《病毒》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

王燦燦

一、教材分析

《病毒》屬于生物圈中的微生物這一部分內(nèi)容。新課標(biāo)對(duì)這一節(jié)的要求是描述病毒的主要特征及其與人類(lèi)生活的關(guān)系。

七上生物共兩單元六章，本節(jié)位于第二單元第三章，是在學(xué)習(xí)了生命現(xiàn)象、生物圈中的植物和動(dòng)物等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象及與人類(lèi)的關(guān)系。同時(shí)也為免疫和現(xiàn)代生物技術(shù)的學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用，更是與生活緊密相聯(lián)的一部分知識(shí)。

二、學(xué)情分析

從學(xué)生方面來(lái)看，通過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)，七年級(jí)學(xué)生的理論分析能力和邏輯思維能力日趨成熟，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。通過(guò)小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于生物有了一定的興趣和求知欲。經(jīng)過(guò)大半學(xué)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)能夠在“自主合作 分層達(dá)標(biāo)”的課堂中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論的行為習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)教材和學(xué)生實(shí)際情況的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本節(jié)課的重難點(diǎn)。重點(diǎn)：病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活和增殖方式。難點(diǎn)：病毒的增殖過(guò)程。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下措施：①充分利用多媒體課件，通過(guò)圖片視頻等形式將知識(shí)直觀形象化，來(lái)幫助學(xué)生理解一些抽象概念;②通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

四、教學(xué)模式

在新課標(biāo)精神的引領(lǐng)下，我主要采用的是“自主合作、分層達(dá)標(biāo)”的課堂模式，有如下四個(gè)環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引導(dǎo);②問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究;③拓展延伸，學(xué)以致用;④總結(jié)梳理，達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)要求，我的教學(xué)過(guò)程具體設(shè)置如下：首先是創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑引導(dǎo)，接下來(lái)是三個(gè)學(xué)生活動(dòng)，然后是關(guān)于病毒是生物嗎的一個(gè)拓展延伸，最后是課堂小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引導(dǎo)。播放一則關(guān)于流感的新聞視頻，使學(xué)生知道流感是由病毒引起的，進(jìn)而提出相關(guān)的問(wèn)題：病毒是什么樣的呢？它又是怎樣進(jìn)行生命活動(dòng)的呢？所有病毒對(duì)人類(lèi)都是有害的嗎？由此引入課題。然后以一則材料的形式展示病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從中可以獲得哪些啟示。

意圖：以學(xué)生生活中常見(jiàn)的流感為例，引入病毒，并借此提出一系列問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也體現(xiàn)了從生活到生物課堂的理念。

另外科學(xué)史的插入，使學(xué)生了解病毒發(fā)現(xiàn)的同時(shí)又能讓學(xué)生認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與科技的進(jìn)步是密切相關(guān)的;并學(xué)習(xí)科學(xué)家孜孜以求的探究精神。

（2）問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究。通過(guò)材料我們知道病毒最終被科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，并看到了它的真面目，那么它究竟是怎樣的呢，我們首先進(jìn)入活動(dòng)一的學(xué)習(xí)：病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)一：病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生觀察以下圖片，并說(shuō)出病毒的主要形態(tài)分類(lèi)，再以球狀病毒為例，分析它的結(jié)構(gòu)組成，然后對(duì)比分析桿狀和蝌蚪狀病毒，從而得出病毒的結(jié)構(gòu)組成都是由蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)構(gòu)成的，并將它與學(xué)過(guò)的動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行對(duì)比，可以看出病毒是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的。

意圖：這部分內(nèi)容相對(duì)而言稍微抽象些，故而多采用圖片觀察、對(duì)比分析的形式，讓學(xué)生對(duì)抽象的、微觀的知識(shí)有比較直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析圖形、總結(jié)歸納的能力。

通過(guò)對(duì)活動(dòng)一的學(xué)習(xí)，知道了病毒的結(jié)構(gòu)十分簡(jiǎn)單，那么結(jié)構(gòu)如此簡(jiǎn)單的病毒是如何進(jìn)行生命活動(dòng)的呢？我又設(shè)計(jì)了第二個(gè)活動(dòng)：病毒的生命活動(dòng)。

活動(dòng)二：病毒的生命活動(dòng)。先給學(xué)生三分鐘的時(shí)間，認(rèn)真閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，思考課件上的問(wèn)題并畫(huà)出答案要點(diǎn)，然后以學(xué)習(xí)小組為單位交流自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與疑問(wèn)。其中病毒的生活方式及分類(lèi)相對(duì)來(lái)說(shuō)稍微簡(jiǎn)單些，由學(xué)生自學(xué)解決。

意圖：這里主要是讓學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和小組討論的方式，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，也使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

而后以動(dòng)畫(huà)的形式并結(jié)合教師的講解展示病毒的增殖過(guò)程，再讓學(xué)生根據(jù)理解用自己的話復(fù)述這一過(guò)程。

意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)的播放，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加直觀，便于學(xué)生理解，另外，再結(jié)合學(xué)生的復(fù)述，既可以了解學(xué)生的掌握情況，又能鍛煉學(xué)生語(yǔ)言描述的能力，從而達(dá)到突破本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)的目的。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)知道了病毒通過(guò)增殖會(huì)使宿主細(xì)胞裂解死亡，對(duì)生物造成一定的危害，那么病毒都是有害的嗎？病毒與人類(lèi)有著怎樣的關(guān)系呢？由此進(jìn)入活動(dòng)三：病毒與人類(lèi)的關(guān)系。

活動(dòng)三：病毒與人類(lèi)的關(guān)系。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)的方式梳理出病毒與人類(lèi)的關(guān)系，師生共同歸納總結(jié)出病毒對(duì)人類(lèi)的影響有哪些，從中可以看出病毒對(duì)人類(lèi)既有有害的一面，又有有利的一面，所以我們要辯證的看待病毒。

意圖：從而培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的能力。而后再播放一個(gè)關(guān)于流感的生活提示的視頻，增加學(xué)生對(duì)于流感的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生談?wù)勅绾晤A(yù)防流感，就其中的鍛煉身體而言，學(xué)校就給大家提供了很好的機(jī)會(huì)：跑操、體育課等，提醒學(xué)生積極參與。

意圖：從而培養(yǎng)學(xué)生要有良好的生活習(xí)慣和健康的生活態(tài)度。

（3）拓展延伸 學(xué)以致用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于病毒有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上再來(lái)思考這么一個(gè)問(wèn)題：病毒是生物嗎？這時(shí)學(xué)生則會(huì)結(jié)合已學(xué)過(guò)的生物的基本特征來(lái)判斷，可知病毒是生物。

意圖：這是對(duì)于本堂課知識(shí)的拓展延伸，既整合了之前所學(xué)的知識(shí)，又達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

（4）總結(jié)梳理 達(dá)標(biāo)檢測(cè)。對(duì)于本堂課知識(shí)的總結(jié)，我采取讓學(xué)生先談收獲、教師再來(lái)補(bǔ)充或整理的方式，這樣既可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又能幫助教師及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

為檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果，我會(huì)充分利用學(xué)生的現(xiàn)有資源《同步學(xué)習(xí)》，其中選出一些習(xí)題作為必做題和選做題，其中必做題針對(duì)一般學(xué)生，內(nèi)容主要是基礎(chǔ)知識(shí)，考察學(xué)生的基本能力;選做題可適當(dāng)拔高，提高學(xué)生綜合能力。

六、課后反思

由于之前備課比較充分，整堂課環(huán)節(jié)完整，過(guò)程流暢，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，課上討論熱烈，教育過(guò)程中注重德育滲透，結(jié)合學(xué)生實(shí)際滲透給學(xué)生以良好的生活習(xí)慣和健康的生活態(tài)度。

但本堂課仍然存在很多的不足：一方面是課堂時(shí)間把控不到位，大概是有些緊張，上課時(shí)語(yǔ)速過(guò)快，同時(shí)給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題的時(shí)間過(guò)少，尤其是一些較難的問(wèn)題要給學(xué)生留有充分的時(shí)間。另一方面就是在課堂上與學(xué)生互動(dòng)較少，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)后無(wú)法及時(shí)、恰當(dāng)?shù)慕o予一定的評(píng)價(jià)，或許是經(jīng)驗(yàn)缺乏，并且對(duì)于課堂情境預(yù)設(shè)不足，才會(huì)導(dǎo)致這種現(xiàn)象。還有就是在課堂小節(jié)的時(shí)候，主要是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)，其實(shí)可以交給學(xué)生，讓他們自己先來(lái)總結(jié)收獲，而后教師根據(jù)他們的回答來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)于不足的地方再予以補(bǔ)充，這樣的話會(huì)既有利于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

就課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有最好，只有更好，通過(guò)多次的磨課、講課，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)，這不僅讓我有了一次鍛煉的機(jī)會(huì)，更是讓讓我意識(shí)到自己還有很多方面有待提高，還需要在今后的教學(xué)過(guò)程中多加學(xué)習(xí)和磨練，多讀書(shū)、多積累，多向身邊優(yōu)秀教師請(qǐng)教，向書(shū)中的文字取經(jīng)。在通往優(yōu)秀教師的道路上，我相信道阻且長(zhǎng)，行則將至，行而不綴，則未來(lái)可期！