吸收閱讀法在初中語文課外閱讀中的運(yùn)用策略

聶旭東

摘要：為了提升初中生的現(xiàn)代文課外閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生的現(xiàn)代文課外閱讀更有效，教師應(yīng)該注重學(xué)生的閱讀方法指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課外閱讀;吸收閱讀法

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)于閱讀教學(xué)”板塊上說“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。而我們現(xiàn)行的部編版初中語文考題為150分，其中閱讀部分的考分就占50分左右，閱讀部分的現(xiàn)代文閱讀幾乎是只考查課外閱讀（約35分）。由此，可見現(xiàn)代文課外閱讀的重要性。俗話說“行萬里路，讀萬卷書”“活到老，學(xué)到老”。為提高國民文化素質(zhì)，國家也提倡終身學(xué)習(xí)，全民閱讀。成年人尚且都需要讀書學(xué)習(xí)，那么青年學(xué)生就更該珍惜美好的年華，加強(qiáng)閱讀。我們學(xué)生的閱讀分課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩種方式。課內(nèi)閱讀的重要性毋庸贅言，師生應(yīng)該精鉆細(xì)研。課外閱讀是課內(nèi)閱讀的拓展與補(bǔ)充，它強(qiáng)調(diào)整本書閱讀、古詩詞積累。

一切閱讀都是為了“吸收”，只是我們現(xiàn)在的閱讀目的不再是找尋書中的“顏如玉”“黃金屋”了，而是吸收書籍中對(duì)自己有用的東西，提高我們的文化素養(yǎng)。所謂“見多識(shí)廣”，沒“見”就沒“識(shí)”，我們初中生的“見”就是加強(qiáng)閱讀，課內(nèi)閱讀是有限的，課外閱讀是寬廣的，加強(qiáng)課外閱讀對(duì)學(xué)生是大有裨益的?，F(xiàn)行部編版初中語文提出了課內(nèi)外閱讀總量400萬字的要求，規(guī)定了12本課外必讀名著，其中《朝花夕拾》《海底兩萬里》《傅雷家書》等大都是現(xiàn)代文閱讀。為了提升學(xué)生現(xiàn)代文課外閱讀的能力，讓學(xué)生的現(xiàn)代文課外閱讀更有效，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。在此，以《朝花夕拾》的閱讀為例，我要向初中生推薦一種現(xiàn)代文課外閱讀方法——“吸收閱讀法”。下面就重點(diǎn)為大家談?wù)劕F(xiàn)代文課外自主閱讀中“吸收閱讀法”的運(yùn)用與實(shí)施。

一、吸收基礎(chǔ)知識(shí)

（一）吸收生字

識(shí)字與寫字方面，新課標(biāo)規(guī)定七至九年級(jí)“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字，會(huì)用多種檢字方法。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右?！边@些常用漢字在現(xiàn)代文課外閱讀中就可學(xué)到不少。如閱讀魯迅先生的《朝花夕拾》中的《從百草園到三味書屋》就可學(xué)到以下漢字：

鑿（záo）、莢（jiá）、椹（shèn）、蛉（líng）、蝥（máo）、攢（cuán）、斂（lian）、罕（han）、秕（b?）、系（jì）、鹡鸰（jílíng）、蛻（tuì）、鼎（d?ng）、竇（dòu）厥（jué）、倜儻（tìtang）、叵（p?）、拗（?o）、盔（kuī）、箔（bó）因此，閱讀一篇文章，學(xué)生就可以認(rèn)識(shí)以上這么多生字，并從文中就能學(xué)到怎么運(yùn)用，這樣大的吸收量，就可以彌補(bǔ)課內(nèi)閱讀的不足。何樂而不為呢？

（二）吸收新詞

在閱讀《從百草園到三味書屋》的過程中，我們也能認(rèn)識(shí)“確鑿”“輕捷”“倜儻”“同窗”“人跡罕至”“人聲鼎沸”等重要詞語，結(jié)合課文，我們也能體會(huì)到這些詞語在口語交際和寫作中應(yīng)該如何運(yùn)用

（三）吸收佳句

課外閱讀中佳句的吸收也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如《從百草園到三味書屋》中第二段中“不必說……也不必說……單是……”一句，就是一個(gè)經(jīng)典名句。學(xué)生細(xì)細(xì)研讀此段文字，就可發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)“不必說”是與后文的“單是”呼應(yīng)，既表達(dá)了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理;但是，“單是”以后的內(nèi)容才是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。揣摩此句的妙處，學(xué)生就可在自己的作文中運(yùn)用這樣的句式寫景、敘事，增添作文的層次性和生動(dòng)性。

（四）吸收修辭

修辭知識(shí)在語文基礎(chǔ)知識(shí)中的重要地位，是眾所周知的。課外現(xiàn)代文，特別是記敘文類作品中，幾乎是沒有哪一篇文章中不用修辭的。比喻、擬人、夸張等各種各樣的修辭手法，在課內(nèi)閱讀中就可以學(xué)到。但在課外閱讀中，學(xué)生可以進(jìn)一步體會(huì)它們的運(yùn)用方法和表達(dá)作用，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用到自己的口頭表達(dá)和書面表述中去，增強(qiáng)語言表達(dá)效果。這些修辭知識(shí)，在學(xué)生閱讀《朝花夕拾》的過程中就能吸收到很多，如《從百草園到三味書屋》第二段就用了排比、擬人手法，在此不再多言。

二、吸收寫作方法

（一）吸收布局

除注重語言的組織表達(dá)外，寫作是要講究布局謀篇的。閱讀《從百草園到三味書屋》，從整體感知中，學(xué)生可以體會(huì)到安排文章寫作順序的一種方法——緊扣文題，以時(shí)間為序。細(xì)讀課文第二段，學(xué)生可以感悟到動(dòng)筆之前就要安排好寫作詳略;讀到第九段，學(xué)生又可體會(huì)到文章如何巧妙過渡，使文章結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。

（二）吸收技巧

學(xué)生在閱讀《從百草園到三昧?xí)荨窌r(shí)，閱讀第二段就可體會(huì)到如何安排文章寫作的詳略，使文章的表述話題更集中，重點(diǎn)更突出。同時(shí)，閱讀該段，學(xué)生也可以體會(huì)到如何調(diào)動(dòng)各種感覺器官進(jìn)行觀察、寫作景物，學(xué)到“動(dòng)靜結(jié)合”的寫作技巧。閱讀第七段，作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法，以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。

三、吸收文本資源

（一）吸收主題

我們的閱讀只不能停留在積累知識(shí)的層面上，還應(yīng)該提升到思想認(rèn)知的高度上來。所以，我們的學(xué)生不管是課外閱讀整部書，還是課外閱讀一篇文章，都要領(lǐng)悟其主題思想，接受思想教育。例如，學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》，就可以了解該文在懷念、感謝恩師的初衷里，也有對(duì)封建教育的批判。我們的學(xué)生也就可以自然地把現(xiàn)代教育與舊式教育加以對(duì)比，從而更加珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。

（二）吸收問題

我們所指導(dǎo)的初中生的課外現(xiàn)代文的閱讀，也是有一定的目的——提高語文測試中“名著閱讀”題的答題正確率。所以，我們就應(yīng)該有目的的指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中吸收一些問題。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《朝花夕拾》過程中，我就設(shè)計(jì)了以下淺顯易懂而又?？碱}目：

魯迅的散文《? ? ? ? 》是針對(duì)“正人君子”的攻擊所引發(fā)的。嘲諷了他們散布的? ? ? ? ? ，表述了對(duì)貓? ? ? 、

? ? ? ?、? ? ? 等特性的憎惡。作者追憶童年時(shí)救養(yǎng)的一只可愛的隱鼠遭到摧殘的經(jīng)歷和感受，表現(xiàn)了對(duì)? ? ? ? 的同情和對(duì)? ? ? ?的憎惡。

閱讀《朝花夕拾》，我們認(rèn)識(shí)了那位“給哥兒買來‘三哼經(jīng)’”的保姆? ? ?，我們記住了三味書屋那位總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，? ? ? ? 地入神讀書的壽鏡吾老師，我們記住了那位正直善良的異國老師? ? ? 。

總之，人生時(shí)時(shí)需要閱讀，閱讀的人生最美麗！愿我們青年學(xué)生珍惜大好年華，廣泛閱讀，“吸收”書籍中的營養(yǎng)，享受現(xiàn)代文課外自主閱讀中的快樂吧！“讀”出精彩的人生吧！

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2012.1.

[2]魯迅.朝花夕拾[M].杭州：浙江文藝出版社，1987.