基于六要素整合的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)探討

杜旭

摘要：基于六要素整合的英語教學(xué)，便于教師對讀后續(xù)寫教學(xué)方法進行深入和全面剖析。讀后續(xù)寫的閱讀與寫作的有機結(jié)合，是現(xiàn)代英語高考應(yīng)用的重要題型之一。通過六要素整合教學(xué)，有助于做好讀后續(xù)寫教學(xué)工作，從而提高學(xué)生的英語讀寫能力和靈活運用知識的能力。本文將針對當(dāng)下高中英語讀后續(xù)寫的教學(xué)情況進行探討，分析和提出相關(guān)建議和措施。

關(guān)鍵詞：六要素整合;高中英語;讀后續(xù)寫教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，讀后續(xù)寫具有激發(fā)想象力、鍛煉思維能力、增強理解力和外語應(yīng)用能力等眾多優(yōu)點，能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料以及猜測作者意圖的思維方法。六要素理念運用能夠?qū)⒄n本內(nèi)容的主題情境、文章類型、語言特點、文化背景、語言技巧和學(xué)習(xí)策略六個方面進行系統(tǒng)的整合，推動教學(xué)方法和模式的調(diào)整轉(zhuǎn)變，提高高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)效率和質(zhì)量?，F(xiàn)階段六要素整合教學(xué)適應(yīng)時代發(fā)展需要，有助于培養(yǎng)綜合發(fā)展的英語人才。

一、高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失

總覽高中英語讀后續(xù)寫的現(xiàn)狀來，學(xué)生常常將母語語言習(xí)慣帶入英語學(xué)習(xí)，造成“中國式英語”等語法錯誤。英語擁有眾多時態(tài)語態(tài)的規(guī)范，學(xué)生往往難以適應(yīng)帶來。根本原因在于英語語境的缺失和課堂氛圍建設(shè)的不到位。

（二）學(xué)生英語素養(yǎng)較低

從當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況來看，很多學(xué)生對語法知識掌握得不夠熟練，基礎(chǔ)知識不扎實?；A(chǔ)知識掌握不牢的學(xué)生應(yīng)付基本的英語閱讀都比較吃力，這將直接影響英語的讀后續(xù)寫，產(chǎn)生作文七拼八湊的不良現(xiàn)象，以及糟糕的行文布局和混亂邏輯，作文無法拿到高分。

（三）教師讀后續(xù)寫教學(xué)觀念落后

英語教師在教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)觀念，課堂枯燥且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。高中英語寫作教學(xué)與教育和學(xué)生的需求不匹配。在教學(xué)時缺乏創(chuàng)新意識，忽視寫作能力提高的循序漸進的客觀規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生不夠重視平時訓(xùn)練。部分教師沒有制訂合理、有效的英語寫作教學(xué)方案，缺少對讀后續(xù)寫重要性的充分認(rèn)識，都將導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、六要素整合下的教學(xué)策略

（一）精心選材，激發(fā)學(xué)生興趣

一方面，閱讀材料的趣味性和生動性將會直接決定學(xué)生參與寫作的信心和動力，充滿樂趣和智慧的閱讀材料能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，提高學(xué)生閱讀英語文章的主動性和積極性。另一方面，在挑選英語閱讀材料時，教師需要充分考慮學(xué)生的英語寫作水平和教學(xué)的實際情況，將教材的難度控制在學(xué)生的最大接受度上下，既能夠讓學(xué)生掌握知識，又增加了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，這樣可以促使學(xué)生學(xué)會思考。除此之外，閱讀材料的難度應(yīng)當(dāng)逐漸提升，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的積極性，同時保有憂患緊張和進取的意識，使其養(yǎng)成主動寫作和閱讀的習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，英語教師還需不斷調(diào)整教學(xué)模式、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的寫作能力，逐步幫助其構(gòu)建出完整的英語知識構(gòu)架，提高英語課堂教學(xué)效率。

（二）研析語句，提高學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)過程中，研讀語篇需要明確英語閱讀材料的核心思想、人物關(guān)系、故事的具體內(nèi)容以及文中蘊含的情感。高中英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料時思考，找出以上問題的答案。此外，教師需要為學(xué)生提供豐富的多種類型的閱讀素材，向?qū)W生詳細講解寫作的修辭手法，在對閱讀材料進行研究分析時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行研讀，逐漸提高學(xué)生的閱讀理解能力和結(jié)構(gòu)組織能力。

（三）設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)探索

英語六要素整合教學(xué)體現(xiàn)了綜合性、實踐性的特點，讓學(xué)生在分析閱讀材料的過程中提高讀后續(xù)寫能力。在教學(xué)過程中，教師既需要布置全體的任務(wù)，也要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立自主目標(biāo)和學(xué)會自主探索。師生可以共同探討續(xù)寫任務(wù)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在參與互動中提高學(xué)習(xí)主動性。由于讀后續(xù)寫與普通作文的差異，學(xué)生需要嘗試把補充的內(nèi)容與前文緊密聯(lián)系，讓整個故事情節(jié)有邏輯、符合常理和客觀規(guī)律，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生考慮結(jié)尾和潤色等后續(xù)工作。課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生相互討論交流，一點一點將完整的知識體系展現(xiàn)出來，達到啟發(fā)思考的效果。

（四）啟迪思維，促進綜合發(fā)展

從學(xué)生的角度來看，想要完成一篇優(yōu)秀的讀后續(xù)寫作文是少不了發(fā)散性思維，需要在閱讀相關(guān)材料后展開天馬行空的想象，同時運用理性思維為文章構(gòu)建合理的邏輯框架。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，幫助學(xué)生提高思考和邏輯判斷能力，這不僅有利于學(xué)生讀后續(xù)寫能力的提升，也有助于學(xué)生的綜合實力的發(fā)展。

三、結(jié)語

教師應(yīng)當(dāng)充分運用六要素進行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀材料、分析人物性格特點和故事情節(jié)要求，帶著思考去編寫后續(xù)。在課堂中潛移默化提升學(xué)生的英語寫作水平和應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的語言能力和邏輯思維能力，促進其綜合實力的全面發(fā)展。讓六要素整合理念發(fā)揮其具有的英語教學(xué)價值，為英語教育事業(yè)發(fā)展和培養(yǎng)新時代人才做出應(yīng)有的貢獻。

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