電子圖譜與幼兒音樂游戲的有效融合

趙琴

電子圖譜是利用信息技術(shù)手段，整合傳統(tǒng)圖譜的特點，將書面圖譜轉(zhuǎn)化為動態(tài)視覺符號的集合。電子圖譜以其獨特的優(yōu)勢將幼兒帶入所創(chuàng)設(shè)的情境中，又能通過同畫面的對比，激發(fā)幼兒興趣，便于幼兒理解和掌握。在培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力上，電子圖譜給予了幼兒更多的空間和更廣闊的舞臺，使幼兒可以盡情感受，盡情發(fā)揮。因此，在幼兒音樂教育中，電子圖譜作為一類重要的教育資源被廣泛應(yīng)用。

幼兒對事物的認(rèn)知主要是通過感知覺來識別記憶，尤其是對音樂的理解，習(xí)慣于通過傾聽音樂而直接性地感受音樂帶來的樂趣，進(jìn)而能夠更好地思考，留下深刻印象。在電子圖譜的輔助下，可以為幼兒創(chuàng)設(shè)生動的情境，幼兒可以結(jié)合情境理解樂曲所表達(dá)的情感和含義，能夠融入其中，感同身受，強化對歌曲的理解。

例如音樂活動“勞動最光榮”，在電子圖譜的引導(dǎo)下，幼兒走進(jìn)了大森林，“清晨的第一縷陽光照射進(jìn)來，勤勞的大公雞醒了，它最先發(fā)現(xiàn)了陽光的到來。接著，它用響亮的歌喉，唱著動聽的音樂，小動物們在歌聲中都醒了過來……”情境式電子圖譜將幼兒引入到美妙、歡樂的情境之中，幼兒一邊聽著歌曲，一邊自由跟唱，身體也在跟著旋律悅動，仿佛置身于勞動場景中，能夠切身感受到小動物們在勞動過程中的歡快與喜悅。一首歌曲結(jié)束了，幼兒不僅能夠嘗試著簡單地哼唱歌曲，還能感受到歌曲主題的真正意義，認(rèn)識到勞動能夠帶來快樂，勞動很光榮，是會讓大家贊揚的事情。憑借著對歌曲的感受，幼兒理解了主題，也產(chǎn)生了自主勞動的意識，將樂與學(xué)充分融合到一起，快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

情境式圖譜應(yīng)用非常廣泛，其靈活多變，不僅可以成為某個活動的場景，也可以作為一系列活動的場景穿插，在設(shè)置情境的同時，也讓幼兒的音樂活動變得更加生動。幼兒教師可以和幼兒一同游戲、一同感受，幼兒也能在活動的同時不知不覺間將歌曲理解記憶。

幼兒對事物的學(xué)習(xí)主要依靠視覺傳遞和記憶信息，對比式圖譜是電子圖譜的另一個具有特征性的圖譜形式，能通過信息技術(shù)移動、拖拽、多窗口化進(jìn)行，讓兩個甚至多個相似事物同時出現(xiàn)在同一個畫面中。幼兒則可以通過進(jìn)行視覺上的比較，自主性地辨別和區(qū)分、理解和記憶，從而更好地融入音樂游戲中，探究節(jié)奏、節(jié)拍、語氣、語調(diào)等抽象要素。

比如音樂活動“小雞寶寶真可愛”，隨著音樂《母雞孵蛋》響起，教師與幼兒隨著音樂開始律動。接著，教師將歌曲《小白鵝》的圖譜和《母雞孵蛋》的圖譜同時放在一個畫面上，幼兒自己觀察與比較。在比較中，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)圖譜的長短不一樣，節(jié)奏也不一樣。有的幼兒甚至可以分別哼唱它們的節(jié)奏。比較中，有的幼兒用身體拍打著節(jié)奏，學(xué)著小母雞和小白鵝走路的動作，有的幼兒甚至組合在一起，相互配合著，邊游戲邊學(xué)歌曲，將節(jié)奏、語氣等抽象要素記憶深刻。整個過程中，教師都在觀察幼兒的表現(xiàn)，適時地播放幼兒喜歡的音樂和節(jié)奏，滿足幼兒喜歡重復(fù)播放、表演等需求，讓幼兒不僅能夠喜歡上音樂，更能對音樂產(chǎn)生獨特的想法和感受，為之后的深入活動奠定基礎(chǔ)。

幼兒音樂活動的目的是培養(yǎng)幼兒的音樂意識，能夠啟迪幼兒的音樂思維，讓幼兒在自主感受的同時對音樂有自己的看法。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對比觀察時，要鼓勵幼兒大膽說出想法，尊重幼兒的各種奇思妙想，還給幼兒本真童趣。

想象式圖譜能給幼兒更多的提示，幫助幼兒想象出相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，在活動的同時認(rèn)真思考，用自己的方式創(chuàng)作新的作品。想象式圖譜給予幼兒更加廣闊的空間，使幼兒可以自己創(chuàng)作歌詞、編排動作，也可以通過相互合作來將歌曲演繹出來。借助想象式圖譜，幼兒在游戲中更占據(jù)主動權(quán)，能夠大膽創(chuàng)編出一些有趣的動作，培養(yǎng)發(fā)散思維，從而使音樂游戲更加豐富多彩。

如音樂游戲“打倒大灰狼”，隨著《小紅帽》音樂響起，在電子圖譜的提示下，幼兒隨著歌曲一邊尋找合適的工具，一邊創(chuàng)編表演動作。小紅帽走在小路上時，有的幼兒用繩子和盒子做了“小筐”，前后搖擺往前走，有的幼兒用積木當(dāng)成石頭，用來“打倒”大灰狼。在扮演大灰狼時，幼兒還會抬起小手，做出張牙舞爪的動作，表情也十分豐富。歌曲不僅成為了幼兒活動的輔助，更是幼兒想象力提升的助推劑。幼兒會為自己的創(chuàng)編而感受到快樂，會在活動結(jié)束的時候仍然想要繼續(xù)游戲。這個時候，教師可以鼓勵幼兒回到家里繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，并且錄制視頻在班級群中播放，給幼兒更多的展示空間。

在信息技術(shù)的輔助下，幼兒教育正在朝著豐富多彩、深化培養(yǎng)的方向發(fā)展。對于幼兒音樂教育而言，電子圖譜與幼兒音樂游戲的有效融合，一方面能夠幫助幼兒更好地進(jìn)行理解、思考，另一方面也能輔助培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)作能力及溝通交流能力，對于幼兒的表現(xiàn)力、感受力、創(chuàng)造力都有著積極的促進(jìn)作用，讓幼兒能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，在快樂的同時享受著游戲過程，擁有一個健康、充滿樂趣的童年。

（責(zé)任編輯：張 琳）