“收”“放”之間，讓課堂“活起來”

臧香如

精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際授課效果總是不如人意。

每次提出的問題學(xué)生總是不愿意回答。

對學(xué)生發(fā)言的追問得到的反饋達(dá)不到預(yù)期中的高度。

……

面對死氣沉沉的課堂，我們該如何進(jìn)行改善？新基礎(chǔ)教育對此進(jìn)行了全面而詳盡的研究?！丁靶禄A(chǔ)教育”研究手冊》中提到：“新基礎(chǔ)教育”研究中，課堂教學(xué)被視為一個(gè)師生共同參與的整體性實(shí)踐活動(dòng)，是師生交互作用并生成智慧的動(dòng)態(tài)過程。讓學(xué)生在課堂上“活”起來、“讓課堂換發(fā)出生命活力”，意味著“從生命的高度”，用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)包含著的多重豐富含義。

具體落實(shí)到課堂上要怎樣操作呢？

在新基礎(chǔ)教育的理念中，教學(xué)過程中的實(shí)現(xiàn)，是把教學(xué)過程的基本任務(wù)定位為：使學(xué)生努力學(xué)會(huì)不斷地、從不同方面豐富自己的經(jīng)驗(yàn)世界，努力學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界與社會(huì)共有的“精神文化世界”的溝通和富有創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換;逐漸完成個(gè)人精神世界對社會(huì)共有精神財(cái)富具有個(gè)性化和創(chuàng)生性的占有;充分發(fā)揮人類創(chuàng)造的文化、科學(xué)對學(xué)生“主動(dòng)、健康發(fā)展”的教育價(jià)值。

一、 要放心大膽的開放

實(shí)現(xiàn)課堂的改變就要正視原有課堂的不足。在傳統(tǒng)課堂中我們的目標(biāo)是把知識(shí)講清楚、講明白，學(xué)生能夠會(huì)考試。這其實(shí)是一種封閉。在這樣的環(huán)境中，教師的工作很單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)很枯燥。因此，改善課堂教學(xué)要做到開放。

做到開放說起來容易做起來難。面臨的第一個(gè)障礙就是來自教師本身的擔(dān)心、緊張甚至是質(zhì)疑?！丁靶禄A(chǔ)教育”研究手冊》中總結(jié)了教師常見的幾種擔(dān)心：課堂開放了以后教學(xué)內(nèi)容不能按時(shí)、按計(jì)劃完成，學(xué)生成績上不出去怎么辦？課堂教學(xué)中的回答，超出自己的預(yù)料，超出自己的知識(shí)、能力范圍，無法接招怎么辦？

因此，做到“開放”二字，首先就要教師大膽，做到大膽的把時(shí)間還給學(xué)生，大膽的將思考還給學(xué)生，大膽的讓學(xué)生把自己真正的疑問提出來。如果不夠大膽，總是糾結(jié)與把課堂還給學(xué)生他們能不能學(xué)會(huì)，課堂秩序會(huì)不會(huì)亂，他們們的結(jié)論會(huì)不會(huì)正確、夠不夠完美。那這堂課一定還是一節(jié)封閉的課。

二、 要積極有向的推進(jìn)

為了讓課堂能夠“活起來”，我們必需轉(zhuǎn)變自己的角色，從組織者轉(zhuǎn)變?yōu)椤巴七M(jìn)者”，積極編織、重組資源。這個(gè)編織和重組，不是天馬行空，也不是整齊劃一，而是“積極”，“有向”。

例如，在講生命的話題時(shí)，我曾經(jīng)引用到了希特勒對猶太人的迫害。此時(shí)，如果有學(xué)生嘻嘻哈哈提出問題“這些猶太人怎么不知道逃跑？”時(shí)，我們是應(yīng)該批評他們擾亂了秩序，還是應(yīng)該批評他們是非不分？都不是，我們應(yīng)該探求他們提問背后的真實(shí)意圖，如果是明知故問的搗亂，那就需要加強(qiáng)思想教育;如果是真的好奇，那就是我們課堂一個(gè)非常棒的生成資源，加以引導(dǎo)，孩子會(huì)對法西斯的殘暴有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

三、 要有效提升的回收

此處的回收，不是簡單的重復(fù)，而是對學(xué)生解決問題的不同狀態(tài)和相關(guān)資源采集上來。教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外，精彩要回收?；厥盏臅r(shí)候要給予有效的反饋及總結(jié)，通過適當(dāng)?shù)膯栴}給予學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生有效的思考。如此，方能稱之為有效。

進(jìn)行回收就需要老師要有接受錯(cuò)誤、解讀差異的能力。這非常考驗(yàn)教師的功底和教學(xué)智慧重要挑戰(zhàn)。將課堂開放給學(xué)生不等于沒有預(yù)設(shè)，反而要求教師在教學(xué)前要做更充分的準(zhǔn)備，從解讀教材、單元、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情入手，制定好課堂教學(xué)的目標(biāo)，明確課堂的主心骨，并能因應(yīng)各種變化把課堂生成的資源“收回”到課堂的核心內(nèi)容上。

一節(jié)課，時(shí)間是有限的，能解決的問題也是有限的。我們只有讓將課堂還給學(xué)生，做好課堂學(xué)習(xí)的推動(dòng)者，及時(shí)捕捉那些課堂中的生成點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的收放自如，才能讓課堂真正的活起來。