紅色文化資源融入民族地區(qū)幼兒園教育的方法探究

王小麗

摘 要：紅色文化資源融入課程是當(dāng)代課程發(fā)展和研究的重要課題。紅色文化資源是傳承理想信念的橋梁，更是一種旗幟鮮明的教育資源，充分挖掘各地紅色文化資源的價值，將其融入幼兒園教育體系，可以增強(qiáng)幼兒的民族自信心、自尊心、歸屬感，促進(jìn)幼兒身心的全面、和諧、健康發(fā)展。幼兒園教育在整個教育體系中起到承上啟下的關(guān)鍵性作用，對成長中的幼兒而言，至關(guān)重要?；谟變簣@教育的前瞻性和必要性特點(diǎn)，將紅色文化資源引入幼兒園教育對幼兒民族情感、愛國情懷的培養(yǎng)起到奠基作用。文章旨在探討將紅色文化資源融入幼兒園教育的方法，并且以甘肅省肅北蒙古族自治縣幼兒園（以下簡稱我園）為試點(diǎn)單位，嘗試研究將當(dāng)?shù)氐募t色文化資源滲透到幼兒園教育教學(xué)活動中的具體策略。

關(guān)鍵詞：紅色文化資源;幼兒園教育;民族文化;方法;策略

課題項(xiàng)目：“紅色文化資源融入民族地區(qū)幼兒園教育的方法探究”（GS〔2021〕GHB0813）。

紅色文化資源是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民在革命和建設(shè)中形成的能夠體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨和人民群眾崇高革命精神的文化資源，是黨和人民共同書寫的具有中國特色的先進(jìn)文化史。具體而言，紅色文化資源既包括戰(zhàn)斗遺址、紀(jì)念館、紀(jì)念碑等物質(zhì)文化，也包括先進(jìn)思想和精神、英雄事跡等精神文化，以及具有典型代表意義的文藝作品。這些優(yōu)秀的歷史文化凝聚著中華民族自強(qiáng)不息的精神追求和歷久彌新的精神財(cái)富，是發(fā)展中國特色社會主義先進(jìn)文化的深厚基礎(chǔ)，是建設(shè)中華民族共有精神家園的重要支撐。新時代背景下，習(xí)近平總書記多次要求用好紅色資源，傳承好紅色基因，把紅色江山世世代代傳下去，強(qiáng)調(diào)“讓信仰之火熊熊不息，讓紅色基因融入血脈，讓紅色精神激發(fā)力量”，紅色文化資源融入教育體系勢在必行。

一、紅色文化的主要內(nèi)容和教學(xué)價值

紅色文化資源一般是指中國共產(chǎn)黨、先進(jìn)積極分子、勞動群眾在特定歷史時期創(chuàng)造的先進(jìn)文化思想和精神內(nèi)涵，它是我國革命精神的重要代表和傳承，是我國傳統(tǒng)文化的寶貴資源。紅色文化所蘊(yùn)含的革命精神大體可以概括為長征精神、井岡山精神、延安革命精神等。我國修建了一系列革命烈士紀(jì)念碑和陵園，出版了許多紅色文學(xué)作品和期刊，更好地繼承和發(fā)展了中國紅色文化。目前，我國各級學(xué)校相繼圍繞紅色文化資源在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略和課程改革等方面進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐，并取得了多項(xiàng)成果。然而，紅色文化與幼兒園教學(xué)課程的融合卻鮮有提及發(fā)展。學(xué)齡前兒童年齡較小，認(rèn)知水平較低，對其開展紅色文化教育難度較大，但卻非常有必要。一方面，紅色文化與幼兒園課程的有機(jī)結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義精神，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩的高尚品質(zhì)。另一方面，幼兒園學(xué)生的家庭條件相對優(yōu)越，他們很容易養(yǎng)成畏懼困難、遇到問題就退縮的習(xí)慣。將紅色文化資源融入幼兒園課程，可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的良好生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、紅色文化資源融入民族地區(qū)幼兒園教育的重要性

（一）能夠有效地提升幼兒的愛國情懷

幼兒園階段是幼兒思想發(fā)育最為重要的一個階段，因此在民族地區(qū)幼兒園教育中融入一些紅色文化能夠有效地提升幼兒們的愛國情懷，讓幼兒在潛移默化中感受到先輩們的革命思想以及革命行為，更好地對他們的心理素養(yǎng)進(jìn)行熏陶，提升幼兒們的民族自信心以及愛國情懷。

（二）更好地培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)

由于現(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在這樣的情況下，他們在成長的過程中往往都是嬌生慣養(yǎng)，因此他們的心理承受能力相對較弱，長此以往，幼兒就會害怕吃苦，對家長、教師依賴性非常強(qiáng)，對他們的學(xué)習(xí)以及生活造成了極大的不利影響。而紅色文化當(dāng)中往往蘊(yùn)含著一些努力拼搏、艱苦奮斗以及團(tuán)結(jié)互助和無私奉獻(xiàn)的精神，這些精神都能夠有效地改善幼兒自身存在的一些缺點(diǎn)，有效地對幼兒的綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，為幼兒日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、紅色文化資源融入教育現(xiàn)狀分析

（一）紅色文化資源現(xiàn)狀分析

現(xiàn)今社會發(fā)展背景下，對社會主義現(xiàn)代化事業(yè)新一代接班人的培養(yǎng)中應(yīng)尤其注重政治信仰的熏陶。故而紅色文化資源也越來越多地融入教育體系，成為政治教育課程中重要的知識內(nèi)容和實(shí)踐基礎(chǔ)。綜觀紅色文化資源在整個教育體系中的融合及應(yīng)用過程，不難發(fā)現(xiàn)紅色文化資源在小學(xué)、初中、高中基礎(chǔ)教育階段、高等教育階段與教育體系的融合度和應(yīng)用頻率要顯著高于幼兒園階段。近年來，我國大力倡導(dǎo)學(xué)習(xí)紅色文化，傳承紅色基因，幼兒園教育作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，應(yīng)加大力度對學(xué)前幼兒進(jìn)行紅色教育，在幼兒內(nèi)心播種紅色信仰的種子，有利于培養(yǎng)幼兒的民族自尊心、自信心和自豪感，為幼兒愛國主義精神的培養(yǎng)和身心健康的和諧發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)?；谟變旱纳硇陌l(fā)展特征，幼兒園階段的教育應(yīng)更加注重幼兒的興趣性和活動性。在這一階段，幼兒更多地通過感知來認(rèn)識世界，幼兒的知識獲得更加具有直接經(jīng)驗(yàn)性，是從具體的實(shí)踐、操作中獲取的直接經(jīng)驗(yàn)。相比而言，紅色文化資源的歷史悠久，內(nèi)容深厚，幼兒無法從貼近生活的感知認(rèn)識角度來體會紅色文化資源中蘊(yùn)涵的偉大精神和深刻哲理。另外，單純的紅色文化資源教育課堂中，教學(xué)內(nèi)容深厚且過于枯燥，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，致使幼兒對融入了紅色文化資源的教育課程學(xué)習(xí)興趣低迷，對教師在課上傳授的知識無法進(jìn)行內(nèi)化，幼兒學(xué)習(xí)熱情減退，學(xué)習(xí)效果低下。久而久之，教師對于這類浪費(fèi)精力和時間的課程也敬而遠(yuǎn)之。

（二）幼兒園教育中紅色課程資源的諸多問題

顯而易見，紅色文化資源在融入幼兒園教育教學(xué)的過程中存在諸多問題。首先，紅色文化資源的課程資源開發(fā)主體單一。課程資源是承載課程內(nèi)容、進(jìn)行文化熏陶和傳播的重要載體，在課程資源的開發(fā)過程中，教師應(yīng)揚(yáng)長避短，集合各方共同參與，共同構(gòu)成教育合力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的開發(fā)。筆者發(fā)現(xiàn)在我園的紅色文化教育中，課程資源的開發(fā)主體僅為幼兒園課程管理者和幼兒園教師，但紅色文化課程資源的開發(fā)不僅是幼兒園教育者和幼兒園教師的責(zé)任，家長、社區(qū)人士、課程專家及幼兒等各方相關(guān)人士都應(yīng)該共同參與，專家除了要把控課程資源開發(fā)的宏觀方向，對于課程資源如何落實(shí)到幼兒園課堂中也應(yīng)該給予方法上的指導(dǎo)。其次，幼兒園教師的基本素養(yǎng)有待提高。幼兒園教師對于紅色文化資源的投入精力少，本身對紅色文化資源的了解不夠全面深刻，未對紅色文化資源的內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，加之日常煩瑣的工作較多，不能夠?qū)t色文化資源進(jìn)行精細(xì)加工、系統(tǒng)分析、分類篩選，這阻礙了課程資源的開發(fā)。教師是教學(xué)活動中重要的知識傳播者，其本身必須具備專業(yè)的教學(xué)能力和教學(xué)水平，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。紅色文化教育要求教育工作者革故鼎新，不斷推陳出新，不能只停留在表面，要挖掘紅色文化資源的精髓，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒▽⒅谌胗變簣@的各種教育活動中。最后，教育教學(xué)模式創(chuàng)新發(fā)展。將紅色文化資源融入幼兒園教育體系中，勢必要考慮幼兒園教育中的各種因素。幼兒的年齡特點(diǎn)和知識儲備水平?jīng)Q定了紅色文化資源在幼兒園教育體系中的復(fù)雜性和多樣性。不同于基礎(chǔ)教育階段和高等教育階段的學(xué)生，幼兒對知識的掌握更加關(guān)注直接經(jīng)驗(yàn)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的多為各種活動。另外，幼兒的知識儲備量也較小，教師在課堂初始不能通過深入的課堂討論來激發(fā)幼兒的文化情感，這就要求教師在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，有技巧地向?qū)W生傳達(dá)紅色文化資源的內(nèi)容和情感，通過播放音視頻資料等多種手段來引發(fā)幼兒在情感上的共鳴，培養(yǎng)幼兒的民族自尊心和自豪感。

四、紅色文化資源融入幼兒園教育的方法策略

2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的頒布，將課程改革推向了高潮，也標(biāo)志著幼兒園教育進(jìn)入了課程改革的新時代?！毒V要》明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！秉c(diǎn)明應(yīng)建構(gòu)較為完善的幼兒園課程體系，從而實(shí)現(xiàn)最終的教育目標(biāo)。在學(xué)習(xí)紅色文化資源、傳承紅色基因、培育紅色信仰的教育大背景下，將紅色文化資源融入幼兒園教育體系中，進(jìn)行紅色文化教育，是傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本訴求，是幼兒園課程資源開發(fā)的基本理念，是促進(jìn)幼兒身心和諧、情感升華的重要手段。

（一）紅色文化資源融入幼兒園教育的方法探索

為了將紅色文化資源更好地滲透到民族地區(qū)幼兒園教育活動之中，筆者通過各種方法對試點(diǎn)單位——我園的紅色文化教育活動實(shí)施情況展開探索分析，讓紅色文化通過教育活動等有效措施滲透到民族地區(qū)幼兒園，以此得到更好的傳承與發(fā)展。

文獻(xiàn)法：查詢紅色文化的相關(guān)資料，了解紅色資源的歷史，挖掘紅色文化傳承的精神價值。教師結(jié)合幼兒教育興趣性、活動性的特點(diǎn)，創(chuàng)造可以讓幼兒直觀體驗(yàn)的活動課程，更好地在幼兒園開展紅色教育活動。

訪談法：對我園教師開展紅色教育活動的訪談記錄，了解我園教師對紅色文化資源的認(rèn)識，評估我園幼兒教師將紅色文化資源融入教育體系的過程;對我園的幼兒進(jìn)行系統(tǒng)訪談，摸清幼兒對紅色文化資源認(rèn)識的基礎(chǔ)情況，為教師將紅色資源融入課堂、教學(xué)設(shè)計(jì)提供基礎(chǔ)性依據(jù)。

行動研究法：根據(jù)我園開展紅色文化教育活動的實(shí)際情況，組織園內(nèi)教師進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、有反思的研究，旨在改善紅色文化融入教育實(shí)踐過程的諸多問題，提升教育實(shí)踐效果并使教師獲得專業(yè)成長。

（二）紅色文化資源融入幼兒園教育的策略研究

《綱要》指出，幼兒園要秉承“以游戲?yàn)榛净顒印钡睦砟?，以幼兒園現(xiàn)有的多種多樣的實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，充分挖掘紅色文化資源中的“紅色人物”“紅色事件”“紅色文藝”“紅色建筑”的教育價值，讓幼兒以情感為媒介充分理解蘊(yùn)含其中的紅色情感。另外，教師要將把這些文化資源滲透到幼兒游戲和與幼兒游戲活動相關(guān)聯(lián)的環(huán)境創(chuàng)建中，以紅色主題游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，有利于引導(dǎo)幼兒認(rèn)識革命精神，培養(yǎng)幼兒的家國情懷和民族自豪感。以游戲入教育，可以讓紅色文化成為幼兒園鮮活的游戲資源。另外，針對紅色文化資源的區(qū)域性分布，教師在設(shè)置幼兒園時應(yīng)以區(qū)域游戲?yàn)檩d體，有效融合當(dāng)?shù)靥赜械慕?jīng)典紅色文化資源，將地域性的概念滲透到紅色文化教育中，以豐富幼兒的角色游戲體驗(yàn)、表演游戲體驗(yàn)和建構(gòu)游戲體驗(yàn)，激勵他們主動探尋不同地域紅色文化資源的魅力。

實(shí)踐活動是學(xué)生掌握知識的直接途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生道德情感、升華學(xué)生情感認(rèn)識的重要手段。對于幼兒來說，實(shí)踐活動是他們認(rèn)識和接觸世界的最有效途徑。紅色文化資源中的遺址遺跡是紅色文化傳承教育的重要學(xué)習(xí)基地，教師可以為幼兒講解英雄人物的英雄事跡，引發(fā)幼兒與英雄人物、英雄事件的情感共鳴，引導(dǎo)幼兒崇尚英雄、敬畏英雄;也可以讓幼兒親臨紅色遺址，傾聽紅色故事，感悟紅色精神。

（三）將紅色文化課程與幼兒日常生活緊密融合

紅色文化資源不應(yīng)僅存在于幼兒園課堂中，還應(yīng)存在于幼兒日常生活各個環(huán)節(jié)。在幼兒園內(nèi)，教師可以從學(xué)生的入園、午睡、進(jìn)餐、如廁以及離園等情境入手，讓班里的幼兒輪流充當(dāng)秩序小隊(duì)長，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成文明禮儀習(xí)慣。如，在午睡時注意保持安靜，不影響他人休息;在吃飯時節(jié)約糧食，不鋪張浪費(fèi);在放學(xué)時遵守隊(duì)伍秩序，不隨便插隊(duì)搗亂等。這樣，一方面可以鍛煉小隊(duì)長的組織協(xié)調(diào)能力，另一方面可以有效樹立學(xué)生的思想道德意識，讓學(xué)生感受到紅色文化帶來的精神熏陶。

結(jié) 語

將紅色文化資源融入幼兒園教育，是貫徹黨中央“紅色傳承從娃娃抓起”指示的重要舉措。以紅色文化教育培育幼兒民族自信心和自豪感，也是教育者引導(dǎo)幼兒樹立偉大的紅色信仰的基礎(chǔ)工作，更能提高民族地區(qū)幼兒的基本素質(zhì)，促進(jìn)幼兒教育的全面發(fā)展。

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