以表揚(yáng)、鼓勵(lì)代替批評、懲罰

豐麗芬

關(guān)鍵詞：鼓勵(lì);自信;認(rèn)可

曾有一次去朋友家玩，剛好撞見了這樣一幕：朋友氣咻咻地站在書房里，頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。兒子呢身體顫顫地縮在書桌角落邊，一言不發(fā)。原來兒子幾道很簡單的數(shù)學(xué)題目做錯(cuò)了，朋友檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)忍不住就發(fā)飆了。原來如此，但作為一線教師的我并不贊成朋友的這一做法，我認(rèn)為，如果一個(gè)孩子整天生活在批評和沮喪中，那么他會變得垂頭喪氣，消極、悲觀情緒也隨之將至。

記得蘇霍姆林斯基說過：“你向自己的學(xué)生提出一條禁律，就應(yīng)當(dāng)同時(shí)提出十條鼓勵(lì)——鼓勵(lì)他們從事積極的活動。”在一次班會課上，我把“鼓勵(lì)”“嘲笑”“批評”三個(gè)詞語寫在黑板上，并連續(xù)問了學(xué)生三個(gè)問題：“同學(xué)們，你們最喜歡什么？”學(xué)生們不約而同地大聲說道“鼓勵(lì)”;“最難以忍受的是什么？”學(xué)生道“嘲笑”;“不大喜歡什么？”“批評”。

由此可見，鼓勵(lì)是學(xué)生最喜歡、最愿意聽到的;而批評是學(xué)生心里不愿意、卻因?yàn)樽约旱哪承╁e(cuò)誤或過失等行為不得不接受的。任何人的能力都會在批評下萎縮，但卻能在鼓勵(lì)下提高。因?yàn)槊總€(gè)人的內(nèi)心深處都是希望得到他人誠懇的認(rèn)可和慷慨的贊美。而對于初中生而言，最希望得到的、最能產(chǎn)生推動力的就是來自老師的贊美和鼓勵(lì)。

一、鼓勵(lì)，能讓學(xué)生找回自信

案例：在2017年時(shí)，我曾接管這樣一個(gè)班級，這個(gè)班級的孩子都比較樸實(shí)，但唯一令我感到遺憾的是課堂上學(xué)生表現(xiàn)很沉悶，面對任課老師的提問，即便是最容易回答的問題，學(xué)生們也大都把腦袋藏在書本后面默不作聲，每次舉手回答問題的就那么幾個(gè)。

面對這樣的情景，我真想批評學(xué)生一頓，讓他們改掉這個(gè)毛病，可靜下心來仔細(xì)一想，學(xué)生由此表現(xiàn)肯定是由于害怕回答錯(cuò)誤，對自己缺乏應(yīng)有的自信。要從根本上解決這個(gè)問題應(yīng)從鼓勵(lì)開始，樹立他們的自信心。

想到這里，我決定把自己的老師身份和學(xué)生等同起來，消除學(xué)生的懼怕心理，將傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐瑢W(xué)習(xí)模式。課下和學(xué)生們一起預(yù)習(xí)，一起討論課上需要著重講評的知識點(diǎn)，這樣便拉近了師生之間的距離。并向?qū)W生提出了兩個(gè)要求：“一是課堂上同學(xué)們可以隨時(shí)向任何人提出不懂的問題;二是回答問題不論對與錯(cuò)，只看誰的聲音洪亮，態(tài)度積極?！边@下激起了學(xué)生們的熱情，學(xué)生們紛紛舉手，有的還給老師提出問題，有的向同學(xué)提問，還有的自問自答……在課堂上，我時(shí)不時(shí)地說些夸獎(jiǎng)的話：“你的聲音可真大，同學(xué)們都應(yīng)該向你學(xué)習(xí)?！薄澳阏媪瞬黄穑裉炷愣及l(fā)言三次了哦”“我發(fā)現(xiàn)你越來越聰明了”......

每一個(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈地自尊心，有時(shí)我們不經(jīng)意地一句話就會傷了他，更不用說批評了。相反，以鼓勵(lì)代替批評，一句鼓勵(lì)的話語卻可以成為他們前進(jìn)的動力。尤其是對于相對差一點(diǎn)的“后進(jìn)生”來說，贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于批評和嘲笑，一句簡簡單單的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的話，或許可以改變他的一生。

二、認(rèn)可，就是對孩子最大的鼓勵(lì)

案例：經(jīng)過了漫長的一個(gè)暑假，當(dāng)孩子們到校報(bào)到上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生的書寫質(zhì)量明顯下降。原來幾個(gè)學(xué)生的字寫得有模有樣的，現(xiàn)在也變得潦草了好多。

因此，我在班里不停地要求學(xué)生書寫一定要工整，可沒什么效果，他們并沒有什么改進(jìn)，怎么辦呢？當(dāng)時(shí)，我真的非常焦慮。后來，我想出了一條妙計(jì)：找出班里幾個(gè)字寫得漂亮的作業(yè)本在全班進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)，并在后面的黑板報(bào)上專門留出一塊區(qū)域作為表揚(yáng)區(qū)，表揚(yáng)一次一個(gè)大拇指贊，集滿五個(gè)贊，到我這里領(lǐng)取一份小獎(jiǎng)品。

不僅如此，我還把字寫得漂亮的學(xué)生的作業(yè)本復(fù)印一份粘貼在教室墻上方便其他同學(xué)欣賞，結(jié)果那些學(xué)生都瞪大眼睛，很認(rèn)可地點(diǎn)頭。可是，第二天發(fā)現(xiàn)收上來的作業(yè)本還是沒有預(yù)想得好，但那些受到表揚(yáng)的孩子寫得更認(rèn)真，更好了，這給了我極大的啟示：“學(xué)生是需要認(rèn)可的！”于是在當(dāng)天，我又毫不吝嗇地設(shè)了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：書寫進(jìn)步獎(jiǎng)。集滿五個(gè)贊同樣也可以到我這里領(lǐng)取一份小獎(jiǎng)品。以此來正面引導(dǎo)他們。每集滿五個(gè)贊，我就請獲得小獎(jiǎng)品的同學(xué)到講臺前亮相，合影留念，并說明他們是因?yàn)闀鴮懞貌耪镜街v臺上的，再讓全班給予他們認(rèn)可的掌聲，最后親自頒發(fā)獎(jiǎng)品。（獎(jiǎng)品不能每次都一樣，要帶點(diǎn)神秘感哦）

在讓學(xué)生體驗(yàn)了認(rèn)可、掌聲和獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，學(xué)生也得到了自信。不到兩個(gè)星期的時(shí)間，講臺前已經(jīng)站不下書寫好的學(xué)生了，臺下的隊(duì)伍也越來越小。其實(shí)我們每個(gè)人都渴望得到他人的認(rèn)可和贊美。當(dāng)批評減少而鼓勵(lì)增多時(shí)，我們所付出的努力就會增加，所取得的成就也會增大。學(xué)生也是一樣，無論年齡大小，他們都希望得到認(rèn)可、掌聲。

當(dāng)然，以鼓勵(lì)替代批評還是有講究的，真正的鼓勵(lì)，是要能讓學(xué)生意識到自己的不足，并有信心去面對錯(cuò)誤與不足，然后心情愉快地改變它。鼓勵(lì)學(xué)生的方法有千百種，用眼神、用微笑、用語言、用行動、用發(fā)自內(nèi)心的真誠肯定學(xué)生等，都能取得很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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