探討現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

薛劍

關(guān)鍵詞：現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)是一門(mén)與科技有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的邏輯思維能得到有效的培養(yǎng)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與發(fā)展也有著極大的好處。在教學(xué)改變背景下，現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育的作用逐漸顯露出來(lái)，要求小學(xué)教師重視現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教學(xué)方法，借助此方法提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。荷蘭數(shù)學(xué)家弗萊登塔爾在數(shù)學(xué)學(xué)科的改革發(fā)展中做出了很大的貢獻(xiàn)，他曾強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐對(duì)課程教育與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)他所提出的概念也得到了人們的認(rèn)可、采納，由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育的應(yīng)用有一定積極意義。

一、小學(xué)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式過(guò)于落后

隨著新課改政策的落實(shí)，現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。但是，在應(yīng)用現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育時(shí)還存在一些問(wèn)題，如教學(xué)模式過(guò)于落后，缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到全面提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。

（二）未引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能讓他們掌握、內(nèi)化更多知識(shí)內(nèi)容，從而更好地面對(duì)社會(huì)的發(fā)展。在實(shí)際現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育中，個(gè)別教師并未幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也缺乏對(duì)他們能力素質(zhì)的培養(yǎng)。雖然素質(zhì)教育不斷盛行，但一些教師還會(huì)受到傳統(tǒng)思想的影響，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也限制了學(xué)生的多方面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)性教育的價(jià)值

弗萊登塔爾的數(shù)學(xué)思想包括了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)化與現(xiàn)實(shí)性。在他認(rèn)為，因?yàn)槿藗冇辛藢?shí)際需要所以才出現(xiàn)了數(shù)學(xué)，不管是其概念還是計(jì)算方法大多源自生活，所以數(shù)學(xué)也要回歸并應(yīng)用于生活，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)性教育的價(jià)值所在。如教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)技能將問(wèn)題解決。其次，在現(xiàn)實(shí)生活中人們也會(huì)借助數(shù)學(xué)方法去了解并發(fā)現(xiàn)事物，這也意味著現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)化實(shí)際就是不斷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。弗萊登塔爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)不能只將結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，讓他們?cè)谧晕野l(fā)現(xiàn)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。隨著我國(guó)教育的不斷改革，新課改政策得到了落實(shí)，其中也強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性，所以學(xué)生應(yīng)先熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)背景，之后再利用基礎(chǔ)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生的思維與實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。

三、現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提高課堂的趣味性

小學(xué)生不善思考，且缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)期間，如若教師只是一味地引導(dǎo)學(xué)生掌握如何解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)聊、枯燥，還會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以為了解決教學(xué)存在的問(wèn)題，教師可運(yùn)用現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育開(kāi)展工作，這樣課堂的趣味性也會(huì)大幅度提高。與此同時(shí)，數(shù)學(xué)問(wèn)題大多源自生活，但也不僅局限于生活，還要重視數(shù)學(xué)的本質(zhì)，只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值才能全面的發(fā)揮。

（二）依據(jù)教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

隨著新課改的落實(shí)，教師還要全面挖掘教材內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)符號(hào)的形式分析抽象的知識(shí)，不僅能讓學(xué)生高效的解決實(shí)際問(wèn)題，還能提高他們的自學(xué)意識(shí)與自主分析、解決問(wèn)題的能力。如四年級(jí)上冊(cè)的《簡(jiǎn)單周期》課程教學(xué)中，學(xué)生感受并掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)規(guī)律，并學(xué)會(huì)分析、總結(jié)。周期現(xiàn)象排列規(guī)律極為抽象，所以要求教師在教學(xué)過(guò)程中，借助圖文并茂的形式，依據(jù)生活素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教材中首先是紅黃兩色的小旗以及各種顏色的彩燈一字排開(kāi)，通過(guò)讓學(xué)生觀察圖片，可發(fā)現(xiàn)彩旗與彩燈的排列都是有規(guī)律的。對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)排列規(guī)律是抽象的概念，他們很難真正理解，而在現(xiàn)實(shí)生活中，很多物體的擺放都存在規(guī)律性，教師通過(guò)讓學(xué)生了解事物的排列順序，也能掌握其中的規(guī)律。此教學(xué)案例是借助相應(yīng)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象存在的排列規(guī)律，根據(jù)相應(yīng)序號(hào)也能判斷其所代表的是什么物體。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或讓他們小組合作探究，都可幫助學(xué)生了解繪畫(huà)、列舉和運(yùn)算等解決問(wèn)題的手段。在學(xué)生探究周期規(guī)律的同時(shí)，也能體會(huì)到現(xiàn)實(shí)世界與數(shù)學(xué)之間存在的聯(lián)系，由此獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生重視生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)期間教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)他們觀察生活并站在數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析、思考，從而有效解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題。這一過(guò)程是將生活中的問(wèn)題抽象化，使其以數(shù)學(xué)符號(hào)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而學(xué)生需用數(shù)學(xué)思維分析、思考，從而解決實(shí)際問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，可以說(shuō)，在人們的生活中，數(shù)學(xué)無(wú)處不在，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與指路人，只有全面發(fā)揮教師的作用，在現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育中才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)具備的魅力，而這不僅有利于他們對(duì)知識(shí)的掌握，還能應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在此背景下，學(xué)生的綜合能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能得到最大限度培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邱夢(mèng)婷.探討現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].魅力中國(guó)，2019（39）：188-189.

[2] 陳國(guó)軍.探討現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].中外交流，2019，26（16）：189.

[3] 戴小青.現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].讀與寫(xiě)，2021，18（10）：168.