小學(xué)生心理健康教育策略探析

劉蜜

摘要：小學(xué)生心理健康教育課程對學(xué)生來說意義重大，學(xué)生心理問題關(guān)乎學(xué)生未來發(fā)展和生活中待人處世的態(tài)度。應(yīng)關(guān)注學(xué)生們的心理健康問題，幫助學(xué)生們及時疏導(dǎo)消極情緒，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出積極、快樂的成長環(huán)境，只有這樣，才能實現(xiàn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。基于此，本文對當(dāng)前小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀以及小學(xué)生心理健康教育的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;心理健康教育;有效研究

1 當(dāng)前小學(xué)生的心理健康教育現(xiàn)狀

1.1 沒有正確認(rèn)識心理健康教育的重要性

隨著教育的不斷深化與改革，現(xiàn)如今教育理念更加先進(jìn)，但在實際教育中仍會發(fā)現(xiàn)，還有一些學(xué)校和教師不能正確看待心理健康教育。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，學(xué)校與教師更加重視文化課教育，看重學(xué)生的個人成績，所以在小學(xué)教育中，常會發(fā)現(xiàn)“重文化輕心理教育”的問題。如果學(xué)校與教師都不重視這些問題，小學(xué)生在遇到問題、產(chǎn)生不良情緒時，很難得到紓解，這就給小學(xué)生的心理健康教育帶來了消極影響。

1.2 心理健康教育方式陳舊，學(xué)生缺乏興趣

當(dāng)前小學(xué)教育中，很多學(xué)校都專門開設(shè)了心理健康教育的相關(guān)課程，這是心理健康教育的一大進(jìn)步。但是縱觀實際教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，很多教師的教學(xué)方式都比較傳統(tǒng)單調(diào)，長此以往，學(xué)生在這種枯燥的教學(xué)氛圍中很容易產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)心理健康相關(guān)知識的積極性不高，很難與教師互動。小學(xué)教師沒有結(jié)合時代的發(fā)展與社會的變化，更新自己的心理健康教育知識與教學(xué)方式，讓學(xué)生感到枯燥和無趣，這不僅不能真正解決學(xué)生的心理健康問題，同時還打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2 小學(xué)生心理健康教育的策略

2.1 聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)生情緒管控的能力

俗話說，情緒是命運的控制塔。良好的情緒管理能力對學(xué)生未來的生活將產(chǎn)生非常大的幫助。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，青春期正悄然而至。情緒變化對于這個階段的學(xué)生來說非常頻繁。學(xué)生若不能很好地控制自己的情緒，會在無形中對周圍人和自己造成很大的傷害，甚至?xí)赶乱恍┎豢赏旎氐腻e誤。因此，在進(jìn)行心理健康教育時，教師可結(jié)合日常生活，提升小學(xué)高年級學(xué)生的情緒管理能力，借此幫助他們平穩(wěn)度過人生中最關(guān)鍵的階段。

例如，在教授《情緒小主人》時，教師可讓學(xué)生結(jié)合日常生活，分析自己在面對不同事情時的情緒變化。教師曾這樣問學(xué)生：“同學(xué)們，你們平時被人插過隊嗎？被插隊你們有什么想法呢？”一些學(xué)生說：“我會非常生氣?！边€有些學(xué)生說：“或許他們有急事吧，我并不在意?！睂W(xué)生通過對日常生活的討論，能在很大程度上提升自身對情緒的管理能力，在面對突發(fā)事情時，更能保持一個較理性的態(tài)度，這對其之后的發(fā)展將會產(chǎn)生非常大的作用。

2.2 通過課堂教學(xué)向?qū)W生滲透心理健康教育

課堂是教師進(jìn)行教育活動的主要場所，課堂不但是科學(xué)知識傳授的場所，同時也是小學(xué)生接受心理健康教育的場所。從小學(xué)各個基礎(chǔ)學(xué)科的本質(zhì)來講，教材資料都是天然對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素材。例如，語文學(xué)科與思想品德學(xué)科、自然學(xué)科可以陶冶學(xué)生的心靈，激發(fā)小學(xué)生對生活熱愛和對生活認(rèn)真的熱情;數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)科可以鍛煉小學(xué)生的科學(xué)思維與邏輯性思維，激發(fā)小學(xué)生熱愛科學(xué)研究科學(xué)的思想情感;美術(shù)學(xué)科與音樂學(xué)科可以利用自身特有的線條與旋律，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高貴典雅的品質(zhì);體育學(xué)科可以使學(xué)生的意志得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、競爭和進(jìn)取的精神。

2.3 創(chuàng)建小學(xué)生心理健康管理平臺

小學(xué)生的心理健康問題需要有效地預(yù)防與管理，面對龐大的學(xué)生數(shù)量，對于學(xué)校來說，精準(zhǔn)了解每位學(xué)生的心理現(xiàn)狀具有很大的阻礙，因此學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的教育方式，比如為學(xué)生創(chuàng)建心理檔案等方式。因為學(xué)生的心理問題是動態(tài)變化的，在進(jìn)行收集資料的過程中，有可能還會錯失對學(xué)生進(jìn)行心理將康教育的關(guān)鍵期，也不能做到精準(zhǔn)預(yù)防。因此，為了解決這個難題，“學(xué)校教師可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)心理健康管理系統(tǒng)平臺，讓學(xué)生們用自己的賬號和密碼登錄自己網(wǎng)絡(luò)上的心理檔案系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生們完成心理調(diào)查問卷，建立起數(shù)字化的小學(xué)生心理檔案。”通過充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)越性，密切關(guān)注小學(xué)生的心理狀況、狀態(tài)，既解決了以往傳統(tǒng)方式延時性的特點，同時也便于教師對學(xué)生的心理狀況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，針對學(xué)生的共性心理問題進(jìn)行精準(zhǔn)梳理，針對個性問題教室也可以做到具體問題具體分析，通過這種方式，真正有效解決小學(xué)生的心理健康問題。

2.4 加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的心理健康教育溝通

家庭教育是學(xué)校教育的拓展與延伸，對校園教育的效果形成了較大的影響，家庭教育是校園教育所無法代替的。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期為家長舉辦學(xué)生心理健康的知識講座，讓更多的家長在關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績的同時，懂得如何呵護(hù)學(xué)生的心靈。例如，學(xué)校為六年級學(xué)生家長做《關(guān)注學(xué)生青春期生理心理教育健康》的講座，深入分析高年級學(xué)生厭學(xué)說謊和早戀等現(xiàn)象，讓廣大學(xué)生家長深受啟發(fā)，各類專業(yè)性的心理健康教育講座，讓廣大家長在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育之時減少教育的盲目性，讓家長引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)，敢于獨立性，推動小學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上的良好心態(tài)。其次，有條件的學(xué)校可以向家長宣傳介紹現(xiàn)代教育的觀念，讓學(xué)生家長明白民主氣氛對于學(xué)生成長與發(fā)展的重要性，幫助家長構(gòu)建現(xiàn)代化的育人觀與人才觀，讓家長給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松與自由民主的成長環(huán)境。

2.5 心理健康教育應(yīng)呼吁社會的鼎力支持

社會是一個巨大的寶庫，擁有著無窮的教育資源，所以作為學(xué)校來說，應(yīng)該積極整合社會中存在的豐富資源，用作學(xué)校中心理健康教育的教學(xué)資料，而且這些資料具有真實性與現(xiàn)實感，更容易為學(xué)生所理解和感悟。除此之外對小學(xué)生的心理健康教育不應(yīng)該僅僅局限于課堂之中，更多的是引導(dǎo)學(xué)生走出去，去親身經(jīng)歷，這種教育才更能起到事半功倍的效果。例如學(xué)?？梢詫で笈c社區(qū)的有效合作，通過學(xué)生走入社區(qū)，感受社區(qū)文化，體驗社區(qū)和諧的氣氛，在這一過程中，學(xué)生就會有所思考從而避免一些不健康的心理問題。最后，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生沉浸于游戲與短視頻等平臺中，這就需要相關(guān)媒介平臺積極承擔(dān)起社會責(zé)任感，對自身的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把控，同時傳遞良好的價值觀，為小學(xué)生帶來健康的視聽盛宴，使學(xué)生能夠徜徉于優(yōu)質(zhì)且積極向上的網(wǎng)絡(luò)信息中，無形之中促進(jìn)自身良好價值觀的形成以及身心的健康發(fā)展。

2.6 通過實踐活動，滲透心理健康教育

心理健康教育的落實不僅要求心理課教師將知識傳授給學(xué)生，更要讓各個學(xué)科的教師承擔(dān)起素質(zhì)教育的重任，在實際教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況開展心理健康教育，給學(xué)生帶來更為全面、科學(xué)的心理健康教育。教師可以通過實踐活動滲透心理健康教育，比如定期舉辦心理健康知識講座，讓學(xué)生積極參與。在講座結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生通過日記、作文的形式表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感悟，并與其他同學(xué)分享自己的收獲，在良好的溝通交流氛圍中，讓學(xué)生認(rèn)識到心理健康教育的重要意義。

3 結(jié)束語

新時代的社會背景下，小學(xué)生心理健康教育正日益凸顯著越來越重要的地位。心理健康教育在何時都要加以重視無并且通過創(chuàng)新方式促進(jìn)其真正落實。而這就需要需要學(xué)校、家庭、社會的集體合力，利用靈活機(jī)動的方式向?qū)W生傳遞正確的價值觀念，同時時刻與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，真實了解小學(xué)生目前的心理現(xiàn)狀，對學(xué)生的心理問題進(jìn)行針對性性疏導(dǎo)，為引導(dǎo)他們走出心理問題的困惑，通過為他們營造良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍，促進(jìn)小學(xué)生積極價值觀念的形成、心理健康成長，最終實現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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