潤(rùn)物細(xì)無聲

譚全多

摘要：當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的迅猛發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來越高，家庭幸福指數(shù)也理應(yīng)隨之增高才對(duì)，相反的是離婚率卻高居不下。因此就衍生了很多的單親家庭，而單親家庭的孩子無論在學(xué)習(xí)還是生活中，甚至是性格上都存在很大的問題，這無形之中給學(xué)校和社會(huì)造成了巨大的壓力，也給身邊的人帶來很大的影響。單親家庭的孩子，性格上會(huì)因?yàn)榧彝サ牟煌暾嬖诤艽蟮娜笔А＿@部分孩子，因?yàn)槭芗彝キh(huán)境或父母的影響，往往出現(xiàn)性格孤僻，情緒易激動(dòng)，缺少擔(dān)當(dāng)和應(yīng)有的膽量。若長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成極大的危害，容易讓孩子造成性格扭曲，心理變態(tài)等。出現(xiàn)這些現(xiàn)象，無論是家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)的措施或合適的方法對(duì)其進(jìn)行糾正，并做正確引導(dǎo)，使這類孩子能夠積極健康，陽光自信的生活和成長(zhǎng)下去。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭;存在問題

一、學(xué)生基本情況

何睿（化名），男，9歲，三年級(jí)學(xué)生，單親家庭。父母在孩子兩歲時(shí)離異，父親因工作繁忙，常年在外工作，長(zhǎng)期由奶奶代為管教，偶爾由母親監(jiān)管。

二、存在的問題及行為表現(xiàn)

（一）不能正視自己的錯(cuò)誤，易哭鬧和動(dòng)手

何睿在一年級(jí)剛?cè)胄r(shí)，因上課玩電話手表而不聽課，經(jīng)過老師多次提醒，毫無悔改之意。不僅影響其他同學(xué)聽課，還影響了老師的課堂教學(xué)。當(dāng)老師讓其交出手表代為保管，待下課后再交還。何睿不僅不聽從老師的安排，反而拖拽住老師的衣服和手臂，硬搶手表，一直生拉硬扯到講臺(tái)上，立馬承認(rèn)錯(cuò)誤，并且哭哭啼啼，苦苦哀求歸還手表。

（二）以自我為中心，目中無人，損壞公共財(cái)物

坐在教室靠墻壁位置時(shí)，上課時(shí)不聽課，不接受老師的善意提醒，用尺子刮墻壁上的石灰，刮掉一大片，地上堆滿石灰粉末，并將石灰粉末撒在前一桌女同學(xué)的衣領(lǐng)里面和裙子上。詢問緣故，不愿意說話，也不愿承認(rèn)。此行為嚴(yán)重?fù)p壞了學(xué)校的公共財(cái)物，同時(shí)影響了其他同學(xué)正常聽課。

（三）不聽課，不交作業(yè)，害怕受懲罰并動(dòng)手打人

課堂上，大部分時(shí)間沉迷于自我世界，低頭在桌箱里看課外書或玩電話手表的狀態(tài)。自認(rèn)為所學(xué)知識(shí)自己都懂，不愿聽課。課后出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象，組長(zhǎng)收作業(yè)，不愿意把本子交給組長(zhǎng)。組長(zhǎng)堅(jiān)持要將他本子交給老師，何睿則認(rèn)為組長(zhǎng)是為了讓他遭受到老師的批評(píng)，則動(dòng)手打組長(zhǎng)，其他同學(xué)見狀趕緊勸架，想要將他拉開，結(jié)果都被何睿打。

（四）過于敏感，生性多疑，報(bào)復(fù)心強(qiáng)

1.課間因鄢某不經(jīng)意間的一個(gè)眼神看了他一眼，何睿則認(rèn)為鄢某的眼神對(duì)他充滿了敵意和不滿。因此在鄢某離開教室時(shí)，何睿跑到其座位上，將其已經(jīng)完成的作業(yè)用筆在作業(yè)上面胡亂畫圈。詢問何睿為何這樣做，他則回答：“鄢某剛才看我的眼神，我感覺他對(duì)我充滿了不滿和敵意，因此我要報(bào)復(fù)他?！保〒?jù)何睿午托園老師反映，他在午托園也有過此類行為。）

2.某天下午課堂上，坐何睿前面的同學(xué)，與何睿座位間隔了一桌的王某和轉(zhuǎn)過頭去與何睿前一桌的程某兩人在說悄悄話，其中提到一個(gè)同學(xué)的名字，而那個(gè)同學(xué)的名字里剛好有個(gè)字和他的“睿”字同音，他則認(rèn)為別人是在說他的壞話，此時(shí)他不問清楚事情的原委，順手拿起桌上的一支筆朝與他間隔一桌的王某砸去，剛好砸到那位同學(xué)的眼睛，當(dāng)時(shí)眼睛就腫了起來。

三、相關(guān)背景了解

（一）父親，工作繁忙，缺乏耐性，性格簡(jiǎn)單粗暴

通過家訪和多次電話溝通，何睿父親是個(gè)性格簡(jiǎn)單粗暴的人，缺乏耐性。在與孩子進(jìn)行溝通的時(shí)候，缺乏耐心，偶爾會(huì)有動(dòng)手打孩子的現(xiàn)象。雖然他也是愛孩子的，但是這種建立在拳腳和棍棒之上的愛，太過承重，孩子根本無力承受。每當(dāng)孩子在學(xué)校犯了錯(cuò)，屢教不改，不聽勸告時(shí)，老師提到告訴爸爸，何睿立刻緊張起來，甚至哭訴著懇求：“不要告訴爸爸，爸爸會(huì)打我的?！睆暮⒆永锏难凵窭?，可知他父親知道后的后果一定會(huì)很嚴(yán)重，他的眼神里充滿恐懼與無助。

每當(dāng)孩子在學(xué)校出現(xiàn)在問題，較為嚴(yán)重的時(shí)候，必須與家長(zhǎng)溝通時(shí)，作為老師都跟家長(zhǎng)一再提醒千萬不要?jiǎng)邮?，坐下來心平氣和地和孩子好好溝通，了解他?nèi)心最真實(shí)的想法，找到癥結(jié)并進(jìn)行根治。同時(shí)也跟孩子爸爸提出很多老師們認(rèn)為行之有效的辦法，希望他采納， 從而解決問題，改變孩子身上存在的不良行為習(xí)慣。但家長(zhǎng)卻認(rèn)為自己的孩子常常犯錯(cuò)，已經(jīng)到了無藥可救的地步，有種破罐子破摔的感覺。他很想改變孩子，但仿佛有種心有余而力不足的感覺，對(duì)于孩子，他更是恨鐵不成鋼。何睿爸爸之所以會(huì)有這樣的想法，也源于他工作太忙的緣故，在家里的時(shí)間少，與孩子接觸的時(shí)間不多，導(dǎo)致他對(duì)孩子的心理變化和行為習(xí)慣不夠了解，只能通過眼睛去看到表面所展現(xiàn)出來的一切，而未曾用心的體會(huì)和感受孩子內(nèi)心的變化和需求。不能真正做到了解孩子，自然就不能夠用正確的眼光去看待孩子身上存在的問題，也無法采取合適的方法去解決問題。從而只會(huì)適得其反，不僅問題沒有解決，從另一方面來說還會(huì)給孩子的心理造成壓力和產(chǎn)生陰影。

（二）母親，時(shí)間充裕，性格極端多變，情緒起伏不定

在何睿母親監(jiān)管和照顧孩子期間，孩子出現(xiàn)問題時(shí)，也與她進(jìn)行過多次的溝通與交流。何睿母親對(duì)何睿要求較高，甚至是很嚴(yán)格。很多時(shí)候，何睿僅僅是犯了一個(gè)小小的錯(cuò)誤，但是對(duì)于其母親來說，這個(gè)年紀(jì)犯這樣的錯(cuò)誤，卻是無法原諒的。常常對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲的呵斥與大聲怒吼，有時(shí)候甚至用嚇唬的語言和行為去管制孩子，當(dāng)然也少不了一頓打?！霸俅蛉司退腿ヅ沙鏊P(guān)起來”“不好好學(xué)習(xí)就要提前感受生活的苦”“自己做錯(cuò)的事，自己要承擔(dān)一切后果”等，這些話語都是老師在場(chǎng)的情況之下對(duì)孩子的訓(xùn)斥之時(shí)說出的。何睿母親在說這些話時(shí)，她已然忘記了應(yīng)該就事論事，多聽聽孩子的想法，讓孩子自己說，坐下來心平氣和地進(jìn)行母子談心，去聆聽孩子內(nèi)心的想法，問清楚孩子事情的緣由，并在過程當(dāng)中了解孩子在對(duì)事物的認(rèn)知過程中存在的問題，然后再引導(dǎo)孩子去認(rèn)識(shí)自己所做事情的對(duì)錯(cuò)，教會(huì)孩子判斷行為的對(duì)錯(cuò)，以及事后產(chǎn)生的后果會(huì)對(duì)自己和他人帶來哪些傷害。

在孩子與別人發(fā)生沖突時(shí)，在她不了解情況之時(shí)，只聽了何睿的一面之詞，便急于打電話質(zhì)問老師為何自己的孩子會(huì)被別人打，然后會(huì)馬上聯(lián)系另一個(gè)孩子的家長(zhǎng)，情緒非常激動(dòng)，語氣非常犀利，甚至帶有批判性和教育性。而當(dāng)老師和家長(zhǎng)將事情的原委詳細(xì)告訴她，是何睿的錯(cuò)時(shí)，他再次經(jīng)過核實(shí)之后，才知道是自己孩子錯(cuò)。然后對(duì)孩子就是一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，甚至是大聲和呵斥，最后自己和孩子哭成一堆。一邊哭泣著，一邊跟老師打著電話，情緒非常的激動(dòng)，言語非常的極端。在孩子連續(xù)在學(xué)校犯錯(cuò)時(shí)，老師與她溝通，她在情緒激動(dòng)之時(shí)會(huì)說出：“生了這個(gè)孩子都是我的錯(cuò)，我就不該生下這個(gè)孩子，我應(yīng)該去死”等等之類的話。她甚至認(rèn)為，老師經(jīng)常跟她反映孩子在學(xué)校不好的表現(xiàn)，是老師們?cè)卺槍?duì)她和她的孩子，是老師對(duì)孩子有偏見。

宋慶齡曾經(jīng)說過：“孩子們的性格和才能，歸根到底是受到家庭、父母，特別是母親的影響最深?！彪S著孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校是他們進(jìn)步的階梯，社會(huì)是鍛煉的環(huán)境，但留在身上不可磨滅的印記是家庭。何睿母親對(duì)于孩子的教育，太過于極端，言語上過于成人化，作為一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生是難以理解和無法承受的，尤其對(duì)于何睿這樣一個(gè)生性多疑和性格敏感的孩子來說，反而會(huì)適得其反。對(duì)于何睿母親本人，經(jīng)過我多方面的調(diào)查和了解，凡是與她接觸過的人都能感覺到她的情緒起伏不定，容易走極端。

反之，如果孩子生活在一個(gè)家庭氛圍和諧，父母都是民主制，有事大家一起商量，互相尊重對(duì)方，認(rèn)真傾聽對(duì)方的想法和意見，相信孩子一定是一個(gè)樂觀開朗，懂事明理的孩子。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“家庭風(fēng)氣既是進(jìn)行家庭教育的前提條件，它本身也是一種有效的教育方式。如果說孩子是一顆種子，那么家庭就是土壤，家庭心理氛圍便是空氣和水分”。因此，營(yíng)造良好的家庭氛圍，對(duì)孩子成長(zhǎng)至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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