幼兒美術教育之我見

梁芳

摘要：幼兒美術教育，教師可通過創(chuàng)設適宜的游戲化的學習情境，使幼兒富有激情地參與到美術活動中來，引發(fā)幼兒對美術活動的興趣。通過對美術教育環(huán)境資源的創(chuàng)設和有效利用，豐富和積累幼兒對生活中事物的認知經(jīng)驗，開闊眼界，提升其審美情趣;教師通過經(jīng)常性地鼓勵幼兒把觀察到的事物在美術活動中大膽地進行繪畫嘗試，真正做到了讓美術成為幼兒喜愛的一種活動。

關鍵詞：幼兒;美術教育

幼兒美術教育，教師要充分發(fā)揮幼兒喜愛游戲的天性。畫筆的特性與游戲化的教學順應和滿足了幼兒喜愛涂鴉的天性，如何讓幼兒美術教育成為一種輕松愉悅的活動并對其產(chǎn)生濃厚的興趣，如何讓幼兒在美術教育活動中愿意并大膽地用畫筆表現(xiàn)客觀事物，豐富其內(nèi)心世界和審美感知，使幼兒身心獲得健康全面和諧發(fā)展，這是一個值得每一位幼兒美術教育工作者深入思考在實踐中不斷探索和解決的課題。

一、重視培養(yǎng)幼兒對美術活動的興趣

在幼兒動筆繪畫前，鼓勵幼兒大膽地把自己所見、所記和所想盡情地通過講述表達出來，為幼兒后續(xù)富有激情的繪畫做好鋪墊。繪畫活動的過程也是幼兒全身心多種感官獲得鍛煉的過程，它非常鍛煉幼兒耐心細致的觀察力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，它對培養(yǎng)幼兒認識色彩的能力、運用不同美術工具材料作畫的能力，以及對手部小肌肉力量的鍛煉和手腦的協(xié)調配合都有積極的影響。

二、充分發(fā)揮環(huán)境對幼兒美術學習的積極影響

（一）重視發(fā)揮美術功能室的教育功能

有條件的幼兒園可開設美工室，在美工室室內(nèi)和室外的墻上張貼教師們用不同材料繪制的優(yōu)秀美工作品，安排各班教師定期帶孩子們來參觀畫展，并給孩子們講解作品。利用每周周五下午接園時間輪流向各班家長開放，讓家長也有機會和孩子一起觀賞到教師們優(yōu)秀的作品。為了保持參觀者持續(xù)的興趣性，還要注意參展作品要定期更換，使幼兒園有限的教育資源其教育效果最大化。另外，幼兒園還可以安排各班每學期開展一次不同主題的親子手工制作活動，活動后為此集中專門設置一個區(qū)域作為親子手工制作作品展區(qū)，讓家長也能融入幼兒園的美術教育活動中來，充分發(fā)揮好家園合作共育的積極作用。

（二）發(fā)揮好幼兒美術作品展示墻的功能

在各班活動室走廊創(chuàng)設以“我們的作品”或“小巧手”為主題的幼兒美術作品的展區(qū)。繪畫本身就是一種可以帶給幼兒愉悅的情緒體驗和美妙感受的活動，當幼兒發(fā)現(xiàn)自己的作品被掛在展區(qū)接受眾人欣賞時，尤其是老師如果在幼兒的作品附上一句積極的評語，幼兒會備受鼓舞，從而更加喜歡美術。另外，家長通過經(jīng)常閱讀幼兒畫作上富有建設性的評語，會對家長的教育觀審美觀和評價趨向產(chǎn)生積極的影響，會讓家園教育產(chǎn)生同頻共振的良好效果，這將對進而更加引發(fā)了他們對美術活動濃厚的興趣。

（三）重視班級美工區(qū)活動材料的投放

美工區(qū)是美術教學的有效延伸，為幼兒提供豐富有趣的材料，幼兒會被材料吸引主動參與到美工區(qū)活動。材料的提供是為幼兒學習和發(fā)展目標的有效達成服務的，教師在投放材料時要考慮不同年齡段幼兒的年齡特點和具體實際，比如小班可多投放一些半成品材料和輔助工具，中大班投放的工具和材料要更豐富多樣些。幼兒在進行繪畫或操作活動時，在確保幼兒安全的前提下教師不要給幼兒過多的干預，當幼兒自主完成繪畫或操作活動時，教師一定要及時給予幼兒恰當?shù)谋頁P和肯定，讓幼兒好的行為習慣得以鞏固;當觀察到幼兒有為難情緒或不知如何操作時，教師可給予相應的引導幫助。另外，還要盡可能地做到所投放材料的多樣性、層次性和定期更新，只有這樣才能使幼兒對美工區(qū)活動保持有興趣，進而愛上美術活動。

三、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力

教師要克服以往美術教學中要求幼兒被動模仿的做法，要充分調動幼兒學習的主體意識，鼓勵幼兒大膽表達、自由想象，引導幼兒繪其所愛、繪其所想，有感而發(fā)，因情而畫。例如，在《秋天的樹葉》美術活動中，我不是單純的給出枯燥單調的范例作品，而是重在為小朋友們營造了一個優(yōu)美的班級環(huán)境和探索性的學習氛圍。在活動室的天花板上掛著一串串顏色艷麗多姿、形態(tài)不同的樹葉，既有寫真樹葉、剪紙樹葉;在資源墻上貼有各種樹葉的標本，還有小朋友和家長共同采集的樹葉和在網(wǎng)上查找到的有關樹葉的資料在課前都一一張貼出來，讓幼兒講述給同伴聽。因為在活動前期老師對學習環(huán)境氛圍的營造和幼兒對生活中樹葉的觀察了解，我發(fā)現(xiàn)孩子們畫樹葉時都表現(xiàn)得非常自信，態(tài)度積極愉悅，個別幼兒還畫出了樹葉的前后層次與遮擋關系，幼兒畫面中的樹葉色彩變化豐富，真正做到了藝術源于生活又高于生活的教育成效。

四、結語

在幼兒美術教育過程中，老師不僅要付出更多的耐性，更需要教師善于運用游戲化教育手段，探索出適合于幼兒身心發(fā)展特點和美術教學實踐教育模式。教師還要重視加強家園聯(lián)系，經(jīng)常性地及時反饋幼兒的繪畫情況，鼓勵家長多帶孩子走進大自然，留意觀察生活中美的事物，家園配合豐富幼兒對生活中周圍事物認知的感性經(jīng)驗，教師鼓勵幼兒在美術活動中大膽地進行繪畫嘗試，真正做到了讓美術成為幼兒喜愛的一種活動。

參考文獻：

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