傳承文化，感受魅力

史玉姣

關(guān)鍵詞：傳承文化;小學(xué)語文;國學(xué)文化

中華文化博大精深，歷史悠久，小學(xué)階段作為學(xué)生認知世界，感受文化的基礎(chǔ)階段，就需要在小學(xué)語文教學(xué)中進行文化的滲透，從小就開始培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶情操。因此語文教師通過改變教學(xué)策略，完善教學(xué)方式進行多方面文化氛圍的營造，從而助推學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)效率以及加深對國學(xué)文化的感悟深度活躍課堂，感受國學(xué)文化魅力。

一、互動課堂，滲透中華文化內(nèi)涵

當(dāng)今的語文課堂偏向于理論化，學(xué)生對語文課堂提不起興趣，課堂死氣沉沉，這一點不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更不利于傳統(tǒng)文化的感悟與傳承。在當(dāng)今的信息化時代，教師可以充分利用多媒體將課堂的氣氛帶動起來，然后可以通過角色扮演、話劇演出等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感到國學(xué)文化的魅力。

例如在部編版六年級下冊《北京的春節(jié)》的教學(xué)中，教師在上課前就利用多媒體功放一個有關(guān)北京春節(jié)的視頻，首先把課堂的氣氛活躍起來。然后帶著學(xué)生朗讀課文，之后教師問：“大家覺得這個北京的春節(jié)有年味兒嗎？”學(xué)生回答：“有吧?！苯處熇^續(xù)問：“那大家覺得是自己家的春節(jié)有年味兒還是北京的更有年味兒呢？大家來交流一下?！币驗檫@個問題很貼合實際，是學(xué)生都親身經(jīng)歷過的學(xué)生對于這類話題會更有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生的討論進行得非常順利，接著時間差不多后教師應(yīng)該引導(dǎo)出傳統(tǒng)文化中關(guān)于一些春節(jié)習(xí)俗等等方面的文化知識，讓學(xué)生感受國學(xué)文化的魅力。比方說教師告訴學(xué)生：“大家知道臘月二十三俗稱什么嗎？”學(xué)生回答：“是小年?！苯處熣f：“為什么呢？大家知道嗎？”學(xué)生搖搖頭然后教師為他們解釋：“因為這天是灶王爺上天的日子哦。”而且對于春節(jié)中的一些習(xí)俗的來源教師也都可以借此一一向?qū)W生進行講解，豐富學(xué)生的國學(xué)文化知識儲備。

二、深入學(xué)習(xí)，感受詩歌文化之美

整個語文的學(xué)習(xí)中最能體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化特征的是古詩文，古詩文的學(xué)習(xí)要求學(xué)生一定的文化素養(yǎng)和一定的鑒賞能力，因此教師要加強古詩文方面的教學(xué)任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從古詩文的鑒賞出發(fā)感悟詩歌所體現(xiàn)的國學(xué)文化魅力，可以從誦讀，情境再現(xiàn)等形式幫助學(xué)生理解晦澀難懂地古詩文，帶入當(dāng)時的場景，感受詩人的心境以此進一步提高鑒賞水平。

例如在部編版六年級下冊《寒食》的詩歌教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行朗誦，一定要朗誦，多讀多記才會有多悟。在學(xué)生初步了解該詩后教師可以問學(xué)生：“那么大家知道什么是寒食嗎？”學(xué)生搖搖頭，那么教師繼續(xù)道：“寒食在古代是指清明節(jié)前兩天的節(jié)日呢，因為要禁火三日并且只吃冷食所以就叫作寒食了?！苯又處熆梢韵?qū)W生稍微再介紹一些有關(guān)寒食的典故等等，但是要滿滿地將重點放到詩歌的鑒賞上面，感受詩人寫詩的意境文化。教師問：“大家在對這首詩有了一定的了解后，最喜歡那幾句詩呢？為什么？”學(xué)生回答：“最后兩句，是寫了夜景，讀下來我感覺眼前就出現(xiàn)了一點燭光但是我的直覺告訴我燭光的背后是不簡單的。”教師補充道：“是啊，這首詩都采用了白描的手法，它呀刻畫了皇室的一種氣派，這一點大家可以從開頭的兩句感受出來，其中也是表現(xiàn)了對皇都春色的一種沉醉。關(guān)于這些大家還可以深入的研究?！闭?jié)課需要教師通過不斷的發(fā)問帶動學(xué)生進行思考與感悟。

三、結(jié)合實際，自主弘揚國學(xué)文化

在小學(xué)語文課堂的教學(xué)中滲透國學(xué)文化，一來是提高學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，培育學(xué)生擁有良好的詩文鑒賞能力，二來是希望學(xué)生能夠通過語文課堂的學(xué)習(xí)愛上傳統(tǒng)文化，感受到傳統(tǒng)文化的魅力并且能夠結(jié)合實際生活將我國的優(yōu)良國學(xué)文化進行傳承與弘揚。因此教師在授課的時候要注意同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來比如一些節(jié)假日要懂得利用。

四、結(jié)語

學(xué)科教育的進行并不意味著是對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的忽視與拋棄，實際上這是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進行有效創(chuàng)新?？v使當(dāng)今的小學(xué)語文教學(xué)對于國學(xué)文化的滲透力度還是有一定的欠缺，但是語文教師也在不斷挖掘教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。聯(lián)系現(xiàn)實結(jié)合教材無疑是比較穩(wěn)妥的教學(xué)方式，因此教師要努力做到文化與教學(xué)相結(jié)合，二者相互促進，同時鼓勵學(xué)生主動開展對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承，也是促進了我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

參考文獻：

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