基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究

童麗芬

摘要：解決當(dāng)下教學(xué)中的問題，并對新生代人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行改革，是當(dāng)下教育深入發(fā)展的客觀要求。傳統(tǒng)教學(xué)中老師受應(yīng)試教育的約束和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限，在進(jìn)行歷史教學(xué)的過程中忽視了對學(xué)生主體作用的發(fā)揮和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得初中階段的歷史教學(xué)僅僅停留在表面上，而沒有對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，則對老師的教學(xué)改革提供了方向?qū)用娴闹笇?dǎo)。本文主要以初中歷史教學(xué)為例，探究翻轉(zhuǎn)課堂融入的途徑。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中歷史;活動(dòng)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是二十一世紀(jì)初提出來的一種新興教學(xué)模式。它主張通過課前課后視頻預(yù)習(xí)練習(xí)的方式，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂成為老師和學(xué)生互動(dòng)交流的地方，而不再作為傳統(tǒng)意義上的教學(xué)場地。老師在課堂教學(xué)中通過引進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)勢來進(jìn)行歷史的靈活教學(xué)，能夠讓初中的歷史內(nèi)容得到完善、歷史的價(jià)值得到挖掘、歷史的學(xué)習(xí)得到升華，從而讓學(xué)生能夠在現(xiàn)代技術(shù)的輔助教學(xué)下，得到歷史素養(yǎng)的形成和強(qiáng)化。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史中的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過引進(jìn)視頻教學(xué)的方式，改變了以往教學(xué)都在課上完成的現(xiàn)象，這種方式更符合現(xiàn)代年輕人的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的歷史自主學(xué)習(xí)意識和歷史問題自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生與老師在課堂上的互動(dòng)交流時(shí)間增加，讓整個(gè)歷史教學(xué)的課堂更加有趣化、便捷化，也推動(dòng)了初中階段歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)朝著信息化的方向發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中歷史中的實(shí)踐

（一）課前自主預(yù)習(xí)

教學(xué)開始前，老師需要對課堂教學(xué)的目標(biāo)側(cè)重、重點(diǎn)難點(diǎn)等進(jìn)行明確，并以目標(biāo)為指導(dǎo)讓教學(xué)的內(nèi)容和方式能夠以目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行有序開展。老師可以借助數(shù)據(jù)的優(yōu)勢來為學(xué)生提供更加充足且豐富的資源。設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)主要是為了讓學(xué)生能夠結(jié)合自己的歷史基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行綜合的把握，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的在歷史學(xué)習(xí)中獲得能力的提升和素養(yǎng)的強(qiáng)化，為實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)目的提供基礎(chǔ)保證。因此，老師在選擇歷史視頻的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的改編構(gòu)建，讓視頻在短短幾分鐘內(nèi)對單元的知識進(jìn)行結(jié)構(gòu)化梳理，讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)產(chǎn)生實(shí)效。比如，在學(xué)習(xí)《宋元時(shí)期的都市和文化》的時(shí)候，老師在進(jìn)行視頻的編輯和錄制時(shí)需要包括元曲的特點(diǎn)、瓦子中的商業(yè)繁榮情況等進(jìn)行簡單的引入，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)方向得到明確的指導(dǎo)。同時(shí)，老師需要讓學(xué)生針對預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行資料的搜集，對于自主探究之后也不能解決的問題，則記錄整理下來，待上課的時(shí)候進(jìn)行共同交流。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在教學(xué)中，也可以發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的有效性，通過啟示性的提問方式，引導(dǎo)學(xué)生的思維由淺入深，從而引入本堂課的內(nèi)容教學(xué)。老師通過課前教學(xué)目標(biāo)的明確，能夠?qū)卧R的內(nèi)容產(chǎn)生充分的認(rèn)識。老師可以在這樣的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)的視頻進(jìn)行精簡化處理，讓學(xué)生通過視頻直觀化的觀看，來對課堂歷史知識的內(nèi)容進(jìn)行深入理解和結(jié)構(gòu)歸納，并讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生深刻且全面的認(rèn)識和理解。比如，在學(xué)習(xí)《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》的時(shí)候，老師可以在進(jìn)行教學(xué)之前讓學(xué)生代表對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)搜集到的內(nèi)容，和對預(yù)習(xí)后課文的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和分享，并將自己對經(jīng)濟(jì)南移的理解和看法進(jìn)行自由的表達(dá)和討論。然后老師可以給學(xué)生播放一些視頻，讓學(xué)生在視頻的觀看中了解宋代的農(nóng)業(yè)、紡織業(yè)等各種海內(nèi)外貿(mào)易情況進(jìn)行了解，讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和探究興趣得到有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)。同時(shí)，老師還要認(rèn)識到評價(jià)的價(jià)值，以學(xué)生的客觀評價(jià)，為老師歷史的教學(xué)方式和歷史的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整和設(shè)計(jì)提供可參考信息，為學(xué)生歷史觀的正確樹立和歷史知識的高效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（三）課后復(fù)習(xí)鞏固

復(fù)習(xí)，能夠讓學(xué)生的歷史知識得到及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)逐漸豐富充實(shí)起來，老師必須重視對復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，考慮到不同學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中不同的進(jìn)度和基礎(chǔ)情況，來設(shè)置差別化的作業(yè)。比如，在學(xué)完《清朝君主專制的強(qiáng)化》之后，老師可以以真實(shí)化的辯論方式，將學(xué)生分為正方和反方兩大陣營來對清朝君主專制強(qiáng)化的作用進(jìn)行資料收集。在辯論中，老師要對學(xué)生的情況進(jìn)行記錄和總結(jié)，并在辯論結(jié)束后開展評價(jià)。老師通過這樣趣味化的復(fù)習(xí)方式設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在辯論中對歷史課堂學(xué)到的知識進(jìn)行充實(shí)和豐富，同時(shí)還能讓老師對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行觀察和總結(jié)，根據(jù)學(xué)生歷史掌握的基本情況來進(jìn)行針對性、個(gè)性化的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在歷史課堂中的地位和作用越來越突出。翻轉(zhuǎn)課堂不僅是教學(xué)方式的改變，也是教學(xué)地位的轉(zhuǎn)變。老師通過突出學(xué)生主體地位來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在歷史課堂上得到知識的深入探究、素養(yǎng)的有效培養(yǎng)、能力的不斷提升，從而讓學(xué)生在后續(xù)更加深入、全面的歷史學(xué)習(xí)中能夠掌握在科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，讓歷史的學(xué)習(xí)更加高效、成果更加豐富。

參考文獻(xiàn)：

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