淺談如何提升小學(xué)作文教學(xué)效率

單瓊

在寫作教學(xué)中，教師要從講解寫作基礎(chǔ)知識、提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)入手，組織實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生的素材積累，進(jìn)而寫出好文章。教師要加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，以達(dá)到提高寫作教學(xué)效率的目標(biāo)。本文重點(diǎn)研究提高小學(xué)作文教學(xué)效率的方法。

與初中和高中的作文教學(xué)不同，小學(xué)作文教學(xué)的對象是剛接觸寫作的小學(xué)生。小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)難度相對較低，教學(xué)內(nèi)容基本上是基礎(chǔ)知識。亟待解決的問題是如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣養(yǎng)成還處于發(fā)展階段，教師要全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力等，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面介紹幾種教學(xué)策略，以提高小學(xué)作文教學(xué)的效率。

一、以讀促寫

閱讀與寫作之間聯(lián)系緊密，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生寫作能力的提升建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。同時(shí)，寫作能力的提升，反過來會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。閱讀包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分，課內(nèi)閱讀主要是教材中的重點(diǎn)文章，這部分內(nèi)容符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，主要利用課堂時(shí)間完成。課外閱讀主要是指教材中沒有的，需要學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀的內(nèi)容，對學(xué)生閱讀理解能力及寫作能力的提升有一定的促進(jìn)作用。但是，在教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，課外閱讀的開展比較艱難。教師可以在作文教學(xué)中融入課外閱讀教學(xué)，結(jié)合語文教學(xué)的要求，指導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀，從而保證閱讀量。教師要全面了解學(xué)生的作業(yè)量，根據(jù)學(xué)生的課外時(shí)間制定課外閱讀計(jì)劃，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的基礎(chǔ)上，合理安排課外閱讀時(shí)間。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的理解能力選擇課外閱讀的內(nèi)容和數(shù)量，確保課外閱讀能真正促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。

由于學(xué)生的時(shí)間和精力有限，教師在選擇課外閱讀內(nèi)容時(shí)，要確保學(xué)生能利用有限的時(shí)間和精力閱讀更多關(guān)于自身成長的文章，讓課外閱讀發(fā)揮更大的作用。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市面上的書籍?dāng)?shù)量不斷增加，質(zhì)量參差不齊，教師要推薦適合學(xué)生閱讀的書籍，如可以根據(jù)需要選擇與作文相關(guān)的書籍，也可以根據(jù)學(xué)生的心理和年齡選擇，讓學(xué)生更好地成長。在閱讀內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注意內(nèi)容的多樣性，如文學(xué)、歷史、地理、政治、科學(xué)等，以增加學(xué)生的閱讀量和知識積累，為寫作積累豐富的素材。素材多了，學(xué)生寫作時(shí)自然就不愁無話可說了。

二、利用課余時(shí)間

教師要根據(jù)不同的教學(xué)要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法?？梢蕴峁懽髂０?，讓學(xué)生在寫作前閱讀，從寫作模板中獲得啟迪，以便寫作時(shí)“有章可循，有法可依”。例如，以“介紹我的家庭”為話題寫作，讓學(xué)生寫一寫“我”和家人的生活故事。教師可以拋磚引玉，先讀一篇關(guān)于“我的家庭”的范文，讓學(xué)生思考作者運(yùn)用了哪些寫作技巧、是如何安排結(jié)構(gòu)的。有了上面的鋪墊，大部分學(xué)生都知道了應(yīng)如何寫這篇文章;然后教師預(yù)留幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生回憶與家人相處的往事，再讓他們當(dāng)堂寫作。有了思路和素材，寫作過程非常順利。學(xué)生完成作文，教師可以讓他們閱讀自己的文章，并選出比較好的當(dāng)堂點(diǎn)評，以便學(xué)生都能產(chǎn)生深刻的感悟。

提升寫作能力是重要的教學(xué)任務(wù)，雖然課堂是寫作教學(xué)的主要陣地，但課外也是學(xué)生提升寫作能力的重要戰(zhàn)場，教師應(yīng)利用課外時(shí)間，努力提升學(xué)生的寫作能力。例如，可以布置一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生了解更多課外知識，這些都能成為寫作素材。教師應(yīng)明確認(rèn)識到，寫作能力的提高離不開閱讀的加持。可以建立班級讀書角和寫作角，學(xué)生閱讀后可以將自己的感受及時(shí)寫下來。不需要有華麗的詞藻，只要是自己真實(shí)的想法即可。教師要根據(jù)學(xué)生的理解能力和寫作能力，將他們分成幾個(gè)小組，有針對性地點(diǎn)評，進(jìn)而讓學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生深刻的理解。還要整合不同學(xué)生的想法，讓他們互通有無，共同成長。也可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建寫作交流平臺(tái)，讓學(xué)生以書面形式交流，這個(gè)文題應(yīng)如何寫以及為什么要用這種方法。學(xué)生之間的交流，可以在不同程度上提高寫作能力。

三、重視微寫作

學(xué)生的興趣是可以激發(fā)的，教師要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，運(yùn)用微寫作調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在微寫作教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為基礎(chǔ)，盡力找到最佳教學(xué)點(diǎn)，激發(fā)他們的寫作興趣。例如，有些學(xué)生喜歡寫短篇小說，有些學(xué)生喜歡寫詩，教師應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，讓他們寫想寫的內(nèi)容。兒童的世界豐富多彩，但由于沒有及時(shí)積累，或沒有認(rèn)真觀察生活，寫作時(shí)經(jīng)常無話可說，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞、千篇一律。教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，讓學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。例如，指導(dǎo)學(xué)生積累生活中的寫作素材，教授學(xué)生必要的寫作技巧，讓學(xué)生不斷提高作文水平。

最后，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分享。在微寫作教學(xué)中，教師可以建立分享機(jī)制，讓學(xué)生一直處于信息流通的過程中，聆聽別人的意見，盡快找到自己的寫作問題，并及時(shí)修改。還可以組織微寫作大賽，讓學(xué)生拿出最滿意的作品。好作文可以放在公共欣賞區(qū)，讓學(xué)生隨時(shí)觀摩，以激發(fā)他們的寫作興趣，爭取自己的作品也能一同參展。這不僅是寫作教學(xué)，也能對學(xué)生進(jìn)行人格教育，讓學(xué)生在良性競爭中健全人格。

綜上所述，在小學(xué)寫作教學(xué)中，提高學(xué)生的寫作能力離不開平時(shí)的觀察和積累，因此提升觀察能力和積累能力至關(guān)重要。教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生寫作能力的提升要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上。由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的問題，課外閱讀的開展比較難。教師可以在作文教學(xué)中融入閱讀教學(xué)，結(jié)合語文教學(xué)的要求，制定科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀，從而保證閱讀量。雖然課堂是寫作教學(xué)的主要陣地，但課外也是學(xué)生提升寫作能力的重要場所，教師應(yīng)利用課外時(shí)間，努力提升學(xué)生的寫作能力。還要整合不同學(xué)生的想法，讓他們互通有無，共同成長。也可以利用網(wǎng)絡(luò)搭建寫作交流平臺(tái)，讓學(xué)生以書面形式交流，取長補(bǔ)短。寫作能力的提高是長期的過程，只有堅(jiān)持不懈地努力，才能達(dá)成所愿。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)逐漸愛上寫作，主動(dòng)寫作，從而獲得更好的發(fā)展。