gè)性，同時(shí)也塑造了學(xué)生們的愛國主義情懷。

四、結(jié)語

心理問題并不是一種可怕的疾病，但是每個(gè)人在生活過程中都會(huì)出現(xiàn)的一種無法排解的困惑而已。教師應(yīng)該通過合理的思想教育，向?qū)W生們普及一些基本的心理方面的知識(shí)，讓他們?cè)诿鎸?duì)生活的過程中更加能夠豁然開朗，而不是鉆到牛角尖里出現(xiàn)一些心理問題。就算學(xué)生們擁有了心理問題，教師也應(yīng)該對(duì)他們一視同仁的進(jìn)行對(duì)待。只有當(dāng)他們得到平等公正關(guān)懷與友善的關(guān)愛之后，他們才能夠即主動(dòng)的走出困境，迎來更好的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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