學(xué)生自我管理在初中班主任工作中的實踐探究

石飛虹

摘要：在教育改革不斷推進(jìn)的過程中，班主任在教學(xué)中的責(zé)任也不斷增多，教師在教學(xué)中不僅需要給學(xué)生灌輸正確的知識內(nèi)容，同時需要培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)展意識。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展來說，自我管理對于學(xué)生的健康成長具有重要意義，所以初中班主任在班級整體管理中需要加強對學(xué)生自我管理意識的培養(yǎng)，促使學(xué)生可以在知識的學(xué)習(xí)中提升對學(xué)科的興趣、掌握更充實的知識內(nèi)容。教師需要緊跟時代發(fā)展的重點內(nèi)容，應(yīng)用最新、最有效的教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;自我管理;班主任

引言：初中學(xué)生正處于各項意識發(fā)展和成熟的關(guān)鍵階段，在這個過程中，學(xué)生的各項意識能夠得到高效發(fā)展，而且在這個階段越來越多的學(xué)生內(nèi)心中開始出現(xiàn)青春期逆反心理，這樣的心理將給學(xué)生自我管理的發(fā)展造成眾多阻礙，所以教師在實際教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)的教育模式將很難給學(xué)生帶來高效的發(fā)展，所以教師必須要應(yīng)用現(xiàn)代化教育理念迎合學(xué)生的實際發(fā)展需要，在這樣的環(huán)境下為學(xué)生提供正確的發(fā)展方向。

一、鼓勵學(xué)生積極參與集體活動

教育教學(xué)活動主要是為了給學(xué)生提供發(fā)展的空間，所以活動有效開展的前提就是激發(fā)學(xué)生對活動的主觀能動性，促使學(xué)生可以在這樣的環(huán)境下得到高效發(fā)展。班級本身就是學(xué)生群居生活中一個重要的集體，因此教師在活動建設(shè)以及教育教學(xué)過程中應(yīng)該應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)為學(xué)生營造良好的環(huán)境，促使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境熏陶下得到正確的發(fā)展，同時也可以幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識和定位自己在班級中的角色。教師需要利用多樣化的活動增強學(xué)生的集體感，促使學(xué)生在這樣的環(huán)境下不斷優(yōu)化自身發(fā)展，進(jìn)而為班級帶來更多榮譽。學(xué)生優(yōu)化和完善自己的過程本身就是強化自我管理能力的有效過程，所以教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)該秉持足夠的耐心，應(yīng)用循序漸進(jìn)的原則深化學(xué)生的發(fā)展。教師需要在具體活動中與學(xué)生建立足夠的交流和互動，同時也應(yīng)該給予學(xué)生之間互動和交流的機會，在相互互動中才能夠有效地提升班級集體感。教師可以利用公平投票的形式選擇一個班級活動策劃的學(xué)生，通過這樣的過程可以促使學(xué)生真正地成為班級活動中的主體，同時利用選票活動的形式也可以強化學(xué)生對活動的積極性。

二、培養(yǎng)班干部強化班級學(xué)生自我管理能力的提升

班干部對班級學(xué)生具有監(jiān)督和管理的作用。但是在具體的工作中首先需要具備良好的自我管理能力才能夠?qū)e人進(jìn)行管理，所以班干部需要具備比其他同學(xué)較強的自我管理能力。班干部在班級中擔(dān)任著教師和學(xué)生之間重要橋梁的作用，在培養(yǎng)班級整體學(xué)生自我管理能力的時候就可以應(yīng)用將班干部作為重要的倡導(dǎo)者，應(yīng)用身先試行的方式激發(fā)班級整體學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而可以有效地提升班級活動的有效性。所以教師在平時的管理中需要不斷培養(yǎng)班干部的自我管理能力和自我監(jiān)督能力，在日常生活和學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該首先提升自己，然后再要求他人。在班干部的選取中，教師也可以利用班級公平投票的形式開展，因為班級學(xué)生本身相處時間較長，所以在班干部的選取應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自主選擇，班主任在管理的過程中應(yīng)該教育班干部在對學(xué)生管理過程中明確禁止的幾件事情，促使班干部能夠明確自身的管理內(nèi)容。在這樣的環(huán)境下不僅可以促使班干部享受班級管理帶來的成就感，同時也能夠深化自我管理的意識，班主任在日常管理中應(yīng)該應(yīng)用循序漸進(jìn)的教導(dǎo)方式促使班干部在對學(xué)生進(jìn)行管理的時候能夠調(diào)節(jié)自己的情緒，應(yīng)用秉公執(zhí)法的心態(tài)完成對學(xué)生的監(jiān)督。

三、保障評價和管理制度的規(guī)范性

管理和評價的制度是對學(xué)生自我管理行為的約束和推進(jìn)的有效方式。初中生的生活經(jīng)驗相對較少，所以在實際發(fā)展中并沒有形成正確的發(fā)展意識，他們在遇到問題的時候很容易產(chǎn)生逃避的心理，這也是學(xué)生發(fā)展的重要弊端。班主任在班級管理的過程中需要加強對這種問題的重視，在實際管理過程中能夠?qū)⑿睦碇笇?dǎo)和問題進(jìn)行有效銜接，應(yīng)用針對性的教育方式強化學(xué)生的意識發(fā)展，保障學(xué)生在這樣的環(huán)境下得到心理和生理上的全面發(fā)展，同時也可以幫助學(xué)生應(yīng)用自我管理的能力制定完善的管理目標(biāo)，所以班主任在具體管理和評價的過程中需要充分融入以人為本的管理理念，在系統(tǒng)性評價應(yīng)用的背景下需要將學(xué)生的實際情況作為重要的基礎(chǔ)，綜合多方面發(fā)展因素進(jìn)行打分，實現(xiàn)學(xué)生自我管理能力在多方面內(nèi)容中實現(xiàn)高效發(fā)展。

四、結(jié)束語

總的來說，學(xué)習(xí)本就是不斷強化自己的過程，學(xué)習(xí)過程中的主體永遠(yuǎn)是自己，所以在具體的教學(xué)中應(yīng)該強化學(xué)生的自我管理意識，在這樣的環(huán)境下才能夠有效地推進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中自主分配學(xué)習(xí)任務(wù)，對于自己不熟練的知識內(nèi)容應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的意識進(jìn)行補足，針對性的學(xué)習(xí)方式更容易提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。然而教師在具體的教學(xué)中也應(yīng)該為學(xué)生引入一些高效的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生能夠在發(fā)揮自我管理能力的時候擁有恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間，這將有助于提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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