運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建“小學(xué)語文教學(xué)法”以學(xué)為主的教學(xué)模式

陳世告

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)語文教學(xué)法;以學(xué)為主;教學(xué)模式

素質(zhì)教育目標(biāo)的推進(jìn)以及新課改的發(fā)展，對于現(xiàn)階段的小學(xué)教師來講，主要的學(xué)習(xí)目的不再僅僅是提高學(xué)生成績那么簡單，在此背景下，更加要求教師在有限的時(shí)間內(nèi)利用身邊有限的資源對學(xué)生自身的綜合能力進(jìn)行提升。然而，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂的融入，也讓教師要充分利用多媒體信息技術(shù)，在多媒體技術(shù)的整合中進(jìn)行教學(xué)模式的自我創(chuàng)新升級(jí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)階段的語文教學(xué)依然存在著一定的問題，部分教師仍存在教學(xué)理念落后、課堂形式單一的情況，教師不能夠充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來支持學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，其教學(xué)模式依舊是教師在黑板上講，學(xué)生在下邊聽，對知識(shí)的理解也是死記硬背，并沒有自我思考的過程。

另外，由于教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致教師不能夠合理的使用多媒體教學(xué)設(shè)備。在制作課件時(shí)，總是堅(jiān)持自我思維的形式進(jìn)行制作，學(xué)生多樣化的思維在此模式下無法得到發(fā)展。課件里的教學(xué)內(nèi)容也是十分單調(diào)、乏味，課件中的部分內(nèi)容也只是按照教材中的板塊進(jìn)行照搬照抄，缺失一定的創(chuàng)新性。

最后，學(xué)生在此時(shí)階段存在年齡較小、認(rèn)知水平不足的情況，在課堂上也總是出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、注意力不集中等問題。所以，這對于小學(xué)語文的教學(xué)存在著一定阻礙作用，學(xué)生不能專心致志的聽課，教師在講課時(shí)的效率也大大降低。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建以學(xué)為主的教學(xué)模式的具體策略

（一）對于傳統(tǒng)教育觀念進(jìn)行升級(jí)創(chuàng)新

在新課程改革大背景下，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)主要起到的是引導(dǎo)作用。所以，教師的主要任務(wù)便是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的指引，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，要充分對學(xué)生保持尊重和愛護(hù)，關(guān)注學(xué)生的情緒和日常生活。另外，教師在進(jìn)行課件制作與課堂設(shè)計(jì)的時(shí)，要充分考慮學(xué)生發(fā)展情況，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見;在課后教師要對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，以激勵(lì)的口吻對讓學(xué)生樹立自身學(xué)習(xí)的自信心，在這個(gè)過程中教師對自身教學(xué)模式進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，保證教師在不斷自我反思中實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的升級(jí)。

（二）利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情景

在實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)教師“口口相傳”的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升并沒有一個(gè)良好的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教學(xué)法中的知識(shí)較為枯燥，學(xué)生理解起來也比較困難，然而教師要充分利用多媒體信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的透徹掌握。教師利用新穎的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生在心理上能夠明顯感覺到課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂模式的趣味化升級(jí)和改進(jìn)。

例如，在小學(xué)三年級(jí)上冊《司馬光》一課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容和生活實(shí)際構(gòu)建合適的教學(xué)情景，找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行司馬光、小伙伴的扮演，然后教師對學(xué)生扮演的神態(tài)動(dòng)作進(jìn)行調(diào)整和指導(dǎo)，確保情景還原的真實(shí)性。然后，教師可以根據(jù)生活知識(shí)進(jìn)行提問?！叭绻悄?，你遇見這樣的問題你會(huì)怎么辦？”同學(xué)進(jìn)行一一作答。在教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)到演繹結(jié)束的過程中，學(xué)生在此階段的興趣點(diǎn)是最高的，教師以興趣引領(lǐng)著學(xué)生對知識(shí)的逐步學(xué)習(xí)，既能保證學(xué)生興趣的激發(fā)，又能讓每一名學(xué)生都能夠通過情景演繹的方式融入課堂之中，進(jìn)而促進(jìn)良好課堂氛圍的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的促進(jìn)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)應(yīng)多多注意學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，改變自身教育理念和教育方式，構(gòu)建“以學(xué)為主”的教育模式，幫助學(xué)生在興趣中提升學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)若想更好地在實(shí)際課堂上實(shí)施，那么教師就要將課堂變得多樣化，對教學(xué)方式、教學(xué)模式以及教學(xué)理念進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新和升級(jí)，學(xué)生在心里對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)生態(tài)度上的變化，這樣才能讓小學(xué)語文教學(xué)課堂成為“以學(xué)為主”的教學(xué)模式。也只有如此，學(xué)生才能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任，讓現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)在課堂上大放異彩。

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