立足課堂 滲透情感

吳偉麗

摘要：“情感猶若一部振蕩器，它以一種彌散的方式，在教育評(píng)論過程中發(fā)揮著導(dǎo)向和動(dòng)力功能。情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感因素，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有與智力因素同等重要的地位?！爆F(xiàn)行新課改高中英語教材的課文中包含了許多道德教育、思想教育和心理素質(zhì)教育的情感內(nèi)容。作為中學(xué)英語教師，要結(jié)合課文實(shí)際內(nèi)容，充分發(fā)揮情感教育在英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)適度地在教學(xué)中滲透思想品質(zhì)、愛國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)和良好的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語?課堂教學(xué)?情感滲透

現(xiàn)行高中英語教材的課文中提供了許多情感教育素材，這些素材含有豐富的情感教育因素，在情感教育方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。課程標(biāo)準(zhǔn)也規(guī)定“實(shí)施情感教育是英語課堂教學(xué)目標(biāo)之一”。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的指導(dǎo)思想是這樣描述情感的：“關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)?！?/p>

基于此，本人就高中英語課堂教學(xué)中情感教育實(shí)施路徑做了以下四個(gè)方面的探究和實(shí)踐。

一、在話題情境下體驗(yàn)情感

高中英語教科書提供的材料話題范圍非常廣泛，如科技、航天、地理、名人、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、自然、新聞及文化遺產(chǎn)保護(hù)等。內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有時(shí)代氣息，視野開闊，有助于開闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家文化的理解。我們要充分利用提供的話題創(chuàng)設(shè)一定的情境，“春雨細(xì)無聲”般地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

例如，高中英語必修1（人教課標(biāo)版） Unit 1 Friendship本單元的話題是friendship，討論為什么要交朋友、如何交朋友等。雖然話題并不陌生，但對(duì)學(xué)生來說，這是高中第一個(gè)新學(xué)期的開始，大家彼此之間都不太熟悉，所以教師要積極創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生討論友誼和朋友的重要性，從而樹立正確的交友觀。

二、在閱讀典型事例中滲透情感

高中英語閱讀文本中涉及的話題很廣，有許多典型的事例，我們教師可以充分利用課文的典型事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保、法制、醫(yī)學(xué)、體育等科技成果、人文地理、社會(huì)生活的關(guān)注和教育。例如：高中英語必修1（人教課標(biāo)版） Unit 4 《Earthquakes》Reading部分為“地球的一個(gè)不眠之夜”，教師可以結(jié)合課文事例的描寫和大量的細(xì)節(jié)信息，幫助學(xué)生了解和理解課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)問題如下：

·When and where were the strange things happening？

·Why did the text say the world seemed to be at an end？

·How was the city destroyed after the quake？

·When did the second quake hit the city？ What was the result of that ？

·Who came to help Tangshan first ？ And how？

通過提問、檢查、講解、歸納等方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文細(xì)節(jié)內(nèi)容和典型事例，重點(diǎn)讓學(xué)生了解地震發(fā)生后對(duì)整個(gè)城市造成的毀滅性的破壞以及隨之而來的全國(guó)軍民大救援等，滲透對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度教育。

三、在詞句探究中感受情感

高中英語教科書中有專門一塊語言學(xué)習(xí)（Learning about language）內(nèi)容，我們通過發(fā)現(xiàn)、探究的方法，啟發(fā)學(xué)生通過所給的啟示（如新詞語的英文釋義或文中的例句等）發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)語言項(xiàng)目，掌握語言知識(shí)及規(guī)則，加深對(duì)所學(xué)詞語的理解，引導(dǎo)學(xué)生分析、欣賞英語語言的美感的同時(shí)滲透相應(yīng)的情感教育。例如：在講解高中英語必修5（人教課標(biāo)版） Unit 4《Making the news》“discovering several expressions are used in an idiomatic way，”時(shí)，先讓學(xué)生猜測(cè)以下詞義（Guessing）：cover a story， have a “nose” for a story，a trick of the trade ，get all your facts straight，get the wrong end of the stick，get a real“scoop”。

然后找出習(xí)語并填入表格（finding idiomatic expressions and fill in the chart）

最后探究歸納出主題How to become a journalist，使學(xué)生感受和思考一個(gè)優(yōu)秀的文字記者和攝影記者應(yīng)該具備的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生像新聞?dòng)浾咭粯訐碛懈叨鹊纳鐣?huì)責(zé)任感和獨(dú)立思考、判斷的能力。

四、在主題任務(wù)中感悟情感

高中英語必修5（人教課標(biāo)版） Unit 1本單元主要話題是“科學(xué)家如何以探索、鉆研、無畏的科研精神驗(yàn)證未知的科學(xué)真理”。通過介紹John Snow 錢學(xué)深、哥白尼，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)家的生活有所了解和感悟。除了學(xué)習(xí)語言知識(shí)、訓(xùn)練語言技能外，我們?cè)O(shè)置一些任務(wù)，讓學(xué)生感悟科學(xué)家的周密觀察、勇于探索、認(rèn)真分析的科學(xué)精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品格素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)向科學(xué)家一樣做人做事。我們可以這樣設(shè)置任務(wù)：

Task1 .將班級(jí)分成幾個(gè)小組提出這樣一個(gè)問題：

“What qualities do you think a scientist should have？”

要求學(xué)生說出科學(xué)家擁有的良好品質(zhì)的形容詞并列舉出一位科學(xué)家的姓名。

Task2 .讓學(xué)生上網(wǎng)查有關(guān)霍亂知識(shí)的文章，找醫(yī)生了解什么是霍亂，感染上這種細(xì)菌后會(huì)有什么癥狀出現(xiàn)，列出還有哪些傳染病。

Task3 .讓學(xué)生從網(wǎng)上下載有關(guān)自己感興趣的科學(xué)家的文字材料和圖片，用簡(jiǎn)單英語講述其事跡。

前蘇聯(lián)霍姆林斯基也曾說，情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播撒在這塊土地上。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)發(fā)掘高中英語教材中豐富的情感資源，創(chuàng)設(shè)語境，運(yùn)用教育媒體，去發(fā)現(xiàn)教材的美，演繹教材的理，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的情感，將高尚的道德情操融入學(xué)生的心田。培養(yǎng)擁有高尚人格、美好心靈和豐富知識(shí)的新時(shí)代年輕人。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳建祥《有一種激動(dòng)，教教育》，四川教育出版社。成都：2007