情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

林艷

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;小學(xué)語文;課堂應(yīng)用

情景教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的角度而言，能夠激發(fā)學(xué)生和文章作者的經(jīng)歷產(chǎn)生同樣的感情，在老師設(shè)定的場景下讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，這樣學(xué)生就可以快速理解課文的中心思想，并激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，不但能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展發(fā)展，而且在提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量方面也起著重要的作用。筆者也深刻意識到了情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的重要性，因此，本文深入探究了小學(xué)語文的情景教學(xué)法的運用策略。

一、根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情景

通過合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠真實地將教材內(nèi)容中的場景再現(xiàn)，讓文章中描述的場景更加具有立體感和形象性，在加深學(xué)生對所學(xué)知識印象的同時，也便于學(xué)生理解課文的思想。所以小學(xué)語文教師想要增強自己的課堂教學(xué)效率，就要在課堂教學(xué)時隨時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來調(diào)整自己的教學(xué)計劃，并在教學(xué)計劃之內(nèi)對課堂教學(xué)環(huán)境進行再優(yōu)化。

例如，在《瑯琊山五壯士》一課教學(xué)時，教師可以以五壯士的歷史背景創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，在上課之前，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上查找一些與其相關(guān)的音頻資料，在課堂授課時，可以對學(xué)生進行播放，讓學(xué)生深刻地感受到那個歷史時期人們反抗戰(zhàn)爭、不怕犧牲的精神，以及瑯琊山五壯士的愛國之情，在學(xué)習(xí)過程中逐步對學(xué)生開展愛國教育，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)五壯士堅韌不屈的品格。

二、將課文內(nèi)容延伸到學(xué)生的生活中

語文課教學(xué)的目的不僅在于學(xué)習(xí)生字詞和語言的結(jié)構(gòu)，也不在于純粹的學(xué)習(xí)詩歌和散文，是要將它們應(yīng)用于學(xué)生的生活中。因此，教師在授課后，也要為學(xué)生設(shè)計一些問題，讓學(xué)生能夠使用學(xué)習(xí)的詞語和句子解困問題，將課堂知識延伸到生活中去，進而為學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。

例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課后，教師可以讓學(xué)生去回憶生活中見過的春、夏、秋、冬四季的雨的不同;在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的場景，并學(xué)習(xí)司馬光處事不驚的態(tài)度以及見義勇為的品質(zhì)。因此，雖然該課程的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但并不是語文的學(xué)習(xí)結(jié)束了，學(xué)生的生活體驗也在語文的延長線上，教師要將語文的知識編入學(xué)生的生活中時，進一步增加知識的活學(xué)活用。

三、根據(jù)小學(xué)生的特性進行課堂教學(xué)的設(shè)計

傳統(tǒng)的教學(xué)方法與天性活潑的小學(xué)生可以說是背道而馳，傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)對小學(xué)生而言是相對枯燥無聊的，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)提不起興趣，進而對語文的教學(xué)質(zhì)量會造成不良的影響。這就需要教師在課堂教學(xué)中融入情景教學(xué)法，要特別注意的是：需要根據(jù)小學(xué)生的活潑的特性進行課堂教學(xué)的設(shè)計，將很多有趣的要素編入教學(xué)過程中來，進而消除學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的排斥心理。教師在開展語文教學(xué)時，情境的創(chuàng)設(shè)可以運用游戲?qū)υ挼男问介_展，這樣能夠最大程度提升學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度。在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)娜谌肭榫敖虒W(xué)法，以此來喚醒更多學(xué)生對課堂的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生在課堂上所獲得成就感，為之后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、利用多媒體教學(xué)資源，豐富教學(xué)方法

小學(xué)生擁有較強的想象力，需要教師利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。小學(xué)的語文教材包含了一些學(xué)生不能直觀理解的自然風(fēng)景以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)實際情況利用多媒體資源開展生動直觀的教學(xué)，通過線上線下的教學(xué)資源為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供更多的幫助，進而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，使自己的教學(xué)方法能夠一直滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生能夠在多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分理解和記憶課堂知識。

比如，教師在講解《桂林山水》課程的時候，可以最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的照片和視頻資源，以及學(xué)校的多媒體教學(xué)機器，將桂林的景色真實得展現(xiàn)出來，讓學(xué)生足不出戶就能直觀地感受到桂林山水的美。通過多媒體的播放，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的洞察力。

五、結(jié)語

簡而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中可以使用的情景教學(xué)有很多種。教師需要立足于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平，采取適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)幫助學(xué)生理解課文知識，通過情境可以真切地感受到課文中描繪的多彩世界，進而逐步提升學(xué)生的感知能力。同時，情境教學(xué)在一定程度上也可以促進學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在小學(xué)語文課堂中要注意，在適當(dāng)?shù)臅r機采用情境教學(xué)也能夠有效地提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，并加強學(xué)生的情感體驗。

參考文獻：

[1]王瑩.情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用研究[J].散文百家（新語文活頁），2021（06）：20-21.

[2]邵麗敏.小學(xué)語文課堂中“情景教學(xué)”的應(yīng)用探討[J].科幻畫報，2021（03）：32-33.