中年級語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)之思

王世英

關(guān)鍵詞：中年級;語文學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣;習(xí)慣培養(yǎng)

在任何一門學(xué)科中，教師不僅要教授知識;還要讓學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠?yàn)閷淼膶W(xué)習(xí)以及知識的融會貫通建立扎實(shí)的基礎(chǔ)。在中年級語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對于學(xué)困生來說，更多的是喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣——在課上容易出現(xiàn)各種不良習(xí)慣，導(dǎo)致課堂效率低下。所以教師更應(yīng)該以學(xué)生的具體發(fā)展情況為基準(zhǔn)，創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、注重因材施教，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

對于每個學(xué)困生來說，其在學(xué)習(xí)中所遇到的困難都是不同的。這就要求教師在引導(dǎo)語文學(xué)困生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時候，要從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)問題出發(fā)解決。再通過具體方案的制定開展教育教學(xué)活動，采用因材施教的方式，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中注重積累知識，踏實(shí)前進(jìn)。

例如：在學(xué)習(xí)一篇閱讀文章的時候，對于一般學(xué)生來說，能夠理解文章的基礎(chǔ)內(nèi)容，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。而對于學(xué)會生來說，既不會對所學(xué)的文章產(chǎn)生興趣，也沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)。即便是想通過一定的方法學(xué)習(xí)，但是卻無計(jì)可施;或者所采用的方法不適合自身的發(fā)展。如：在四年級所學(xué)習(xí)的《爬山虎的腳》這一課中，作者采用了生動活潑的語言，描述了爬山虎的腳是如何生長以及攀爬的，文章最后描寫出了它的特性。但是語文學(xué)困生卻不容易理解，作者寫此篇文章的用意;或者不能夠從文章的字里行間中感悟自然的魅力。所以教師要根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)，提出實(shí)施方案，讓學(xué)生從基礎(chǔ)開始踏實(shí)學(xué)習(xí)知識。如：A學(xué)生是因?yàn)樵谡Z文課堂中，教師所講授的內(nèi)容非常簡單，所以便沒有集中注意力聽課。對此，教師可以讓這名學(xué)生到講臺上講解一下自己對某句話的理解，或者對某個詞的理解。讓這名學(xué)生明確任何一個詞或者一個句子都是隱藏著寓意，需要細(xì)細(xì)品味的，而不是所想象得如此簡單。

二、開展趣味活動，激發(fā)學(xué)習(xí)意識

教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生通過趣味活動或游戲?qū)W習(xí)法建立學(xué)習(xí)的有效方法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生建立適合自己的方法。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的學(xué)習(xí)狀況需要自身去發(fā)現(xiàn)問題所在，實(shí)施行動力進(jìn)行克服。這也就是說，每個學(xué)生的適用方法都是不同的。值得注意的是，教師在開展趣味活動時，要明確開展的目的，并且以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為開展基準(zhǔn)。

例如：在四年級所學(xué)的《老人和鳥》這篇文章中，用故事性的描述手法來呈現(xiàn)了老人與自然之間的故事。那么，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完此篇文章后，便可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“情景演繹”比賽。如：從故事的開頭，一些學(xué)生可以扮演森林中的鳥兒，而學(xué)生可以在組內(nèi)選拔出一名學(xué)生扮演老人;從老人與鳥兒開始“接觸”模仿表演，到森林中來了一群砍伐樹木的伐木工，以及逮捕動物的獵人。用充分的神態(tài)以及語言呈現(xiàn)出一幅激烈的情景。到最后老人離去，而森林中的所有鳥兒都來跟他告別。這一個過程足夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，增加課堂的趣味性，也能夠讓學(xué)生在探究如何更有力地彰顯出老人與自然之間的美妙故事中仔細(xì)研讀課文。從而增加對語文知識的深層次了解。教師還可以在語文課堂中舉辦其他趣味活動，讓學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的意識。

三、營造輕松環(huán)境，建立學(xué)習(xí)信心

對于語文學(xué)困生來說，語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及自信心是尤為重要的——因?yàn)檫@可以讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，主動建立語文學(xué)習(xí)與自身成長的聯(lián)系。

例如：在三年級所學(xué)的《火燒云》這篇文章中，所描述的“火燒云”的奇幻景象，便是學(xué)生在日常生活中可以見識到的。那么，教師在課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的時候，便可以以這種形式呈現(xiàn)給學(xué)生：“同學(xué)們，下面讓我們來觀看一段視頻，看看我們生活當(dāng)中的‘火燒云’到底是什么樣子的？”在觀看視頻中，學(xué)生便可以放松心態(tài)，以視覺、聽覺等多維度共同激發(fā)對文章的感知能力。隨后，教師可以讓學(xué)生畫一畫‘火燒云’的樣子，并且結(jié)合文章中所描述的‘火燒云’的各種景象，將自己所畫出的火燒云的形狀在旁邊寫上名稱?？梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的記憶能力，讓學(xué)生掌握文章所描述的重點(diǎn)。這種方法對于語文學(xué)困生來說是尤其重要的——因?yàn)榧瓤梢蕴嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生通過簡單的學(xué)習(xí)方法獲取學(xué)習(xí)的“成功”。最終增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心。

四、結(jié)語

小學(xué)中年級語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況足以引起教師的重視。所以，在基礎(chǔ)知識的構(gòu)建方面，教師要注重因材施教;并且積極地開展趣味性的活動，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1] 石英鵬.如何提高小學(xué)語文學(xué)困生對語文學(xué)習(xí)的興趣[J].中華少年，2018（34）：17.