中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句語序發(fā)展研究

龍怡君 李雯雯

【摘 要】 文章嘗試以依存語法理論為基礎(chǔ)，考察初階、中階和高階中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句的語序分布規(guī)律，研究發(fā)現(xiàn)：1）隨著習(xí)得階段的上升，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句的前置率不斷下降，趨近于英語目標(biāo)語從句后置的語序規(guī)律。2）平均依存距離是影響中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句呈現(xiàn)不同傾向的因素之一。

【關(guān)鍵詞】 中國(guó)英語學(xué)習(xí)者;時(shí)間狀語從句;語序;依存樹庫(kù)

【中圖分類號(hào)】 H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2096-4102（2021）06-0081-03

根據(jù)對(duì)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)階段的考量，我們將初中定為中國(guó)英語學(xué)習(xí)者習(xí)得英語的初級(jí)階段（以下簡(jiǎn)稱為初階），高中為中級(jí)階段（以下簡(jiǎn)稱為中階），大學(xué)為高級(jí)階段（以下簡(jiǎn)稱為高階）。本文嘗試以依存語法理論為視角，探索不同習(xí)得階段的中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句語序產(chǎn)出的發(fā)展?fàn)顩r，旨在回答以下兩個(gè)研究問題：1.初階、中階和高階中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句語序分布情況如何？2.中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句語序呈現(xiàn)不同分布狀態(tài)的原因是什么？

一、語料與方法

本研究使用定量與定性的研究方法探索學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句的語序分布，具體語料信息和研究方法介紹如下：

（一）語料

本研究的初階、中階、高階中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料搜集自中國(guó)西北地區(qū)的初中、高中和大學(xué)。已有研究發(fā)現(xiàn)，體裁會(huì)影響依存距離（Wang&Liu，2017），因此本研究將上述學(xué)習(xí)者語料文本體裁統(tǒng)一控制為記敘文，作文題目分別為“介紹你和朋友Paul之間的故事”“介紹你和朋友之間的經(jīng)歷”“介紹令你最驕傲的一件事”。此外，本研究的英語本族語語料選自LOCNESS（Louvain Corpus of Native English Essays）語料庫(kù)，漢語本族語者語料選自國(guó)家語委現(xiàn)代漢語語料庫(kù)。本研究在以上語料庫(kù)中分別隨機(jī)抽取200句時(shí)間狀語從句，并對(duì)中國(guó)學(xué)習(xí)者語料進(jìn)行依存句法關(guān)系標(biāo)注，以此創(chuàng)建初階、中階、高階中國(guó)學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句依存樹庫(kù)以及英語、漢語本族語者時(shí)間狀語從句對(duì)比語料庫(kù)。

（二）方法

首先，搜集中國(guó)英語學(xué)習(xí)者和英漢本族語者語料;其次，確定檢索時(shí)間狀語從句的檢索詞。本研究?jī)H討論限定性時(shí)間狀語從句。本研究選擇了Diessel（2008）中調(diào)查相同的目標(biāo)連詞：when、after、before、once和 until;然后以when、after、before、once 和 until為檢索詞，利用軟件AntConc，對(duì)英語本族語者和中國(guó)英語學(xué)習(xí)者語料庫(kù)進(jìn)行檢索。此外，依據(jù)漢語時(shí)間狀語的界定以及以往相關(guān)研究使用的連接詞，本研究將漢語的連接詞對(duì)應(yīng)為當(dāng)……、當(dāng)……時(shí)、當(dāng)……的時(shí)候、……的時(shí)候、……時(shí)、……之前、……前、……以前、……之后、……后、……以后、直到……、一……就……。再者，根據(jù)上述檢索詞完成檢索后，人工識(shí)別和提取語料庫(kù)中的時(shí)間狀語從句。最后基于依存語法，對(duì)提取出來的語料進(jìn)行人工標(biāo)注，并利用軟件Excel和SPSS 20統(tǒng)計(jì)時(shí)間狀語從句語序分布的相關(guān)數(shù)據(jù)。

（三）數(shù)據(jù)分析

一般認(rèn)為依存關(guān)系具有以下三個(gè)特征（劉海濤，2009）：二元性、不對(duì)稱性和有標(biāo)記性。

本研究依據(jù)上述依存關(guān)系屬性創(chuàng)建時(shí)間狀語從句句法依存樹，用有向無環(huán)圖（directed acyclic graphs）表示句法依存結(jié)構(gòu)。圖1和圖2分別是句子“我有一本書”的英語和漢語依存結(jié)構(gòu)分析圖。

依存距離（Dependency Distance）是支配詞與從屬詞之間的線性距離，即為支配詞序號(hào)減從屬詞序號(hào)所得之差。利用依存距離的絕對(duì)值可以計(jì)算一個(gè)句子或一個(gè)樹庫(kù)的平均依存距離（Mean Dependency Distance，記為MDD），如一個(gè)含有n個(gè)詞的句子的平均依存距離為：

n為句子的詞數(shù)，[DDi]為句中或樹庫(kù)中的第[i]個(gè)依存關(guān)系。去除標(biāo)點(diǎn)，上述兩個(gè)例句的平均依存距離分別為（1+2+1）/3=1.33和（1+3+1+1）/4=1.5。

二、數(shù)據(jù)與討論

本研究對(duì)三個(gè)階段中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句語序的產(chǎn)出情況進(jìn)行探究，結(jié)果如下。

（一）中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句語序分布

本研究對(duì)初階、中階和高階中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句的語序分布數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與英漢本族語者時(shí)間狀語從句語序分布數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如圖3所示。

圖3顯示，漢語本族語者與初階、中階、高階中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句都以前置為優(yōu)勢(shì)語序，英語本族語者時(shí)間狀語從句以后置為優(yōu)勢(shì)語序，與以往研究結(jié)果一致（陳春華，2004）。劉海濤（2021）認(rèn)為中介語本質(zhì)上是一種過渡語，是學(xué)習(xí)者構(gòu)擬的一種逐漸接近于目標(biāo)語的語言系統(tǒng)。隨著習(xí)得階段的上升，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句的前置率從初階的78%下降至高階的56.5%，后置率從初階的22%上升至高階的43.5%，逐漸接近于英語，揭示了中國(guó)英語學(xué)習(xí)者中介語作為一種過渡語不斷趨向目標(biāo)語的過程。

此外，初階、中階和高階中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句的前置和后置比例分布總是在漢語和英語之間。其中，高階中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句的語序分布最接近于英語，但仍以前置為優(yōu)勢(shì)語序。而漢語時(shí)間狀語從句的語序以前置為絕對(duì)優(yōu)勢(shì)語序，高達(dá)96.5%，說明高階中國(guó)英語學(xué)習(xí)者在習(xí)得時(shí)間狀語從句語序時(shí)仍未擺脫母語負(fù)遷移的影響。同時(shí)，初階中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句的前置率最接近于漢語，說明這種負(fù)遷移影響在低水平學(xué)習(xí)者中尤為明顯，但隨著習(xí)得階段的上升，母語對(duì)于學(xué)習(xí)者的影響不斷下降。

從中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句語序分布來看，初階、中階和高階學(xué)習(xí)者的時(shí)間狀語從句具有不同程度的前后置傾向，有別于英漢本族語者時(shí)間狀語從句的語序分布。綜上，不同習(xí)得階段的中國(guó)英語學(xué)習(xí)者都傾向?qū)r(shí)間狀語前置，但隨著習(xí)得階段的上升，前置率逐漸下降，后置率逐漸上升，趨近于英語時(shí)間狀語從句的語序分布規(guī)律。

（二）時(shí)間狀語從句語序分布動(dòng)因探究

研究表明狀語從句的句法復(fù)雜度與其位置密切相關(guān)，而依存距離可以作為衡量語言結(jié)構(gòu)復(fù)雜性的度量標(biāo)準(zhǔn)，與人的認(rèn)知機(jī)制和工作記憶有關(guān)。因此，為考察依存距離對(duì)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句語序分布的影響，本研究分別統(tǒng)計(jì)了中國(guó)英語學(xué)習(xí)者前置時(shí)間狀語從句和后置時(shí)間狀語從句的平均依存距離，并用SPSS 20對(duì)二者進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果分別如表1和表2所示。

由表1和表2可知，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者后置時(shí)間狀語從句的平均依存距離大于前置時(shí)間狀語從句的平均依存距離，且SPSS 20獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)顯示，前置時(shí)間狀語從句與后置時(shí)間狀語從句的平均依存距離具有顯著差異（P<.01）。依存語法理論框架下，依存距離可以作為衡量句法復(fù)雜性的指標(biāo)之一，依存距離越大，句子越復(fù)雜。而第二語言學(xué)習(xí)者的句法習(xí)得過程總是受到依存距離最小化傾向的制約，使得中國(guó)英語學(xué)習(xí)者英語寫作的依存距離在不同語言習(xí)得階段呈現(xiàn)出特定的規(guī)律性。語言是一種復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)，人們?cè)诋a(chǎn)出語言時(shí)，語言的自適應(yīng)機(jī)制被觸發(fā)，為減少認(rèn)知負(fù)荷，實(shí)現(xiàn)使用語言的省力原則，學(xué)習(xí)者會(huì)避免使用長(zhǎng)依存距離的句子，從而傾向產(chǎn)出平均依存距離小的句子。由此說明，當(dāng)中國(guó)英語學(xué)習(xí)者將時(shí)間狀語從句前置時(shí)，前置時(shí)間狀語從句的句法復(fù)雜性小于后置，對(duì)大腦造成的認(rèn)知負(fù)荷小，句子加工難度小，從而只需要消耗較少的工作記憶容量?；诖?，我們認(rèn)為依存距離是影響中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句以前置為優(yōu)勢(shì)語序的原因之一。

綜上所述，通過對(duì)初階、中階和高階中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句語序分布規(guī)律的探索，我們發(fā)現(xiàn)，三個(gè)階段的中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句的語序分布規(guī)律受到平均依存距離的影響，為減少認(rèn)知負(fù)荷和降低加工難度，均以前置為優(yōu)勢(shì)語序。

三、結(jié)論與啟示

研究提出時(shí)間狀語從句后置時(shí)的依存距離大，造成的認(rèn)知負(fù)荷大和加工難度大是影響中國(guó)英語學(xué)習(xí)者將時(shí)間狀語從句前置于主句的深層認(rèn)知原因。本研究為解釋中國(guó)英語學(xué)習(xí)者時(shí)間狀語從句語序分布規(guī)律提供新視角，為學(xué)習(xí)者和教師理解時(shí)間狀語從句的語序分布規(guī)律提供來自實(shí)證的數(shù)據(jù)支持。

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