構(gòu)建“大單元”觀念，促進英語單元整體教學

董麗珍

關(guān)鍵詞：小學英語;“大單元”;單元整體教學;策略

英語單元整體教學的含義是立足于學生的主體，教師在教學中將相同的主題融合在一起作為出發(fā)點，從而將教材內(nèi)容更好的優(yōu)化和重組，為學生創(chuàng)作出一種更加全面的教學方案。在英語教學之中，對學生的英語能力進行訓練，大大提高學生的英語素養(yǎng)和學習效率。英語作為一門小學必修的課程，必然對學生的成長會產(chǎn)生很重要的意義。因此，從小學開始，牢牢抓住學生的英語基礎(chǔ)，對學生的以后成長都會有很大的幫助。教師在對學生進行英語教學時，更要培養(yǎng)自身的“大單元”觀念，不斷完善自己的教學方式，使得學生在學習英語中真正得到單元整體教學的幫助。

一、以課標為依據(jù)，呈現(xiàn)教學目標的多元化

在小學生的英語課堂教學中，有些教師只是針對英語的語言知識和語言技能來制定教學目標。在英語課堂的教學上，很少會涉及一些感情和文化意義的教學目標。因此，追求英語單元整體教學中，要求學生更要在提高自身的英語成績的同時，培養(yǎng)語言技能、知識技能。在英語學習中豐富學生的情感，讓英語課堂教學更加能夠展現(xiàn)多元化的特點。因此，這就要要求教師在課程設(shè)計時，將教學目標設(shè)計從單一化轉(zhuǎn)換成教學目標的多元化。學生在英語的學習時，努力促進各方面的全面發(fā)展，使得學生各方面的能力都能得到運用，對學生的能力培養(yǎng)和英語文化素養(yǎng)提升也有很重要的意義。

例如，在冀教版小學英語四年級下冊unit 4這節(jié)課中，主要是圍繞my favorites來進行課文內(nèi)容的展開。教材主要是讓學生來描述自己喜歡的顏色、衣服、實物和課程以及在學校的工作。本單元通過讓學生用英語來介紹自己所喜歡的事物，這節(jié)單元內(nèi)容相對于小學的學生來說是特別有趣的，每個學生在這節(jié)課中，都會擁有屬于自己的發(fā)言權(quán)。在英語課堂學習中，更能夠豐富教師的教學內(nèi)容，讓學生的英語思維表達能力能夠有足夠的發(fā)揮空間。教師在課堂上也要利用更加有趣的教學內(nèi)容，來向?qū)W生展開更加多元化的教學，更好地滿足英語單元整體教學多元化的教學目標。

二、以單元為長度，呈現(xiàn)教學目標的延續(xù)性

在小學英語課堂上，教師在課堂設(shè)計時，往往只會關(guān)注英語課本上的教學內(nèi)容，從而立足于課本教材來進行教學目標的設(shè)計。這種教學方式更加缺乏單元的整體觀念，沒有從課文教材之中尋求單元的整體功能。單元整體要求教師在進行教學時，可以從教學內(nèi)容中來把握單元模塊的整體性。在教學時，把一單元的內(nèi)容來視為一個整體，依據(jù)單元長度來對課時的展開教學，讓學生更好地掌握單元教學中的每一個課時知識，可以很好地呈現(xiàn)出英語單元教學目標的延續(xù)性，讓學生在學習英語知識的同時，不斷拓展自身的文化素養(yǎng)。

例如，在冀教版小學英語五年級上冊的教材中，Unit3這單元中主要是描述了旅行的打算。這一單元內(nèi)容主要是以課題為主，依據(jù)課題內(nèi)容來每一課時所涉及的課文內(nèi)容展開來進行描述的。第一個課時主要是引出課題內(nèi)容來介紹，北京是一個非常棒的地方，更好的引出第二課時中作者來確定去北京旅游的這個打算。確定過旅游地點之后，作者開始確定了旅游的伙伴。所以第三課時，作者在思考邀請哪位朋友和他一起去旅行。隨著單元內(nèi)容的不斷推進，最終課時為大家呈現(xiàn)了a travel plan的課題內(nèi)容。通過對描述作者的一場旅行打算，使得學生在英語學習時將單元內(nèi)容作為單元整體教學的教學長度，將不同的英語課時進行學習和掌握，其中更能夠體現(xiàn)出來英語單元整體就學中的目標延續(xù)性，讓學生能夠受到英語情節(jié)的推送，來不斷將自己的學習興趣轉(zhuǎn)換為自己的學習動機，在英語課堂上更能夠受到知識的熏陶。

三、結(jié)語

總之，教師在對英語單元整體的教學時要注重把握到英語每個單元的教學目標，在英語教材內(nèi)容研究的基礎(chǔ)上，更應該著重從學生的興趣愛好入手，對教材內(nèi)容構(gòu)建“大單元”觀念。在進行教學時，不斷地完善自身的教學方式和內(nèi)容，讓英語課堂能夠受到單元教學的影響而更加科學和高效。

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