初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

周方

關(guān)鍵詞：初中物理;生活教學(xué);實(shí)踐策略

初中階段作為學(xué)生物理世界觀形成的初始階段，學(xué)生更多的是從生活的角度去認(rèn)識(shí)物理、把握物理，并逐漸分析總結(jié)物理的規(guī)律，從而能夠?qū)⑽锢碇R(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)踐中去。生活化的認(rèn)知是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，而生活化的實(shí)踐是物理教學(xué)的目的。老師通過開展生活化教學(xué)，能夠讓學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際提出相對(duì)應(yīng)的問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中逐漸構(gòu)建起完整的物理知識(shí)體系。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣作為引導(dǎo)學(xué)生從探究問題到逐漸深入問題實(shí)質(zhì)的關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)具有積極的促進(jìn)作用。在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，老師通過引入生活中具有吸引力的實(shí)際案例，來引起學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生因?yàn)閱栴}的生活化而產(chǎn)生熟悉感，在探究中逐漸發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)和生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性，從而更加主動(dòng)和積極進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。老師以生活為起點(diǎn)進(jìn)行物理教學(xué)，能夠維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行問題研究和知識(shí)接收。比如，在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》中《光的直線傳播》內(nèi)容時(shí)，老師可以圍繞生活中出現(xiàn)的日食現(xiàn)象和學(xué)生的影子，讓學(xué)生思考：“為什么會(huì)有影子？為什么會(huì)產(chǎn)生日食的現(xiàn)象？”以問題的方式觸發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再組織學(xué)生根據(jù)生活中的這些現(xiàn)象和問題進(jìn)行探究性的分析描述，以趣味化的問題導(dǎo)入來加深學(xué)生對(duì)物理課堂的喜愛，指導(dǎo)學(xué)生自主研究并掌握生活現(xiàn)象背后的物理原理，從而靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋生活中的其他問題，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、設(shè)置良好的生活環(huán)境

課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的選擇，會(huì)對(duì)整個(gè)物理知識(shí)的教學(xué)工作產(chǎn)生直接的影響。傳統(tǒng)階段的物理教學(xué)主要以灌輸式的知識(shí)教學(xué)為主，讓學(xué)生通過死記硬背的方式來進(jìn)行知識(shí)的記憶，無法走入真正的物理世界，無法感受物理世界帶來的震撼。盡管學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況下也能掌握知識(shí)，但是在實(shí)際的實(shí)踐過程中，大部分學(xué)生卻無法通過思維的靈活發(fā)散來妥善處理現(xiàn)實(shí)問題。因此，老師需要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的課堂，讓學(xué)生能夠得到思維的引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)《光的折射》時(shí)，老師可以基于理論基礎(chǔ)與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生思考：“為什么水池里的水看起來比實(shí)際要淺一些？”一些學(xué)生會(huì)覺得是人的視線受角度影響，看水的時(shí)候出現(xiàn)了偏差，有的會(huì)認(rèn)為是水太清而看起來透視更明顯。然后老師可以組織學(xué)生結(jié)合光的折射性質(zhì)進(jìn)行探究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來是光從空氣入水時(shí)，因?yàn)榇┻^了兩種不同的介質(zhì)而發(fā)生了折射的現(xiàn)象，由此可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行自主研究。

三、讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)回歸生活

物理學(xué)科的教學(xué)中，理論知識(shí)是最基礎(chǔ)的部分，實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生感受物理現(xiàn)象、體會(huì)物理魅力具有關(guān)鍵的作用。老師應(yīng)當(dāng)讓實(shí)驗(yàn)回歸生活，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式對(duì)物理知識(shí)的本質(zhì)進(jìn)行探究。比如，就《光的折射》問題而言，學(xué)生在了解水池中的水變淺的原理之后，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)：每個(gè)人準(zhǔn)備一杯水和一根木棍，并將木棍插入水中，然后分別從垂直的角度和水平的角度去觀察木棍在入水前和入水后的特點(diǎn)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)水面上方的木棍和下方的木棍并非處于一條水平線上，從而更加形象化地理解了光的折射原理。老師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，要從學(xué)生的角度出發(fā)去看待學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)，并結(jié)合學(xué)生的課堂狀態(tài)和即時(shí)反饋進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中檢驗(yàn)并獲得真知。

四、讓作業(yè)內(nèi)容融于生活

物理知識(shí)以其自身的抽象性而讓學(xué)生無法在有限的課堂上完全掌握課堂教學(xué)的知識(shí)，因此，老師需要有意識(shí)地對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過生活化的作業(yè)來進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。老師可以給學(xué)生布置一些探究式的物理作業(yè)，讓學(xué)生通過發(fā)揮自身的主動(dòng)性，明確知識(shí)要點(diǎn)，并讓學(xué)生完成知識(shí)學(xué)習(xí)之后，能夠結(jié)合當(dāng)堂課教學(xué)的內(nèi)容去尋找生活中的相關(guān)案例，結(jié)合數(shù)據(jù)分析、信息搜集等，對(duì)相關(guān)生活現(xiàn)象進(jìn)行物理化的研究與解釋，在得出自己的結(jié)論之后還可以與其他同學(xué)進(jìn)行相互討論和檢驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《力與運(yùn)動(dòng)》之后，老師可以讓學(xué)生在放學(xué)回家的路上觀察公交車的慣性現(xiàn)象，或者在親身體驗(yàn)慣性作用的過程中，運(yùn)用物理知識(shí)來解釋這一現(xiàn)象背后的原理。學(xué)生在作業(yè)完成的過程中，研究生活中的物理現(xiàn)象，能夠在鞏固并強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)認(rèn)知和理解之余，積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)老師物理教學(xué)效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

五、結(jié)語

無論是哪一階段的學(xué)科學(xué)習(xí)，老師都要明確學(xué)生的主體地位和自身的引導(dǎo)作用。在進(jìn)行物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)客觀看到學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，通過以學(xué)生為中心、以生活為輔助，來創(chuàng)新物理教學(xué)的內(nèi)容和形式、完善現(xiàn)有的教學(xué)體系，促使學(xué)生積極且主動(dòng)地參與到物理知識(shí)探究的陣列中來，從而確保初中物理教學(xué)內(nèi)容與方式的改革能夠滿足新時(shí)期教學(xué)的要求，為物理高效課堂的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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