小學(xué)語(yǔ)文趣味課堂的構(gòu)建措施探究

史玉姣

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語(yǔ)文教學(xué);課堂趣味性;構(gòu)建措施

新課改的提出越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的重視和培育。而在這一教學(xué)背景下，通過(guò)開(kāi)展趣味性的教學(xué)方法和教學(xué)課堂，既能夠在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。也能夠依據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握知識(shí)的能力來(lái)開(kāi)展有針對(duì)化的課堂教學(xué)。

一、游戲化指導(dǎo)，釋放學(xué)生思維想象空間

通過(guò)開(kāi)展一些游戲化教學(xué)，既能夠在一定程度上激發(fā)低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)活力，也能夠引導(dǎo)學(xué)生在積極主動(dòng)的參與語(yǔ)文的過(guò)程中去進(jìn)一步的了解和感受文字的奧秘。在與童話故事和現(xiàn)代兒童詩(shī)對(duì)話的過(guò)程中去進(jìn)一步的融入學(xué)習(xí)中。

例如：教師在講解二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，由于低年級(jí)的學(xué)生具有理解知識(shí)能力不夠全面的特點(diǎn)。因此教師在講解時(shí)，可以先通過(guò)簡(jiǎn)單的讓學(xué)生了解課文中的所出現(xiàn)的主要人物，通過(guò)對(duì)鯉魚(yú)阿姨、烏龜伯伯以及大青蛙這三個(gè)主要的動(dòng)物的具體外在形象描寫(xiě)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從觀察外在特點(diǎn)的角度去了解小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。同時(shí)，可以通過(guò)對(duì)這三種動(dòng)物進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的面具制作，結(jié)合著角色扮演的方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課文中來(lái)。通過(guò)這樣的方式，既能夠在一定程度上讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的梳理。也能夠在一定程度上充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的主動(dòng)性。通過(guò)這種游戲化的教學(xué)方式，可能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，融入課堂的積極性。進(jìn)而起到豐富語(yǔ)文課堂趣味性的積極策略。

二、多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

要想真正地使語(yǔ)文課堂變得更加生機(jī)富有趣味性，就離不開(kāi)相應(yīng)的聲音和畫(huà)面的融入。通過(guò)結(jié)合著多媒體和知識(shí)講解相結(jié)合的方式，既能夠讓學(xué)生感受畫(huà)面，也能夠在調(diào)動(dòng)學(xué)生多種情緒的過(guò)程中，去進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容。結(jié)合著多元化的教學(xué)方式，也能夠起到激發(fā)學(xué)生課堂興趣的積極作用。

例如：教師在講解《秋天的雨》這篇課文時(shí)，由于學(xué)生本身對(duì)一年四季的變化，便有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。因此，教師在前期的教學(xué)過(guò)程中可以從顏色和聲音的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察秋天帶給人們的氣溫上的變化以及景色的變化，來(lái)進(jìn)一步去感知秋天的雨帶給人們什么樣的感受。通過(guò)觀察視頻中的相關(guān)的景色和畫(huà)面，聆聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生能夠在進(jìn)一步的了解和感受美的過(guò)程中去探究到秋天的雨是有味道的，有顏色的充滿著韻律的。結(jié)合著聲音，語(yǔ)言以及畫(huà)面各種方面的描繪，學(xué)生能夠在觀察畫(huà)面，感受秋天變化的過(guò)程中，去進(jìn)一步了解到，秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。同時(shí)，教師在講解的過(guò)程中，也應(yīng)結(jié)合著多媒體中的關(guān)鍵詞句的賞析，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地運(yùn)用比喻、擬人多種修辭方法。讓自己的作文充滿文學(xué)性的韻律。為自己的作文添姿加彩。結(jié)合著這樣信息技術(shù)與教師講解多元化的教學(xué)方式，學(xué)生既能夠在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，學(xué)會(huì)感受美，也能夠?qū)⒄n堂中所學(xué)到的表達(dá)技巧融入自己的作文中來(lái)。這在一定程度上能夠有效地釋放課堂趣味，提升課堂效率。

三、多感官學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多角度感知能力

要想真正豐富課堂，就離不開(kāi)多種感官學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多感官多角度的思維下去，進(jìn)一步的探究文本內(nèi)容。既能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問(wèn)題的習(xí)慣，也能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的思維性，釋放學(xué)生的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。

例如：教師在講解四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這篇課文時(shí)，先通過(guò)結(jié)合著相應(yīng)的視頻，讓學(xué)生了解到錢塘江大潮潮水來(lái)臨之前，潮水來(lái)臨時(shí)和潮水來(lái)臨后的景象變化。引導(dǎo)學(xué)生在感受著潮水變化的過(guò)程中去進(jìn)一步的思考自己在寫(xiě)景類的作文中應(yīng)該按照怎樣的順序去描寫(xiě)。然后再?gòu)囊曈X(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)等多種感官，引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去進(jìn)一步的探究觀潮，所帶給人們的感受。學(xué)生在進(jìn)一步地探究潮水來(lái)臨時(shí)的三個(gè)階段，在賞析文本知識(shí)的過(guò)程中，也能夠逐步養(yǎng)成鑒賞文本的習(xí)慣，繼而起到提升學(xué)生能力的積極作用。同時(shí)，將學(xué)生作為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)課文內(nèi)容提出發(fā)問(wèn)也能在一定程度上激發(fā)課堂的趣味性。通過(guò)結(jié)合著相關(guān)情境的表達(dá)和學(xué)生對(duì)于印象深刻的畫(huà)面的感悟的描繪，學(xué)生也能夠在深入探究潮水的過(guò)程中去提升自己對(duì)于自然的熱愛(ài)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)結(jié)合著以上這三種策略，既能夠起到豐富學(xué)生課堂趣味性的積極作用，也能夠在一定程度上帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到問(wèn)題探究中來(lái)。學(xué)生在了解知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究研討問(wèn)題的過(guò)程中，也能夠逐步提升自己對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

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