深加工，讓語文課堂更精彩

姜琳霞

想象就像是思維的駿馬，有了它，思維就可以在未來的道路上縱橫馳騁，孩子天生是想象的精靈，而我們教師就應(yīng)該利用這三尺講臺，變教材的無聲為有聲，變靜態(tài)為動態(tài)，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

一、想象，讓閱讀入情入景

閱讀是學(xué)生通過接觸文字語言，感知作品形象、領(lǐng)悟思想內(nèi)容，從而和作者實現(xiàn)心靈的對話，引起共鳴的過程。教師在閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀在自己的藍(lán)天中自由飛翔，使學(xué)生走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，面對面地與作者、與文本對話，達(dá)到心靈上的溝通和感悟。

（1）想象，使圖景有聲有色。在語文教材中，有許多課文文筆清新，借景抒情，把一幅幅優(yōu)美的自然景色展現(xiàn)在我們的面前，通過想象可以在腦海中將文字轉(zhuǎn)化為高于實景的視覺藝術(shù)，既能感受到自然的美麗和諧，更能品味到景色之外意味深長的情。例如：在教學(xué)《草原》時，在學(xué)習(xí)草原的美景時，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師范讀，讓學(xué)生靜靜地體味，然后讓他們說說“看”到了什么，雖然他們沒見到草原，但他們通過想象在腦海里描繪了大草原的美麗。

（2）想象，使故事情節(jié)更豐富。想象可以使原有的故事情節(jié)更為豐富，人物更為有血有肉，更為飽滿。而對于具有無限想象力的小學(xué)生，發(fā)揮他們豐富的想象力，讓他們獲得新知識的同時，也喚起了他們的想象愿望。教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》中“重回戰(zhàn)場”一部分時，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，思考站在江邊的嘎羧此時會想些什么，學(xué)生們紛紛說出自己的意見：“戰(zhàn)友們呀！這里是我們曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場，今天，我再次來到這里，那震撼的場景歷歷在目。親愛的戰(zhàn)友，我就要同你們見面了，我們會永遠(yuǎn)在一起！”“打洛江，我的故鄉(xiāng)，我們曾經(jīng)浴血搏殺的戰(zhàn)場，忘不了和我一起戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友們，是他們用鮮血用生命換來了今天的和平。”……學(xué)生的思維一下子被點開了，他們同時也把故事的情節(jié)展開了。

（3）想象，使朗讀情真意切。學(xué)生在理解課文，初步把握主題思想的基礎(chǔ)上，只有反反復(fù)復(fù)地讀、仔仔細(xì)細(xì)地品、投入全部身心、認(rèn)真揣摩吟誦，才能真正感受到作品語言的魅力，領(lǐng)悟到作品中許多無法用語言表達(dá)的內(nèi)在含義。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的朗讀，化無聲文字為有聲語言，讓學(xué)生如臨其境，如聞其聲，在瑯瑯的讀書聲中，激發(fā)學(xué)生的想象。例如：我在教授唐代詩人張志和的詞《漁歌子》時，首先我先讓學(xué)生有感情的朗讀，然后讓生閉上眼睛想象：此時此刻，在你的眼前展現(xiàn)出了一幅什么樣的山水畫卷？讓學(xué)生通過自己的想象，感受詩中的美景如畫，進(jìn)而讓學(xué)生繼續(xù)想象：正當(dāng)我們陶醉于這樣迷人的畫卷時，你仿佛聽到了什么？又仿佛聞到了什么？“一石激起千層浪”，生紛紛打開了思維的閘門，有的同學(xué)說：“我仿佛看到連綿不斷的西塞山前，一行白鷺唱著歡快的歌飛呀飛”;有的同學(xué)說：“我仿佛聞到了桃花的香味，甜甜的，絲絲沁人心脾;”又有的同學(xué)說：“我仿佛看到又肥又大的鱖魚在水底悠閑的游來游去;”他們的想象力令人驚嘆不已。通過教師的引導(dǎo)，使朗讀有感而發(fā)，真情自然流露，達(dá)到“其言皆出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的美妙境界。

二、想象，讓寫作更精彩

新課標(biāo)規(guī)定：“教師要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！弊魑慕虒W(xué)開始注意保護(hù)學(xué)生的寫作個性，作文教學(xué)觀念的發(fā)展要求教師在寫作指導(dǎo)中對作文的選材和表達(dá)方式少一些禁錮，多一些開放，給學(xué)生留下足夠的空間，讓他們自由地創(chuàng)作歌唱。例如：在作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生進(jìn)行文本的擴(kuò)展。根據(jù)原文的故事情節(jié)發(fā)展，展開合理的想象，續(xù)寫情節(jié)，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。在課堂作文訓(xùn)練中，可以給學(xué)生幾個描寫人物心理的詞語如“納悶、沉思、興奮”，通過想象練成一段語義通順的話。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做“想象游戲”，出示帶有詞語的卡片“紅雨傘”“老人”“汽車”，讓學(xué)生把生活當(dāng)中看起來毫不相干的事物，通過想象“硬”聯(lián)系在一起，編一個通順、連貫、有意義的故事，乍一看是風(fēng)牛不相及的兩種事物，通過一系列中間環(huán)節(jié)，就可以寫出數(shù)不勝數(shù)的故事來。通過這樣有趣的寫作訓(xùn)練，不但鍛煉了學(xué)生的想象能力，也可將學(xué)生狹小的思維拓展開來，使之更具有廣闊性和前瞻性，使學(xué)生的寫作更富有深度和創(chuàng)新性、趣味性。

知識是靜止的，封閉和有限的，而想象是運動、開放和無限的。如果把知識比作是金子，那么想象就是“點金術(shù)”。只要我們能去發(fā)掘、去引導(dǎo)，就能讓語文課堂變成一個快樂的海洋。讓我們學(xué)生在語文的天地中飛的更高，飛得更遠(yuǎn)。