兒童視角下美育活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

黃曦

每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子，他們的審美大膽、自然、淳樸。在他們眼里，漫天的銀河星斗是天上神仙聚會(huì)時(shí)微微閃亮的燭火，風(fēng)中搖曳的大樹(shù)投下斑駁的影子是張牙舞爪的怪獸，雨后路邊溢滿的積水坑是一條肥胖的鯨魚，繪畫時(shí)雜亂無(wú)章的線條涂鴉是張大嘴巴尋找食物的霸王龍?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“教師要充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！?/p>

幼兒對(duì)大自然的事物很容易移情而感同身受，這種對(duì)美的事物的直接感受與成人不同。幼兒對(duì)身邊事物的審美，在愉快專注地投入某一個(gè)對(duì)象時(shí)就開(kāi)始了，自然聯(lián)想并賦予其生命力，這種帶有感染力的直覺(jué)便是幼兒對(duì)美的感受。

這天自主游戲時(shí)，拾趣園里的草地上零星地散落著一些樹(shù)葉，晨皓問(wèn)道：“老師，樹(shù)葉為什么從樹(shù)上掉下來(lái)了呀？”一旁的梓墨接過(guò)話茬說(shuō)道：“也許是樹(shù)枝上太擠了，樹(shù)葉住得不舒服，就想下來(lái)和我們一起做游戲?！蔽L(fēng)徐來(lái)，草地上的落葉旋轉(zhuǎn)著身體，發(fā)出沙沙的聲音，像是在跳一支回旋舞，又似乎在應(yīng)和著梓墨的回答，期待著和幼兒一起游戲。

幼兒蜂擁而上，紛紛撿起落葉來(lái)，想要跟這些淘氣的樹(shù)葉做好朋友。這時(shí)，正澤舉著他的葉子跑了過(guò)來(lái)：“老師，這片葉子好像很老了，像我的奶奶?！蔽也唤X(jué)得有趣，問(wèn)道：“為什么呀？”“你看，這片葉子上面的血管，跟我奶奶的一樣都露出來(lái)了?！闭凉烧Ｖ劬φf(shuō)道。

感官體驗(yàn)是幼兒形成有意識(shí)的審美體驗(yàn)的前奏，葉子的經(jīng)絡(luò)像人的血管，直接而有趣的認(rèn)知展現(xiàn)了幼兒稚嫩而鮮活的靈魂。幼兒對(duì)于美的認(rèn)識(shí)與感受，與他們?cè)谌粘Ｉ钪兴佑|的人、事、物有著最直接的聯(lián)系，美來(lái)源于生活，又創(chuàng)造于生活。

幼兒對(duì)美的表達(dá)是極其自由的。他們將自己的直覺(jué)感知和情感需求，用自己最擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)出來(lái)，抒發(fā)當(dāng)下的美好心境。

春日的午后，我和幼兒餐后散步，愜意地享受著春暖花開(kāi)的閑暇時(shí)光。我們并排坐在升旗臺(tái)下，天藍(lán)風(fēng)輕，陽(yáng)光斜照在幼兒的臉上，忽閃忽閃的睫毛仿佛染了金色一般。于是，我便引導(dǎo)幼兒將看到的、聽(tīng)到的和想到的大膽地說(shuō)出來(lái)。我先說(shuō)道：“春天，是一縷縷陽(yáng)光，‘咻’地一灑，好暖和呀！”這時(shí)，身邊的育好突然笑出聲來(lái)，說(shuō)道：“春天，是棉花糖，我‘吧唧’一咬，好甜好甜呀！”梓杰湊上來(lái)，指著隔壁小區(qū)上空放飛的風(fēng)箏說(shuō)：“春天，是白云，輕輕一飄，就抱住了正在飛的風(fēng)箏?！奔溢鶞惖轿疑砬罢f(shuō)道：“春天也是綠色的小青蛙，‘撲通’一跳，就濺起了水花，像跳舞一樣?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)，紛紛加入了創(chuàng)作的隊(duì)伍。

幼兒像一張白紙，靠著本能直覺(jué)參與到對(duì)事物的體驗(yàn)中，體驗(yàn)著生活美帶來(lái)的快樂(lè)心境。在春日陽(yáng)光的懷抱里，幼兒用心靈感受著大自然的美好，用快樂(lè)的語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒情感，如此激發(fā)了幼兒瑰麗的想象力，提升了幼兒的審美視域。

每個(gè)人都生活在一定的文化環(huán)境背景中，地域特色生活文化是幼兒審美感受的來(lái)源。幼兒在本土民俗風(fēng)情中耳濡目染，對(duì)本土文化有著先天的喜好和審美。莆田歷史悠久，有獨(dú)具地方特色的古民居建筑文化。在開(kāi)展大班“莆仙古民居”主題活動(dòng)時(shí)，我和幼兒來(lái)到莆田三清殿采風(fēng)，這座中國(guó)長(zhǎng)江以南現(xiàn)存屈指可數(shù)的北宋建筑，雖然歷經(jīng)修繕，卻依然靜靜地展現(xiàn)著歲月的美感。

在參觀三清殿的過(guò)程中，幼兒發(fā)現(xiàn)房梁的銜接處都有像云朵一樣的木質(zhì)結(jié)構(gòu)，有的說(shuō)像老鷹的嘴巴，有的說(shuō)像梯形，有的說(shuō)像一頂氈笠。從三清殿回來(lái)后，幼兒依然興趣不減。于是我們經(jīng)過(guò)查找資料，了解到這種木質(zhì)結(jié)構(gòu)叫云座，用來(lái)銜接兩個(gè)部位的承重，是莆田建筑獨(dú)有的特色?；谟變旱呐d趣，我充分創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒多渠道感受和欣賞，在此基礎(chǔ)上投放了紅泥供幼兒表現(xiàn)和表征。幼兒敏銳地抓住他們觀察到的云座特點(diǎn)，著重雕刻云朵的細(xì)節(jié)，真實(shí)地再現(xiàn)了他們眼里的民俗文化美。

豐富的莆仙本土文化資源提供了豐富的素材，使幼兒迸發(fā)出創(chuàng)作的靈感，在主題實(shí)踐活動(dòng)中感受美、欣賞美，傳承美，逐漸充實(shí)內(nèi)心對(duì)生活文化的理解，有意識(shí)地喚醒審美認(rèn)知的構(gòu)建。

一日生活的朝夕相處，教師和幼兒有了深厚的情誼，彼此感受到了默契和依賴。教師在和幼兒相處的點(diǎn)滴中，哪怕是一身新衣服、一雙新鞋、一個(gè)新發(fā)型，都會(huì)被細(xì)心的幼兒發(fā)現(xiàn)，然后收到真誠(chéng)的贊美，這也成為教師幸福感的最大來(lái)源。

這天活動(dòng)后休息時(shí)間，我在飲水處接水時(shí)，聽(tīng)到劍鋒和嘉建邊洗手邊聊天。劍鋒說(shuō)：“我覺(jué)得黃老師很像仙女?！奔谓ㄕf(shuō)：“對(duì)呀，我也覺(jué)得，黃老師是小天使吧?！薄皩?duì)對(duì)對(duì)，她最喜歡穿白色的裙子，裙子上面還有好看的圖案和花紋?！薄笆茄?，我也很喜歡黃老師，她經(jīng)常對(duì)著我們笑，笑起來(lái)像我的媽媽?！蔽仪那牡仃P(guān)上了水閘，心里卻泛起一圈又一圈的漣漪。這天，我借由這個(gè)話題開(kāi)展了談話活動(dòng)，并和幼兒一起生成了“美麗的裙子”主題美術(shù)活動(dòng)，提供了各種各樣的材料，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造——設(shè)計(jì)一條美麗的裙子。幼兒有的用水粉，有的用輕黏土，有的用紐扣，有的用彩帶，裝飾出一條條五彩繽紛的長(zhǎng)裙……

美是真情實(shí)意的情感表達(dá)，幼兒對(duì)美生來(lái)就具有的獨(dú)特感受，不加掩飾的真誠(chéng)表述，展現(xiàn)了幼兒豐富的想象力和創(chuàng)造力，教師要及時(shí)抓住幼兒一日生活中的審美契機(jī)，鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，培養(yǎng)其對(duì)美的感受能力。

美育對(duì)幼兒的發(fā)展有著積極的作用，尤其是關(guān)于幼兒道德品質(zhì)、智商、情商等兒童視角的審美教育，更多是滲透在我們的社會(huì)文化生活中。作為教師，我們應(yīng)該從幼兒視角出發(fā)，把握幼兒在生活中感受美的契機(jī)，支持和尊重幼兒獨(dú)特的感受和表達(dá)，保護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)對(duì)周圍世界的認(rèn)知，利用身邊美的事物和豐富的審美活動(dòng)來(lái)擴(kuò)展幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒審美情趣的發(fā)展。

（責(zé)任編輯：郭凱云）