互幫式教學法在小學體育教學中的應用

王登慧

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處熓钦n堂的引導者，需要盡到自己的職責去傳授知識，提升學生能力。但是人力終有窮盡時，面對所有學生課堂上的問題，老師不可能盡善盡美地去解決。比如在小學體育教學中，教師會遇到不太容易解決的問題，有的學生運動能力差，具體技巧掌握慢。如果教師針對所有基礎差的學生進行幫助輔導，難免會顧此失彼影響上課的進程，浪費其他學生的時間，教學質量也就相應地大打折扣。要怎么去解決這個問題呢？我發(fā)現(xiàn)把互幫式教學應用在小學體育課程中，能取得很好效果。

隨著素質教育的不斷推進和發(fā)展，培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)已成為當前教育教學的重要內容。在小學體育教學中也應該注重教學方法的應用，而互幫式教學法的應用，不僅能夠培養(yǎng)學生的合作學習能力，同時也能夠進一步促進課堂教學效果的全面提升。

互幫式教學法的內涵

互幫式教學是指將班級所有學生進行分組。就小學體育課來說，組內成員應該存在明顯的運動能力差異，一定要有一個能力強的學生，讓這個學生對組內其他成員進行指導與幫助。在這一過程中，基礎好的學生能重復練習所學的技巧和動作，加深肌肉記憶，使動作和技巧變得更熟練，同時也能在此過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題，及時糾正?；A差的學生在同學的幫助下能更好地理解學習，這樣相互幫助，相互啟發(fā)，能增強學生的主體意識，培養(yǎng)學生之間的交流合作能力，樹立學生的自信心，也能減輕老師的教學壓力，改善教學質量。

互幫式教學法在小學體育教學中的適用性

1.適應新課改的要求。新課改要求尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主導者，互幫式教學法讓學生和學生互相幫助、相互學習、相互促進，讓老師成為了組織者和配合者，轉變了師生關系，讓學生成為了課堂的主人。

2.符合小學生的年齡階段特點。小學生身體素質尚未出現(xiàn)明顯的區(qū)別，分組互相幫助可以不拘于性別等因素，而且小學生單純活潑，更易達到互相幫助的效果。而且，小學生在碰到學習中的問題時，可能由于顧及到老師的威嚴，不太愿意去與老師請教和溝通，這個時候，其他同學的意見和幫助就能發(fā)揮作用。

3.小學生也需要被認同，被需要。小學生在發(fā)展過程中存在親社會性，這使得小學生即使在所做行為對自己無明顯意義的情況下，也會去做利他或者利社會的行為，這是小學生希望能得到社會或者是他人認可的表現(xiàn)。

小學體育課堂中互幫式教學法的應用策略

1.引導學生建立幫助他人的心理。互幫式學習不是簡單的一對一或者是一對多，除了技巧的教學，老師更應該注重學生在此過程中正確價值觀和人生觀的建立?；褪浇虒W一定是以同學間深厚的友誼為基礎展開的。要是同學間感情淡薄，而且都不愿意幫助他人學習，這一教學方法就無法施行。所以教師要在課堂上引導學生建立樂于助人的品質，還應該想辦法增強同學間的感情。體育老師可以在體育課上進行一些小游戲來增進感情。比如五人三足行這一游戲，可以培養(yǎng)學生之間的集體意識和合作能力；還有老鷹捉小雞之類的游戲均可拿來增進學生間的感情。

2.注意觀察，發(fā)現(xiàn)不同領域的優(yōu)秀學生?；褪浇谭ㄖ饕且詫W生為主導，這就需要體育老師在課堂教學時，仔細觀察各個學生的表現(xiàn)與學習狀況，將不同領域內的優(yōu)秀學生記下來。比如有的同學籃球打得好，那么在上籃球課的時候可以讓他帶領其他學生學習籃球方面的技巧；還有的同學擅長跳遠，那么在田徑課上時，老師可以選他出來給大家做示范。

3.科學分組，促共同成長。前面已經講過要將不同領域內的優(yōu)秀學生記錄下來，那么在上不同內容的體育課的時候，就需要老師合理分組，要根據學生身體素質和運動能力劃分，每組有一個或幾個掌握優(yōu)秀的學生，有一部分基礎較差的學生。而且分組不是固定的，老師要根據實際情況來進行調整。分組標準也應該是多樣的，不同的上課內容應該有不一樣的分組情況，畢竟人無完人，有的人籃球打得好但是足球踢得很差，這樣籃球課和足球課就不能都讓他去幫助其他同學進行學習。

4.一視同仁，實行無差別教學?；褪浇虒W法是讓在某一方面有能力的學生去幫助其他能力較差的學生掌握體育課上的技巧的一種教學方法，它可以減輕老師的教學壓力。但是，這并不是意味著教師在體育課上就解放了，也不是說老師就可以只負責培養(yǎng)能力強的學生，然后讓他們去教授其他學生。老師應該抱著一視同仁的心理去看待學生的學習能力，而且要花更多心思和精力去幫助能力較差的學生掌握運動技巧，提高身體素質。能力強的學生只是自己能更好掌握技巧，但是在教導其他學生方面的能力是未知的，所以教師應該從旁加以輔助，利用自己比較均衡的各方面能力，去推動互幫式教學法的實施，而不是卸下?lián)硬还堋?/p>

5.因材施教，進行有針對性的訓練。互幫式教學法就是一部分同學幫助另一部分同學的過程。在小學體育課上，有許多技巧和方法不僅僅只是動作上一比一的模仿。幫助者還應該具有能向被幫助者解釋的能力，即要學會“如何說”；被幫助者要具有能理解幫助者的解釋的能力，即要學會“如何傾聽”。小學生都比較注重自己的想法，在要發(fā)表意見時往往都是你一言我一語，意見雜亂而且不統(tǒng)一。老師可以面向全體學生教授一些專業(yè)的術語，這樣互幫時可以利用起來，學生們說和聽就會更容易。還可以對學生做一些說和聽的專項訓練，選取不同的學生上臺演講，告訴他們無論是講述者還是傾聽者，在交流時都需要注視對方的眼睛，在表示贊同時要點頭致意，講述者語速要適中、語氣溫和。在選擇不同的學生上臺演講后，可以讓學生評一評誰的動作做得最好、最合乎標準，誰的動作解釋最為清晰順暢、易于理解，誰聽得最認真。這樣進行評價與自評能幫助學生養(yǎng)成良好的交流習慣，能大幅提升他們的溝通能力，讓互幫式教法更順利地實施。

6.做好總結，改善教學。既然是學生間的相互幫助式教學，教學過程難免不夠完整、不夠專業(yè)，可能在此過程中，學生會忽略某一些需要教授的技巧和方法。老師應該對教學過程進行觀察記錄，及時發(fā)現(xiàn)課堂上的問題，幫助學生進行查漏補缺，讓學生學到更全面的知識。教師根據自己上課的情況，對互幫式教學法進行調整、改善和補充。理論來源于實踐，而實踐能夠不斷充實理論，每一個老師如果都能結合實際，針對不同的問題加以改正，那么互幫式教學法就會更完善，能更好地被應用。

綜上所述，小學體育課是小學生鍛煉身體，增強身體素質的重要途徑之一。“五育”中，體育為其他“四育”提供健康的體魄，為它們提供了物質基礎?，F(xiàn)在越來越多的學校注重體育鍛煉，學生的身體素質也成了教學質量的重要標準，但是傳統(tǒng)的體育課，大多都是學生自己自由活動，或者是老師在上課開始簡單地教一下，就讓學生自己學習，這樣學生既沒有積極性，也無法掌握運動的技巧和方法?；褪浇虒W能有效改變這種情況，能提高學生的合作能力、溝通能力，也能讓學生真正掌握知識，改變教學模式，提升教學質量。在這種教學模式中，學生們互相幫助，均能受益，還能增進同學間的感情，培養(yǎng)他們各方面的能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。在體育教學中，老師把主導權交給學生，學生有更自由、更舒適的學習氛圍，學習興趣提高了，會更多參與到教與學中來。而且這樣解放了學生的思想，在教學過程中，他們會產生很多自己的想法，而這些想法往往都是能促進課堂教學向更好的方向發(fā)展的。小學體育老師不僅僅應照顧好學生上課時的安全，還應該去思考如何為學生以后的健康發(fā)展打好基礎?；褪浇虒W適用面廣，而且優(yōu)勢明顯，效果顯著，已經在越來越多的地方被推行了。數據表明，我們青少年的身體素質越來越好了，我覺得互幫式教學發(fā)揮了不少的作用，值得在各個階段的體育課上大力推廣。