高質(zhì)量學(xué)前音樂教育與幼兒園音樂教師專業(yè)發(fā)展研究

喻玉 付芳

摘要：提高學(xué)前音樂教學(xué)的效果，打造高質(zhì)量的學(xué)前音樂教育隊(duì)伍，需要運(yùn)用各類方式促進(jìn)幼兒園音樂教師專業(yè)發(fā)展。新時期學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育中，教師應(yīng)當(dāng)明確幼兒園音樂教師專業(yè)發(fā)展方向面臨著的相關(guān)問題，應(yīng)當(dāng)充分落實(shí)：加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)思想;根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，探索校本培訓(xùn)道路;借助現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)線上線下融合;重視職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，持續(xù)更新專業(yè)知識。通過有效落實(shí)以上方面的音樂教育教學(xué)舉措，全面促進(jìn)幼兒園音樂教師專業(yè)發(fā)展，更好構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)前音樂教育的教學(xué)，推動學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂教育;音樂教師;專業(yè)發(fā)展;專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)發(fā)展，是指教師的專業(yè)成長的過程，以及促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程，分為個人發(fā)展與教師教育兩個方面，本文主要探究促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程，也是指教師教育方面。對于幼兒師范高等院校來說，學(xué)前教育專業(yè)是其中非常重要的一個專業(yè)。幼兒園音樂教育是五大領(lǐng)域教育活動中藝術(shù)教育的一個重要組成部分。在學(xué)前教育的主教課程中包括幼兒音樂活動設(shè)計與指導(dǎo)、幼兒歌曲彈唱等諸多的音樂專業(yè)課程。加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)音樂方面的教育教學(xué)，對于學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展、幼兒園音樂教師專業(yè)發(fā)展等，都具有極其重要的意義。由于不同學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力的差異，音樂教育本身所需的資源較多，需要耗費(fèi)較長的時間，因此教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)效果各有不同。為促進(jìn)幼兒園音樂教師專業(yè)發(fā)展，打造高質(zhì)量學(xué)前音樂教育隊(duì)伍，需要創(chuàng)新學(xué)前音樂教育教學(xué)方式。

一、加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)思想

合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。兩千多年前的老子通過運(yùn)用形象的比喻，說明基礎(chǔ)的重要性，告訴人們欲成大事，須從基礎(chǔ)做起。對于學(xué)前教育的音樂教育也是如此，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒園音樂教師專業(yè)發(fā)展，必須要從基礎(chǔ)教學(xué)抓起，加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)教學(xué)，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)思想。當(dāng)前社會發(fā)展速度加快，處于知識大爆炸的時代，很多知識內(nèi)容如果不及時更新，將落后于時代發(fā)展，也有很多知識會很快遺忘。因此，當(dāng)幼兒音樂教師形成終身學(xué)習(xí)思想后，主動接受再教育，接受新的知識與方法，結(jié)合音樂教育經(jīng)驗(yàn)，對原有知識進(jìn)行再加工，可以升華認(rèn)知與教學(xué)能力[1]。

比如，關(guān)于學(xué)前教育的音樂基礎(chǔ)教學(xué)，重點(diǎn)是加強(qiáng)創(chuàng)編趣味兒童歌曲、練習(xí)曲的教學(xué)，加強(qiáng)發(fā)聲訓(xùn)練指導(dǎo)、把握聲音位置的教學(xué)，加強(qiáng)音樂與游戲的融合指導(dǎo)，重視學(xué)科綜合運(yùn)用能力的指導(dǎo)。比如在學(xué)科綜合運(yùn)用中，幼兒園音樂教師應(yīng)通過反復(fù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提升唱、彈、跳、說、畫等方面的能力，在教學(xué)中要為幼兒創(chuàng)設(shè)只有想象、自主創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)幼兒積極參與各項(xiàng)趣味音樂活動。不論是在校期間，還是工作期間，本專業(yè)學(xué)生都要秉持終身學(xué)習(xí)思想，持續(xù)提升音樂素養(yǎng)與音樂教育能力，這樣才能以更好的姿態(tài)參與學(xué)前音樂教育。

二、根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，探索校本培訓(xùn)道路

在學(xué)前教育教學(xué)中，長期存在著教育內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容不相符合的實(shí)際情況，影響幼兒音樂教師的專業(yè)發(fā)展[2]。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，新時期的學(xué)前音樂教育中，應(yīng)該積極探索校本培訓(xùn)道路，從而更加符合幼兒音樂教師的專業(yè)發(fā)展需要。這需要結(jié)合終身教育理論，將學(xué)校看做教師發(fā)展的家園，根據(jù)教育教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教師積極參與教、學(xué)、研的一體化實(shí)踐中，在具體實(shí)踐中促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師綜合素質(zhì)。因此需要因地適宜，探索科學(xué)的校本培訓(xùn)道路。

比如，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀：音樂知識教授和音樂能力、素質(zhì)培養(yǎng)脫節(jié)，音樂實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)脫節(jié)，教學(xué)做脫節(jié)，理論授課與音樂技能教學(xué)脫節(jié)，學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)合作意識與終身學(xué)習(xí)理論等。這需要改革現(xiàn)有音樂課程的體系，設(shè)置符合時代發(fā)展的音樂教育模式，將學(xué)生分為若干小組與實(shí)施分層授課，將校內(nèi)模擬授課與幼兒園實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，并進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，還要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要自編音樂教育教材，適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)習(xí)或見習(xí)時間，創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會等。

三、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)線上線下融合

現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，可以為學(xué)前教育提供更為優(yōu)質(zhì)和海量的教學(xué)資源，更好搭建促進(jìn)幼兒教師發(fā)展的平臺，有效提高幼兒音樂教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)情音樂教育的發(fā)展[3]。相關(guān)幼兒示范專業(yè)教育中，可以借助學(xué)校的支持服務(wù)系統(tǒng)，與“校校通”等工程融合，為幼兒音樂教師提供優(yōu)質(zhì)的遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)，還可以根據(jù)需要創(chuàng)設(shè)其他學(xué)習(xí)資源，形成線上線下融合教育模式。

比如，對于幼兒音樂教育中的學(xué)唱兒歌的項(xiàng)目，不僅要求幼師熟悉教學(xué)流程，而且還要求幼師會識譜、能彈琴、可彈唱等。在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)時，為節(jié)省教育時間，教師可以提前推送給學(xué)生微視頻，讓他們提前自主學(xué)習(xí)歌曲詞譜等內(nèi)容，而在課堂上主要講授歌唱教學(xué)、彈唱等內(nèi)容。本專業(yè)學(xué)生或者幼兒音樂教師，可以根據(jù)自身需要，運(yùn)用平臺學(xué)習(xí)、研究、交流與討論，更好提升自我。

四、重視職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，持續(xù)更新專業(yè)知識

為更好促進(jìn)幼兒音樂教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)、高效的學(xué)前音樂教育體系，還需要在教育中重視職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)，引導(dǎo)與促進(jìn)專業(yè)學(xué)生持續(xù)更新專業(yè)知識，讓他們更好滿足具體崗位的需要，輔助專業(yè)學(xué)生幼兒教師職業(yè)發(fā)展。

比如，在職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)通過問卷調(diào)查與實(shí)地調(diào)查走訪，明確當(dāng)前幼兒園、幼兒教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，認(rèn)識對幼兒音樂教師主要的需求，這樣可以調(diào)取與整理更豐富的資源，進(jìn)行針對性培訓(xùn)，讓培訓(xùn)教育更加具有系統(tǒng)性、時效性、時代性等。在培訓(xùn)中，尤其重視培養(yǎng)音樂教師教育理念、專業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)，使之形成良好的專業(yè)精神，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，提升綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，根據(jù)過去學(xué)前音樂教育的基本情況，探究促進(jìn)幼兒園音樂教師專業(yè)發(fā)展的科學(xué)教學(xué)方式，以此更好構(gòu)建高質(zhì)量學(xué)前音樂教育隊(duì)伍。這需要教師加強(qiáng)音樂基礎(chǔ)教學(xué)、探索校本培訓(xùn)道路，以及進(jìn)行線上線下融合教育，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)等，進(jìn)而有效達(dá)成學(xué)前音樂教育目標(biāo)，更好的促進(jìn)幼兒園音樂教師專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]閔蒞夏. 三維構(gòu)建支撐新手教師專業(yè)化發(fā)展——以幼兒園音樂教育領(lǐng)域?yàn)槔齕J]. 陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報， 2018， 034（008）：76-80.

[2]陳芳. 高職學(xué)前教育音樂教學(xué)分析與幼兒園教師培養(yǎng)差異性的研究[J]. 才智， 2018（14）：73-73.

[3]黃少蕓， 程緣. 職前幼兒教師音樂技能培養(yǎng)與學(xué)前音樂課程改革研究[J]. 西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2021（1）：84-87.