周志明
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育教學(xué);運動負(fù)荷;設(shè)置標(biāo)準(zhǔn);基本策略
小學(xué)體育教學(xué)中,在教學(xué)的同時,教師要及時根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和身心發(fā)展特征制定合理的計劃,保證小學(xué)生在運動時能夠達(dá)到最好的效果。運動負(fù)荷量過小,對于學(xué)生的則起不到運動的效果;反之,不合理的運動負(fù)荷會讓小學(xué)生幼小的身體造成一定的傷害。此外,體育學(xué)科的運動是具有一定技巧性和方法性的,在設(shè)置運動負(fù)荷的同時,要將培養(yǎng)學(xué)生的運動技巧放在教學(xué)的首位,幫助學(xué)生熟悉運動原理。在進(jìn)行教學(xué)時,教師就可以利用游戲的方式,提升學(xué)生興趣進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體育技能的熟練。
一、小學(xué)體育教學(xué)中運動負(fù)荷設(shè)置的依據(jù)
一方面教師要根據(jù)學(xué)生身體成長情況設(shè)置運動負(fù)荷。在小學(xué)體育課教育中,教師有必要了解學(xué)生的身體狀況。通過老師的了解情況,制定合理的體育項目和運動計劃,特別是小學(xué)的學(xué)生選擇體育項目,更新教師獨特的傳統(tǒng)教育理念,提高教師的專業(yè)質(zhì)量。
另一方面,教師要隨著學(xué)生運動情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行運動負(fù)荷的設(shè)置。因為小學(xué)階段的學(xué)生在此過程中無論是心理還是身體,成長發(fā)展的速度都很快,教師要隨著學(xué)生不同年齡階段的變化進(jìn)行運動負(fù)荷以及運動方案的制定,保證學(xué)生在不同的階段都能夠得到有效的體育運動。此外,還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)生運動數(shù)據(jù)的分享,通過與其他院校學(xué)生運動數(shù)據(jù)的對比,來優(yōu)化當(dāng)前的運動負(fù)荷設(shè)置策略。在實際的體育教學(xué)中,教師需要將自身運動動作進(jìn)行拆分教學(xué),一個動作一個動作的進(jìn)行教學(xué)。利用拆分動作讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)的運動動作,降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并且有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
二、小學(xué)體育教學(xué)運動負(fù)荷設(shè)置的方法
(一)堅持以生為本,將學(xué)生作為課堂主體
在素質(zhì)教育和新課程改革的大背景下,要求教師在制定體育運動計劃時,要充分堅持以學(xué)生為主體的教育理念,堅持以生為本,教學(xué)為生的教學(xué)方針。所以,在小學(xué)體育課堂上也要根據(jù)學(xué)生主體地位的理念,制定符合學(xué)生自身情況的運動方案和運動計劃,提升學(xué)生對體育課堂的興趣和學(xué)習(xí)積極性。此外,為了幫助學(xué)生自身身心健康發(fā)展,教師在進(jìn)行運動負(fù)荷設(shè)置時要充分進(jìn)行自身創(chuàng)新,根據(jù)學(xué)生對游戲等感興趣的特點,在制定運動負(fù)荷設(shè)置和方案設(shè)置時要充分將游戲等有趣味性的因素融合進(jìn)去,教授學(xué)生要明確體育運動中的對抗性,為學(xué)生身體安全保駕護航。
例如,在進(jìn)行“足球技巧”訓(xùn)練時,教師就可以將學(xué)生群體分為兩個隊伍,讓兩個隊伍之間來一場足球比賽,利用小組之間的合作能力幫助學(xué)生完成課堂足球比賽。比賽分為30分鐘,教師要在一旁詳細(xì)記錄學(xué)生們的運動承受能力,通過記錄的數(shù)據(jù)自行調(diào)節(jié)體育運動強度。足球比賽的設(shè)定不僅能夠科學(xué)合理地制定運動負(fù)荷,還能夠讓學(xué)生在足球比賽中充分鍛煉自身的奔跑速度、預(yù)判能力等綜合素質(zhì)。
(二)制定不同的運動目標(biāo)
在小學(xué)階段也分為高年級和低年級,由于年齡和身體素質(zhì)的差異,在進(jìn)行運動計劃制定時應(yīng)充分考慮到兩個群體的差異性。低年級的學(xué)生則可以制定一些簡單的運動計劃;高年級的學(xué)生可以制定一些相對較難,運動量較高的運動計劃,尊重學(xué)生之間的差異,保證體育運動在學(xué)生眼中不再困難。對于高年級和低年級學(xué)生運動方案的制定,不僅能夠鞏固低年級學(xué)生體育運動基礎(chǔ)知識的熟練,還能夠大大滿足高年級學(xué)生此時的發(fā)展需求和成就感,學(xué)生在此過程中感覺體育學(xué)習(xí)并不難,這也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的積極性。
例如,教師在進(jìn)行籃球運動訓(xùn)練時,完全就可以根據(jù)身體的差異為低年級學(xué)生制定投籃、滑步、上籃等簡單輕松的運動技巧。降低學(xué)生學(xué)習(xí)體育動作的難度,鞏固低年級學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的基礎(chǔ)知識,保證學(xué)生體育運動的安全性。此外,在面對高年級學(xué)生時,教師則可以將學(xué)生分為兩個小組,創(chuàng)建小組間的籃球比賽。籃球比賽的強度往往要高于投籃、滑步等一些基礎(chǔ)動作,這讓高年級的學(xué)生在上體育課時不會感到乏味,還能讓高年級的學(xué)生增強自身的團隊合作意識。
三、結(jié)語
綜上所述,運動負(fù)荷是否合理設(shè)置是教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。其中,在新課改的大背景下教師在進(jìn)行運動方案制定的同時,要充分了解學(xué)生的實際運動情況,以學(xué)生為主體,為學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣制定指導(dǎo)方針,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。另外,為了提高學(xué)生對體育運動的認(rèn)知和理解,教師在制定運動方案時,要尊重學(xué)生群體之間的差異,分清高年級與低年級的不同,滿足學(xué)生實際需求和心理滿足感的同時,調(diào)節(jié)運動負(fù)荷,為自身教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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