學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的靈活運(yùn)用

孔令清

學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)有效的使用學(xué)具，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的直覺(jué)形象思維，而且能使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀形象，利于學(xué)生更好的理解和掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中有技巧地使用學(xué)具，適當(dāng)結(jié)合多種教學(xué)學(xué)具進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生參與度，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，有效地組織、管理和調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)具的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)具操作可以促進(jìn)學(xué)生由無(wú)意識(shí)記憶向有意識(shí)記憶轉(zhuǎn)化和發(fā)展。由于學(xué)生對(duì)操作實(shí)踐活動(dòng)有濃厚的興趣，他們對(duì)新鮮有趣的東西，能集中注意力去想它，從各方面去了解、解決它，以形成比較鮮明的深刻的印象，并且喜歡尋根問(wèn)底弄個(gè)水落石出，從而極大地促進(jìn)了其有意識(shí)記憶的發(fā)展。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，課堂教學(xué)效益有顯著提高。同樣一節(jié)課，同樣的內(nèi)容，利用學(xué)具和不利用學(xué)具會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的效用。

二、學(xué)具的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是“感知——表象——概念”，而操作學(xué)具恰恰符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)為主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，去感知大量直觀形象的事物，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個(gè)概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8個(gè)蘋(píng)果的圖片分成兩份，通過(guò)分圖片，出現(xiàn)四種結(jié)果：一人得1個(gè)，另一人得7個(gè);一人得2個(gè)，另一人得6個(gè);一人得3個(gè)，另一人得5個(gè);兩個(gè)人各得4個(gè)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過(guò)討論，知道第四種分法每人分得的個(gè)數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣學(xué)生通過(guò)分一分、擺一擺的實(shí)踐活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使概念具體化，從而達(dá)到理想的效果。

三、學(xué)具的運(yùn)用有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不應(yīng)該是一個(gè)被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程，而應(yīng)該是一個(gè)根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式自由、開(kāi)放地去探究、發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程。運(yùn)用學(xué)具自由操作，給了學(xué)生很大的自由的空間，讓他們奇思妙想，盡情發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用學(xué)具，可有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。例如：在教學(xué)“平行四邊行”的面積時(shí)，通過(guò)學(xué)生剪、拼等操作活動(dòng)，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，從而引出“平行四邊行”這個(gè)名詞，其中就滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想;通過(guò)教具的操作，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式，就滲透了等積變換的思想。

四、教學(xué)中運(yùn)用學(xué)具有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。自制學(xué)具適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且緊密結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，可以把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題中，教師給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來(lái)。例如：學(xué)習(xí)“11減9”時(shí)，學(xué)生利用小棒想出了3種方法：第一種，從1捆小棒中拿走9根，將剩下的1根與個(gè)位上的1根合起來(lái)是2根;第二種，把1捆小棒拆開(kāi)變成10個(gè)單根的，與個(gè)位上的1根合起來(lái)是11根，從11根里去掉9根還剩2根;第三種，先把個(gè)位上的1根拿走，再?gòu)?捆小棒中拿走8根，還剩2根。學(xué)生的不同想法，反映出學(xué)生能從不同的角度去看問(wèn)題并解決問(wèn)題，這樣結(jié)合教學(xué)，有機(jī)地向?qū)W生滲透了全面看問(wèn)題的辯證唯物主義觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的探索、思維、創(chuàng)造的空間中發(fā)展了求異思維，從而有效地培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。

五、使用學(xué)具能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識(shí)。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。在教學(xué)過(guò)程中，采取分組合作操作教具和學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。如：教學(xué)1升和1000毫升的關(guān)系時(shí)，可分組讓學(xué)生把l000毫升水倒進(jìn)1升的量筒中，看可以倒幾次？同學(xué)們有的倒水，有的看刻度，有的記錄，同學(xué)之間相互交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中也體現(xiàn)了一種相互謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。

總之，學(xué)具在課堂教學(xué)中有著不可忽視的作用，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要教學(xué)手段。我感覺(jué)使用學(xué)具完成教學(xué)過(guò)程，能夠有效將教學(xué)內(nèi)容由抽象到具體，賦予抽象學(xué)習(xí)內(nèi)容以具體形象，給予學(xué)生直觀感受，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解力。