小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的策略

摘 要：為了使小學(xué)體育教學(xué)活動更加多樣化和具有趣味性，激發(fā)學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，增強學(xué)生體能，鍛煉學(xué)生不畏失敗、勇于探索的堅強意志，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生身心健康發(fā)展，小學(xué)體育教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法。具體而言，教師可采用“開展游戲化體育教學(xué)”“借助信息技術(shù)開展體育教學(xué)”“豐富學(xué)生的理論知識積累”“創(chuàng)新體育活動形式”“創(chuàng)新學(xué)生課外訓(xùn)練途徑”五種策略。文章對小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的策略進行了分析，以期為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G40-013.9? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）44-0088-03

作者簡介：程桂帆（1991.2—），男，江蘇省鹽城高新區(qū)實驗小學(xué)，二級教師，本科學(xué)歷。

引 言

在小學(xué)體育課堂上，加強學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，會讓學(xué)生的運動能力得到明顯提升，并且能夠促進體育課程教學(xué)多元目標(biāo)的達成[1]。小學(xué)生普遍較為喜愛體育運動，也會積極參與到各項體育活動中。教師可以結(jié)合學(xué)生的這一興趣取向，在課堂上創(chuàng)設(shè)各種體育活動形式，對學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力進行鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，教師還可以基于各項體育運動的訓(xùn)練過程向?qū)W生傳遞積極正面的價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合運動能力得到提升，真正體現(xiàn)體育教學(xué)的內(nèi)在價值[2]。

一、開展游戲化體育教學(xué)

在實踐教學(xué)活動中，開展游戲化的體育教學(xué)應(yīng)遵循一定的原則與方法。首先，游戲化的體育教學(xué)倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。體育教師應(yīng)本著“以人為本”“健康第一”的教育理念進行體育教學(xué)的設(shè)計，以溫和的態(tài)度、平等的交流機制、開放的教學(xué)模式為學(xué)生營造充滿情感和溫度的體育教學(xué)氛圍，為體育游戲的開展奠定基礎(chǔ)。其次，以體育游戲優(yōu)化教學(xué)方法。課堂上，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，結(jié)合多種形式豐富體育課堂教學(xué)內(nèi)容，以趣味性的游戲形式優(yōu)化體育課堂教學(xué)，從而以興趣驅(qū)動學(xué)生積極參與到體育活動中，提升體育課堂教學(xué)效率。再次，以體育游戲增進師生互動。在基于體育游戲的小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)注重在游戲中加強與學(xué)生之間的互動，關(guān)注學(xué)生在體育課堂上的感受和體驗，并以鼓勵、輔助、引導(dǎo)的方式讓學(xué)生參與游戲中，培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，促進學(xué)生身心健康發(fā)展[3]。

以“自然走與節(jié)奏走”的課程內(nèi)容為例，行走是人體基本動作之一，發(fā)展學(xué)生行走的動作能力是小學(xué)體育重要教學(xué)目標(biāo)之一。行走訓(xùn)練的開展，對增強學(xué)生的下肢力量及心肺功能，發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力和平衡能力具有十分重要的作用。在行走訓(xùn)練中，良好的行走姿勢和方法是課程教學(xué)的重點。在自然走與節(jié)奏走的訓(xùn)練中，教師可以利用行走游戲“勇闖歡樂島”開展教學(xué)。游戲情境為“歡樂島的小動物們?yōu)榱苏缺焕У拇笙鬆敔?，要穿越層層障礙拿到象征勝利的‘勇敢勛章’?！庇螒蛑?，教師可以根據(jù)自然走與節(jié)奏走的教學(xué)要求，設(shè)計幾種不同的障礙，讓學(xué)生自己選擇扮演一種小動物，并模仿小動物的姿勢行走，穿越層層障礙，團結(jié)協(xié)作拿到“勇敢勛章”。教師可以將獨木橋、障礙走、負(fù)重走等多種行走形式融入游戲中，結(jié)合各種訓(xùn)練工具設(shè)置障礙，并在游戲的過程中播放一些節(jié)奏感比較強的音樂。這樣，學(xué)生可以根據(jù)音樂節(jié)奏進行闖關(guān)游戲，在教師的鼓勵與團隊的協(xié)作中，拿到“勇敢勛章”，取得游戲的勝利，在充滿趣味性的行走游戲中提升學(xué)習(xí)效率。

二、借助信息技術(shù)開展體育教學(xué)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段在小學(xué)教育中得到廣泛應(yīng)用[4]。信息技術(shù)以其多元化的教學(xué)方法、海量的教學(xué)資源受到小學(xué)教師的青睞。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)模式多是以教師為主導(dǎo)的，在這一教學(xué)模式下，教師多以體育教學(xué)大綱的內(nèi)容為指導(dǎo)開展體育訓(xùn)練，教學(xué)形式比較單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而借助信息技術(shù)開展體育教學(xué)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，提供趣味的教學(xué)內(nèi)容。將豐富多彩的體育教學(xué)內(nèi)容融入體育課程中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣[5]。同時，教師可以在海量的信息資料中為學(xué)生篩選適合的學(xué)習(xí)資料，并在學(xué)習(xí)群中進行發(fā)布，實現(xiàn)學(xué)生線上與線下的同步學(xué)習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和手機與教師及同學(xué)進行交流，能夠增進師生感情，緩解學(xué)習(xí)壓力。

在應(yīng)用信息技術(shù)開展體育教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的實際需求和興趣選擇適合的信息資源，對提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源進行嚴(yán)格審核。如果是自己錄制的體育教學(xué)視頻、微課、動畫等內(nèi)容，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)重難點，以學(xué)生容易理解和接受的形式進行演繹，做到突出教學(xué)主題、內(nèi)容簡單易懂、風(fēng)格與語言使用盡量生活化、體育動作講解盡量貼近生活，從而提升課堂教學(xué)效率。此外，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，加強與學(xué)生的互動，在寓教于樂中實現(xiàn)教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)[6]。

以第三套廣播體操—“希望風(fēng)帆”的教學(xué)為例。廣播體操是小學(xué)體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)生每日在校都要開展的體育運動。小學(xué)體育廣播體操的教學(xué)要求學(xué)生積極展示自我，跟隨音樂節(jié)拍準(zhǔn)確做出體操動作，展現(xiàn)身體的協(xié)調(diào)性與靈活性，保持良好體態(tài)，展現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生的風(fēng)貌。在廣播體操教學(xué)過程中，由于不同的學(xué)生在動作方面的學(xué)習(xí)能力存在一定差別，教師往往需要對一套體操動作進行反復(fù)的展示和教學(xué)，這給教師的課堂教學(xué)帶來了不便。另外，小學(xué)階段的學(xué)生注意力集中的時間較短，如果在學(xué)習(xí)動作要領(lǐng)時錯過了教師的展示，其很容易出現(xiàn)動作不連貫、跟不上節(jié)奏的情況。基于此，教師在廣播體操教學(xué)中，可以借助信息技術(shù)，將廣播體操的動作要領(lǐng)、動作分解、完整體操視頻在課上進行展示，讓學(xué)生跟隨視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)體操動作、掌握動作要領(lǐng)，以有效提升廣播體操教學(xué)效率。同時，教師還可以將廣播體操的教學(xué)視頻發(fā)布在班級學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生利用課余時間跟隨視頻進行練習(xí)，通過反復(fù)觀看視頻提升學(xué)習(xí)效率，以促進體育教學(xué)的有效開展。

三、豐富學(xué)生的理論知識積累

小學(xué)階段的體育課教學(xué)中，教師要循序漸進地對學(xué)生進行指導(dǎo)，并且要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。教師要根據(jù)不同的訓(xùn)練項目和教學(xué)目標(biāo)，有針對性地設(shè)計教學(xué)實施方案，并且明確運動訓(xùn)練的重心。如果是有非常明確的運動規(guī)則，并且包含一定理論知識的運動項目，教師首先應(yīng)夯實學(xué)生的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握必要的理論知識，為后續(xù)進行更為深入的運動內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)[7]。在教學(xué)理論知識時，教師要注重方法的選擇，多采用輕松有趣的活動形式來進行理論知識的解讀。這能夠消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，增強課堂趣味性，讓學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)中，并且也能幫助學(xué)生快速理解、吸收這些內(nèi)容。這樣的教學(xué)組織方式更符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠達到良好的教學(xué)實施效果，進而為后續(xù)更深入地開展知識教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)[8]。

例如，在講足球比賽的基本規(guī)則時，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放學(xué)校組織的足球比賽的視頻或者電視上的一些體育賽事，結(jié)合視頻為學(xué)生介紹足球比賽的隊形、戰(zhàn)術(shù)，以及什么是犯規(guī)和怎么判罰等內(nèi)容，讓學(xué)生通過觀看這種生動直觀的比賽視頻來學(xué)習(xí)和了解規(guī)則，掌握相應(yīng)的運動技巧。這樣的教學(xué)組織方式符合學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生理解起來更為容易，教學(xué)效果更為理想。教師借助多媒體設(shè)備能夠使學(xué)生直觀地理解犯規(guī)、判罰的規(guī)律性，掌握足球比賽的基本規(guī)則，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。同時，學(xué)生在觀看體育賽事時，也會增加對體育賽事類內(nèi)容的興趣，潛移默化地激發(fā)對體育這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，更加自主地學(xué)習(xí)體育知識和技能。因此，教師要善于運用多種教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)新體育活動形式

在體育課堂上，教師要不斷創(chuàng)新體育活動形式，增強各項運動的趣味性，更好地激發(fā)學(xué)生的參與欲望與熱情。這樣才能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與課堂活動，獲得更為理想的體育運動訓(xùn)練效果。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和運動項目，教師在創(chuàng)新體育活動形式時，可以采用差異化的方法[9]。比如，教師可以考慮將競賽的元素融入體育訓(xùn)練中，激發(fā)學(xué)生的活力和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在體育運動中有更好的表現(xiàn)。同時，教師也可以讓學(xué)生多觀看一些經(jīng)典的運動賽事的視頻片段，這能夠讓學(xué)生學(xué)到很多技術(shù)要領(lǐng)，而且運動員的拼搏精神也會感染學(xué)生。在這樣的背景下，學(xué)生會更加積極地投入學(xué)習(xí)過程中，參與具體運動項目的熱情也會更高。

例如，在教學(xué)武術(shù)動作時，教師可以先讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備觀看一段武術(shù)表演，借助視頻中振奮激昂的氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，再為學(xué)生播放相關(guān)的動作教學(xué)視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)。在學(xué)生學(xué)完一套武術(shù)動作后，教師可以選一位學(xué)生代表來到隊伍前面做練習(xí)成果的展示，讓其他學(xué)生找出其中錯誤的、不規(guī)范的動作，并示范正確動作。這種活動方式很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，并且給學(xué)生創(chuàng)造了參與課堂活動的平臺。學(xué)生可以在這種互動環(huán)節(jié)加深對這一運動項目的學(xué)習(xí)印象，在不斷糾正武術(shù)動作的過程中更好地掌握標(biāo)準(zhǔn)動作。教師通過讓學(xué)生觀看武術(shù)表演的方式，消除了學(xué)生對武術(shù)枯燥無味、難度較大的看法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動地參與到體育課堂教學(xué)中。同時，教師通過師生互動的方式，加強了與學(xué)生之間的溝通，拉近了與學(xué)生之間的距離。學(xué)生喜歡與體育教師的相處方式，自然也會“愛屋及烏”，把注意力集中到學(xué)習(xí)體育知識和技能上。這樣學(xué)生的運動技能和運動素養(yǎng)才會得到良好的培養(yǎng)，學(xué)生也會在這一訓(xùn)練過程中有更多學(xué)習(xí)收獲。

五、創(chuàng)新學(xué)生課外訓(xùn)練途徑

對于小學(xué)體育教學(xué)來說，僅靠課堂時間來教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)拓展課外訓(xùn)練的途徑，加深學(xué)生對體育知識的理解。學(xué)生在課外訓(xùn)練的過程中，能夠認(rèn)知到自身的不足之處，也能夠培養(yǎng)自我約束能力，提高身體素質(zhì)[10]。小學(xué)體育教師可以為學(xué)生推薦適合且安全的場地，讓學(xué)生進行課外訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生進行課外訓(xùn)練時，教師還需要關(guān)注學(xué)生之間的個體差異和身體素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的綜合情況來制訂適合的課外訓(xùn)練項目。此外，教師還應(yīng)對學(xué)生進行學(xué)習(xí)情況及個性差異的劃分，通過學(xué)生體育課堂的表現(xiàn)情況了解學(xué)生對體育運動的掌握情況，關(guān)注學(xué)生對課堂體育知識的接受能力，對學(xué)生進行有針對性的引導(dǎo)[11]。

例如，在足球教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和接受能力將學(xué)生劃分為A、B、C三個小組，對每個小組的學(xué)生進行不同的體育足球技能訓(xùn)練。對于A組的學(xué)生，教師可以進行體育拓展訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對足球的體育熱情，提升學(xué)生的自信心;對于B組的學(xué)生，則在A組的基礎(chǔ)上，要求更高一些;對于C組的學(xué)生，又要比B組學(xué)生的要求更高一些。之后，教師便可以讓學(xué)生組成班級足球隊，利用課余時間進行足球訓(xùn)練。班級足球隊的學(xué)生大多是C組的學(xué)生，每個小組的學(xué)生都有晉級成為C組的權(quán)力，成為班級的足球隊成員，為班級爭光奪彩。在C組學(xué)生訓(xùn)練過程中，A組和B組的學(xué)生則要在一旁觀看，學(xué)習(xí)C組學(xué)生的踢球技巧。而教師則要在課堂上多加指導(dǎo)A組和B組的學(xué)生，使班級每位學(xué)生都可以體驗到足球課外訓(xùn)練的樂趣。教師通過這樣的方式進行課外訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分層教學(xué)，能夠使學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)不論在課內(nèi)還是課外都得到有效提升。

結(jié) 語

總之，體育教學(xué)工作的開展應(yīng)充分考慮小學(xué)生的體能特點和學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師應(yīng)通過多樣化的教學(xué)設(shè)計，提升體育教學(xué)活動的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神與協(xié)作溝通能力，在提高學(xué)生體能的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生不畏失敗、勇于探索的堅強意志，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

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