淺論初中語(yǔ)文作文教學(xué)中個(gè)性化課堂的打造

柳曹君

摘要：作文向來(lái)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重頭戲，同時(shí)不管是對(duì)于教師的教學(xué)來(lái)說(shuō)，還是一些考試來(lái)看，作文的地位都是非常重要的，并且隨著社會(huì)與時(shí)代對(duì)教育要求的提升，它們對(duì)于作文教學(xué)和作文寫作的相關(guān)要求也越來(lái)越增加。這不僅為教師的教學(xué)工作提出了更高要求，同時(shí)也要求學(xué)生們能夠在作文中展現(xiàn)一些個(gè)性化思想、體現(xiàn)自己的獨(dú)特性思考等。這些問(wèn)題都是要在語(yǔ)文教學(xué)課堂中進(jìn)行解決的，也需要被我們重視。所以本文將從通過(guò)閱讀與積累豐富作文內(nèi)容、提升學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特思想這三個(gè)方面來(lái)探討初中語(yǔ)文課堂個(gè)性化教學(xué)的打造。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文教學(xué);個(gè)性化課堂

對(duì)于一篇作文來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)它的時(shí)候，首先要弄清楚要求，明白這篇作文所提出的要求和相關(guān)主題是什么。然后學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己所創(chuàng)作的文章在腦海里進(jìn)行一個(gè)大體篇章的構(gòu)造，也就是進(jìn)行磨片布局，先創(chuàng)造這個(gè)作文的“骨架”。學(xué)生要在自己的腦海里對(duì)這個(gè)主題的相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)動(dòng)，想出一些合適的素材用到作文之中，讓作文的寫作更加豐富、獨(dú)特。在很多方面，學(xué)生們能進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)容是教育較為局限的，那么怎樣能夠讓這些作文更為獨(dú)特呢，就需要教師在以下幾個(gè)方面做功夫。

一、通過(guò)閱讀與積累增加學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富作文“血肉”

要寫好一篇文章，那么它的內(nèi)容構(gòu)造是非常重要的。教師可以通過(guò)一篇文章感受到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也可以通過(guò)一篇文章感受到學(xué)生們的真切思想與情感。那么面對(duì)一篇文章的寫作，學(xué)生們要填充好它的“血肉”，也就是通過(guò)一些內(nèi)容素材或者思想觀點(diǎn)的支撐，讓文章更加有說(shuō)服力，更加有自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。這一點(diǎn)除了學(xué)生們?cè)谡n堂跟隨教師學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用的一些課內(nèi)素材，學(xué)生們更應(yīng)該做的是進(jìn)行一些課外的閱讀與拓展，了解一些緊跟時(shí)代的名人名事，作為自己寫作的論點(diǎn)支撐和優(yōu)秀素材。

就比如同樣是探討誠(chéng)信，很多人可能會(huì)根據(jù)自己在生活中確切發(fā)生的一些事情進(jìn)行闡述，或者在沒(méi)有相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)編撰一個(gè)若有似無(wú)的故事來(lái)對(duì)文章進(jìn)行支撐。這樣的支撐是無(wú)力的，也是在同類型文章中并不出彩的。我們要知道古今中外的時(shí)候，有很多誠(chéng)信的典例與模范人物的。這時(shí)候如果學(xué)生們將通篇使用自己的故事這樣的寫作方式，換為把古今中外不同的誠(chéng)信事例放入文章中，首先這體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中一些知識(shí)的積累，是證明學(xué)生一直在學(xué)習(xí)與思考的。同時(shí)相比于其他同學(xué)的文章來(lái)說(shuō)，這就是亮眼的地方所在，也是相比于其他同學(xué)的作文更能夠得到高分的存在。

二、利用一些新奇的方式和觀點(diǎn)，提升學(xué)生們的想象力與創(chuàng)造力

在學(xué)生們面對(duì)同一個(gè)主題或者內(nèi)容的時(shí)候，他們往往會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，產(chǎn)生不同的結(jié)論與觀點(diǎn)。思維角度和思維模式的差異導(dǎo)致了學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同。那么對(duì)于一篇作文來(lái)說(shuō)，如何立意同樣是非常重要的。這時(shí)候我在標(biāo)題中提到的想象力，不僅指的是學(xué)生在拿到這篇作文時(shí)能夠用到的一些相關(guān)素材，更指的是學(xué)生在面對(duì)這一個(gè)固定問(wèn)題時(shí)想到的內(nèi)容有多遠(yuǎn)、多深刻。

在面對(duì)一篇作文時(shí)，教師首先要教會(huì)學(xué)生們進(jìn)行立意，讓學(xué)生們從正確的角度去看待作文題目，從而開展后續(xù)的作文構(gòu)建。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)以“快樂(lè)”為主題的作文進(jìn)行立意時(shí)，可以讓第一名同學(xué)站起來(lái)表述從快樂(lè)能想到什么，然后第二名同學(xué)再接著第一名同學(xué)所表述的內(nèi)容進(jìn)行合理想象，以此類推讓全班學(xué)生形成一個(gè)龐大的思想發(fā)散過(guò)程。

三、讓學(xué)生自主表達(dá)意見(jiàn)，尊重學(xué)生個(gè)性，調(diào)動(dòng)其寫作激情

面對(duì)同樣的一件事情，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的看法。對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)與表達(dá)交流的過(guò)程來(lái)講，每個(gè)人都是有自己獨(dú)特性思想的，都能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)有自己思考問(wèn)題獨(dú)特的那一點(diǎn)。很多的學(xué)生覺(jué)得不敢表達(dá)，這是教學(xué)中一個(gè)很大的問(wèn)題所在。久而久之，學(xué)生們的不敢表達(dá)就會(huì)讓他們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)缺乏相關(guān)的思考，因?yàn)樗麄冎雷约合敕ú粫?huì)被別人鼓勵(lì)和接納，那么他們的一些獨(dú)特性的想法就會(huì)越來(lái)越少。在這個(gè)思維培養(yǎng)創(chuàng)造的過(guò)程中是需要教師給予每一個(gè)人去展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且積極鼓勵(lì)他們的。

不光是從這個(gè)角度來(lái)講，同樣一些相關(guān)聯(lián)的表達(dá)，也能夠在某種程度上對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行更好的思維激發(fā)。這樣表達(dá)的過(guò)程不僅僅是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)和幫助，同樣也是學(xué)生們?cè)谡n堂上膽量與勇氣的鍛煉過(guò)程，更是教師在全局之下促進(jìn)學(xué)生的共同提升的有效做法。

四、結(jié)語(yǔ)

作文教學(xué)課堂雖然需要教師去引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)技能與技巧，但是在作文構(gòu)建的過(guò)程中還是以學(xué)生自主性的思維學(xué)習(xí)為主的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要把位置留給學(xué)生，讓學(xué)生去進(jìn)行問(wèn)題的思考與作文素材的積累。除了積累素材、創(chuàng)新思維和注重學(xué)生的自我表達(dá)之外，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的范文，共同研讀一些優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)新奇的立意角度和文章謀篇布局的優(yōu)秀模板。

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