中小學教科書內容體系建構探析

周啟毅

摘 要：教科書作為傳播知識和傳承文明的重要載體，對中國特色社會主義教育事業(yè)立德樹人起著關鍵作用。其基礎性強、涉及面廣，在編寫時要以課程標準為主要依據(jù)來構建學科知識體系;內容的選擇上要體現(xiàn)科學性、基礎性、時代性、選擇性和思想性的基本原則，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習，使學生成為具有科學文化素養(yǎng)、理想信念和社會責任感的時代新人。

關鍵詞：教科書 內容建構 框架體系

中小學教科書（以下簡稱教科書）作為傳播知識和傳承文明的載體，在國家教育發(fā)展中具有舉足輕重的地位。由于它基礎性強、涉及面廣，在編寫時除了涉及學科知識體系、結構的設計之外，在內容的選編方面還要遵循一定的原則。本文以粵教版國標系列教科書的編輯出版實踐為例，談談如何構建教科書的內容體系，貫徹落實教科書立德樹人根本任務應當注意的一些問題。

一、教科書框架體系的建構

在教科書的編寫過程中，要詳細研究最新的課程標準（以下簡稱課標），以課標為主要依據(jù)來構建教科書的知識框架體系，力求準確反映出課標的教育理念，落實學科核心素養(yǎng)的要求。

（一）高屋建瓴，層層拆分章節(jié)

依據(jù)課標要求構建學習內容，并對教科書需要實現(xiàn)的目標從大到小進行層層分解。首先細化課標要求，確定課標中知識、技能、活動的要點，建立教科書的整體結構;其次，依據(jù)學習理論安排知識要點，將全書分解為若干個單元（或章），每個單元對應編排大的知識模塊;最后，將每個單元分解為若干課（或節(jié)），每課對應編排更加具體的知識內容。在構建教科書框架時，要注意處理好下面幾個問題：①章節(jié)間要強調知識技能的內在邏輯，保持知識技能的系統(tǒng)性，并且符合學生的認知和學習規(guī)律;②每個單元（或章）是一個相對完整的知識模塊，課（或節(jié)）以模塊內相應的知識技能或項目活動為主線展開;③章節(jié)間的知識技能要相互銜接，各知識點的關聯(lián)要符合學科特點，并具有層次感，采用由淺到深、由外向內循序漸進的模式;④章節(jié)的內容要盡量平衡，盡量避免篇幅相對過長或過短。

編輯必須和作者保持密切的溝通和聯(lián)系，明確編寫思路和目的，并與作者一起對框架結構逐一進行探討、敲定。如圖1所示，高中美術《現(xiàn)代媒體藝術》教科書初稿的單元及課的標題不能貼切地反映內容，后編輯與作者一起進行一頁一頁咬文嚼字式的討論，完善了整體的框架結構。

（二）主題服務內容，合理創(chuàng)設欄目

欄目是教科書的重要組成部分，不同的欄目承擔著不同的教學功能，欄目的種類、數(shù)量、內容直接影響著教科書的質量，關系著學生的學習效果。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，因此，欄目應從落實培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的視角出發(fā)進行合理、科學的主題設計，要和正文密切相關、相互配合、層層遞進，并融入實踐活動，引導和促進學生以自主、探究、合作等方式學習，以改變他們在傳統(tǒng)教學中單一、被動的學習方式，提高其學習的主觀能動性，促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。在創(chuàng)設欄目時，應關注以下幾點。

1.欄目要有特色

以高中《美術》系列教科書為例，美術學科核心素養(yǎng)主要包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解。教科書相應設置了5個欄目：①“經典導讀”欄目引導學生識別圖像的形式特征，分析圖像的風格特征和創(chuàng)作手法，理解圖像蘊含的信息;②“范例與提示”欄目引導學生依據(jù)形式美原理分析自然、日常生活和美術作品中的美，形成健康審美觀念;③“探索與發(fā)現(xiàn)”欄目引導學生分析、鑒賞運用了多種工具、材料和美術語言來創(chuàng)作的具有一定思想和文化內涵的美術作品及其他表達意圖的視覺形象;④“創(chuàng)想與體驗”欄目引導、培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，運用創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)意實踐，并用美術的方法和材料予以呈現(xiàn)和完成;⑤“理解與思考”欄目引導學生從文化角度分析和理解美術作品，認同并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重人類文化的多樣性。這些欄目，不僅給學生提供分析資料和探討的問題，還提供討論、解決問題的方法和思路。

2.欄目的內容要加大創(chuàng)新程度

在欄目內容的呈現(xiàn)方式上，要力求新穎，以吸引起學生的注意力。比如可以用圖文結合的方式，或者用一些當代熱點問題來進行引領，既體現(xiàn)教科書編寫的時代性、人文性，更重要的是符合當前學生的認知水平，引起學生的好奇心，達到自主、探究學習的目的。

3.欄目設計力求創(chuàng)設問題情境，倡導探究式學習

問題情境是指包含問題的現(xiàn)實情境，它能激勵學生有目的地選擇和獲取知識與技能，綜合運用跨學科觀念、思維方式和探究技能發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題。創(chuàng)設的問題情境要盡可能結合現(xiàn)實生活和學生生活經驗，能激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望，并具有可操作性。

（三）精心設計助讀、助學系統(tǒng)

要重視和精心設計教科書的助讀系統(tǒng)（如前言、導讀、教學目標、教學提示、小結、閱讀建議等），技術性的助讀系統(tǒng)（如術語、名詞解釋、歷史年表、地理區(qū)位圖、標識、符號、注釋、知識拓展和材料庫等），以及助學系統(tǒng)（如針對整個主題學習的單元學習任務書、針對各具體學習任務的學習單和評價表、針對學習過程與學習材料的學習檔案袋、針對學習效果的思考題或作業(yè)題等），以呈現(xiàn)有利于學生自主學習和探究的多維知識體系，有效引導學生轉變學習方式，學會自主、合作和探究性學習，以適應學科核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。

二、教科書內容的選擇

教科書具體內容的選擇要遵循科學性、時代性、基礎性、選擇性和思想性等基本原則，有機融入社會主義核心價值觀，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化教育內容，努力呈現(xiàn)經濟、政治、文化、科技、社會、生態(tài)等發(fā)展的新成就、新成果，充實豐富培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的相關內容。[1]要引導學生以自主、合作、探究的方式參與學習，學會在現(xiàn)實生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運用學科及跨學科知識與技能解決問題，增強社會責任感，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（一）科學性

教科書的編制是件意義重大的事，應按照不同學科的特點嚴謹?shù)剡x取內容，確保其正確性與科學性。所謂科學性是指教科書的內容是否符合客觀實際，是否反映出事物的本質和內在規(guī)律、正確可靠、目標明確清晰。具體來說，所呈現(xiàn)的知識內容例如概念、定理、規(guī)律等知識，以及文字、圖表、數(shù)據(jù)、公式、符號、單位、專業(yè)術語是否準確;對于原理和定義的推導和論證是否邏輯嚴密、合理正確;歷史事件、時間和人物是否符合歷史事實;等等。

我們在選擇具體的內容時，一定要多角度、多側面地思考，避免產生科學性的錯誤。尤其是理科教材，對科學概念的把握要格外慎重。以物理學為例，它常常采用一些近似值或近似的處理方法，以滿足實際工作的需要，但千萬不能把近似值作為嚴格的科學概念。因為對于初學者來說，有偏差的理解會給后續(xù)學習造成巨大困難。初中物理教科書“摩擦力”這一節(jié)，原稿選用機場行李傳送帶來說明摩擦力在日常生活中的應用，但是卻選取了水平傳送帶勻速直線運行的圖片。在中學階段的物理學習，一般會設定忽略空氣阻力這一條件，勻速直線運動所受合外力為零，那么傳送帶對行李的摩擦力也為零。因此，只有行李剛放上傳送帶時才有摩擦力。如果把圖換成傾斜向上的傳送帶，就可避免隱性科學性問題而符合物理事實了。

（二）基礎性

中小學教育屬于面向大眾的基礎教育，不管哪個學科的課程都應體現(xiàn)基礎性，這是不容置疑的。課標指出中小學課程要突出它的基礎性，要保證全體學生達到共同的基本目標，這是編寫中小學教科書必須遵循的一條原則。所謂教科書的基礎性，是指“面向全體學生，依據(jù)學生發(fā)展核心素養(yǎng)，精選學生終身發(fā)展必備的基礎知識和基本技能，打牢學生成長的共同基礎。注重培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力和探索精神，注重培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。合理控制學生的課業(yè)負擔”[2]。

由此可見，教科書選擇的內容應當注重強調學生掌握必需的經典知識及靈活運用的能力;注重培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、旺盛的求知欲、積極的探索精神、堅持真理的態(tài)度;注重培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力;符合學生的知識基礎、心理特點和認識規(guī)律，既要充分考慮學生已有的知識和經驗，注意與有關課程的銜接，又要難易適度，避免給學生造成過重的學習負擔。

編寫教科書時，在利用學生的知識基礎方面，往往存在兩個誤區(qū)：一是忽視學生已有的知識基礎;二是超越學生的知識基礎，缺少必要的鋪墊。因此，編寫時應注意解決好以下問題。

1.難易適度，控制好量

在選編教科書內容時，一定要從學生的實際出發(fā)，要精挑細選，循序漸進，盡量做到生動活潑、通俗易懂。尤其是高中學段的內容，作者多是各學科的專家，他們擁有深厚的學養(yǎng)、前沿的理論、寬廣的知識視野，但有時他們也會自覺不自覺地在教科書內容中流露出學術化或專業(yè)化的傾向，因此，要格外注意盡量避免出現(xiàn)過分超越學生知識基礎的內容。另外，還要嚴格按照課標規(guī)定的學時進行選編，避免內容過多、難度過大。

2.注重利用基礎知識和生活經驗

教科書選編的內容要注重基礎知識的介紹和對學生基本能力的培養(yǎng)，片面求新、求深，活動設計大而空，不但教師很難駕御馭操作，學生學習起來也非常困難。選材注意貼近社會生活，以學生的已有相關經驗作為知識鋪墊，理論與實踐相結合，更能加深學生的理解。例如，初中物理教科書中“力的三要素”部分，以用扳手擰螺母為例來說明力的三要素在生活中的運用，學生自然而然就會聯(lián)想起生活中的這一情景，對知識進行感悟、理解。

（三）時代性

學生個體的發(fā)展總是與社會的發(fā)展交織在一起，因此，教科書內容的選擇要體現(xiàn)出時代性。所謂教科書的時代性，是指“充分反映馬克思主義中國化最新成果、當代社會進步、科技發(fā)展和學科發(fā)展前沿，充分體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，緊密聯(lián)系學生生活經驗，及時更新教學內容”[3]。也就是說，教科書要體現(xiàn)時代精神，與社會、經濟和科技的進步緊密相連，把一些具有時代性的、鮮活的知識和社會發(fā)展的新成果納入到課程內容中;應當充分體現(xiàn)本學科與當代社會、經濟、文化、科技的互動，反映本學科的發(fā)展及其對社會發(fā)展和個人生活的影響。

教科書內容的選擇怎樣體現(xiàn)時代性呢？學科不同，知識時代性的體現(xiàn)方式會有差異，但選擇的基本原則是一致的。

1.體現(xiàn)當代民族精神文化主流的時代性知識

每個時代都會不斷產生新知識、新思想、新事物，要甄選出能體現(xiàn)當代民族精神文化主流的時代性知識，如社會各界在抗擊新冠肺炎疫情中展現(xiàn)的偉大抗疫精神等。如果盲目追趕潮流，總是試圖把最時髦的東西隨時填充到教科書中，編者疲于應對，而學生更會不堪其累。有些知識雖產自當代，卻并不代表社會主流文化取向，如網(wǎng)絡交流語言，雖然現(xiàn)在有逐步融入日常生活的趨勢，但它畢竟只是網(wǎng)絡愛好者在特定環(huán)境下的交流用語，對這類“知識”，教科書中就不宜盲目追新求異。與此相對，對那些與計算機、互聯(lián)網(wǎng)新技術有關的專業(yè)術語以及那些已成為國際通用術語的新名詞等，則應有計劃地向學生逐步引介，便于他們及時跟上時代腳步。[4]

2.體現(xiàn)當代社會、經濟、科技發(fā)展的時代性知識

因為任何現(xiàn)實都會成為歷史，時代性不應只體現(xiàn)在某一段較短時期的當代，因而必須選取那些煥發(fā)人類銳意進取本質特征的時代性知識，以幫助學生分析科技發(fā)展給經濟、社會帶來的巨大影響，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高自身科學素養(yǎng)。初中物理教科書原稿插圖選用了美國航天飛機和國際空間站對接，但是由于航天飛機發(fā)生事故無法逃生，同時造價昂貴，結構極其復雜，費效比很低，已經被淘汰了。后來教科書把航天飛機換為神舟八號和天宮一號的對接示意圖，不但體現(xiàn)了當今科學技術的發(fā)展，讓學生開拓眼界，引發(fā)學生對物理學的興趣，更體現(xiàn)了我國科技的進步，培養(yǎng)學生的民族自豪感，讓學生愛國之心油然而生。

3.深入挖掘既有知識的時代意義與嶄新內涵

時間遠近并不是判斷知識是否具有時代性的惟一標準。人類文明進程中許多優(yōu)秀文化遺產在當代仍然迸發(fā)著活力，或蘊含著符合時代主旋律的深刻思想。以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為例，它蘊含著豐富的思想資源和強大的精神力量，具有極其鮮明的民族特色，是中國人的精神家園，我們需要深刻把握其精髓，對其進行創(chuàng)造性轉化和創(chuàng)新性發(fā)展，充分發(fā)掘其歷久彌新的時代價值。以高中美術《設計》教科書為例，“圖形設計”部分的內容選用了融合傳統(tǒng)文化中的剪紙和十二生肖進行設計的我國傳統(tǒng)吉祥文字圖形（圖2），通過介紹其豐富的內容、多樣的形式、深邃的含義和深厚的文化底蘊，引導學生從中汲取設計靈感，開闊設計思路，提高設計能力。

（四）選擇性

建構主義教學論原則明確指出，復雜的學習領域應針對學習者先前的經驗和學習興趣，所選擇的教學內容應當盡量貼近其生活，只有這樣才能激發(fā)他們的學習興趣。不過，不同地區(qū)或不同家庭背景的學生，其生活經驗既有共性，也有不小的差異。特別是城市和農村的學生，生活經驗的差別更大。因此，教科書選取的內容應當具有一定的彈性和靈活性（即選擇性），以適應不同地區(qū)、不同學校辦學條件的差異和學生個性化、多樣化發(fā)展的需要。所謂教科書的選擇性，是指“適應國家人才培養(yǎng)需要，在保證每個學生達到共同基本要求的前提下，充分考慮學生不同的發(fā)展需求，結合學科特點，遵循學習科學的基本原理，分類分層設計可選擇的課程，滿足學生不同學習需要，促進學生發(fā)展”[5]。

由于學生的生活經驗、思維層次、學科素養(yǎng)有較大的差異，具體落實教科書的選擇性時，可以在按照課標編寫必學內容的基礎上，補充、完善和延展正文內容，揭示核心知識的內涵、外延以及所蘊含的思想方法，使知識的核心明朗而又鮮活地彰顯為準則，以關注人的個性發(fā)展、啟迪理性思維，提升自主探究、創(chuàng)新意識和能力為目的，安排、設計一些選學內容或選做的活動。例如：①編入一些小資料、課外閱讀材料，設計一些選做項目和進一步探究的活動，幫助學生實現(xiàn)探究式學習;②設計提示學習課題的功能，即使學生明確意識到自己的學習目標和課題的功能，不僅提示所有學生必須共同達到的目標，還應該提示拓展和深化學習的多種選擇方向和指引，以助于學生個性化學習;③設計提示學習方法的功能，即培養(yǎng)學習方法、思考方法等元認知能力的功能，促使學生去進一步明確學習目標，改進自己的學習方法和學習計劃，掌握有效的學習策略和思維策略，從而實現(xiàn)自主學習。

（五）思想性

在國家和社會中，政治是與特定的制度、體制、權力關系等聯(lián)系在一起的，就其根本的意義來說，政治的目標應該是建立公共道德的社會，也就是一個能讓公民擔負起責任、發(fā)揮積極作用的社會。教育作為一種具有社會實踐意義的知識行為和社會介入方式，不可避免地具有政治性，也就是思想性。因此，教科書作為教育的核心材料，世界各國都根據(jù)自身的特點和需要把思想性作為編制的基本標準和原則。我國教科書的思想性是指“堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義，加強中國特色社會主義教育，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，全面落實社會主義核心價值觀的基本內容和要求，提升道德修養(yǎng)，有機融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化、法治意識、國家安全、民族團結和生態(tài)文明等教育，充分體現(xiàn)中國特色”[6]。簡而言之，教科書的思想性就是要堅持正確的育人方向，堅守立德樹人之根本。

在具體落實教科書思想性的時候，一定要遵循“隱性思政教育”理念，即不能把思想性內容與學科知識簡單相加，而是要以春風化雨、潤物無聲的方式，做到以理服人、以情感人、以文化人。通過挖掘學科領域內所蘊含的育人元素，達到讓學生關注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關注社會現(xiàn)狀和國家大政方針，實現(xiàn)對學生家國情懷、人文底蘊、社會責任、科學精神、學科核心素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。例如，高中美術《設計》在“環(huán)境設計”部分，重點分析、介紹了國家積極實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推進美麗鄉(xiāng)村建設的具體規(guī)劃設計優(yōu)秀案例，圖文并茂地展示了“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念，在使學生學習到環(huán)境設計的理念、原則和方法的同時，又能感悟到黨和國家在消除貧困、增強億萬農民的獲得感和幸福感上做出的巨大努力和新農村建設所取得的偉大成就，增強了愛國情懷。

此外，教科書內容的建構還應具有國際視野，關注文化的多樣性，注意借鑒和吸收一些國外教科書的先進內容，如一些新的觀念、新的理論、新的技術、新的方法等，并注意總結經驗，形成我們自己的特色。

參考文獻：

[1][2][3][5][6]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版，2020年修訂）的通知[EB/OL].（2020-05-13）[2021-04-15].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/s8001/202006/t20200603_462199.html.

[4]陳月茹.中小學教科書中的時代性知識問題[G].教育發(fā)展研究，2008：（5-6）.

（作者單位系廣東教育出版社）