微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，越來(lái)越多的新技術(shù)被運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域，其中最具代表性的就是微課。微課具有簡(jiǎn)短精煉的特點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的概括、總結(jié)能力，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)中，一些化學(xué)教師未能將微課和初中化學(xué)進(jìn)行有效融合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分利用微課學(xué)習(xí)，影響了化學(xué)教學(xué)效果。因此，文章結(jié)合微課的特點(diǎn)及作用，從學(xué)生的角度出發(fā)，分析了如何在初中化學(xué)教學(xué)課堂上合理應(yīng)用微課，創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)方法，改善化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué)教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）44-0037-03

作者簡(jiǎn)介：李麗洲（1977.8—），女，廣西師大附中雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷。

引 言

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用微課，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用其短小精悍的特點(diǎn)，讓學(xué)生在零碎時(shí)間學(xué)到更多知識(shí)文化[1]。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中利用微課，可以讓學(xué)生積累更多化學(xué)知識(shí)，奠定學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、微課的定義

微課是依托現(xiàn)代信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，開發(fā)出來(lái)的一種新型教學(xué)方式[2]。初中化學(xué)課程教學(xué)與微課的結(jié)合，能幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，合理調(diào)整教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高化學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，微課借助電子設(shè)備，如手機(jī)、計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等工具進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠促進(jìn)初中化學(xué)微課教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展[3]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課教學(xué)具有顯著優(yōu)勢(shì)，其呈現(xiàn)方式較為多元，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看。微課具有視頻、音樂(lè)、動(dòng)畫等多種形式，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，將微課應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)，能夠提高教學(xué)效率[4]。

二、微課的作用

（一）微課具有生活性

在利用微課開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)引入生活現(xiàn)象，提高化學(xué)課堂教學(xué)的生活性，在豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)學(xué)習(xí)的重要意義，從而使其積極探究生活中的化學(xué)知識(shí)[5]。教師在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分利用微課的這一特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻理解化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提高。

（二）微課具有概括性

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師往往反復(fù)講解化學(xué)知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解。這樣的教學(xué)方式較為枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。因此，教師應(yīng)利用微課講解化學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)利用微課來(lái)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)知識(shí)，幫助學(xué)生理清化學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系，搭建學(xué)習(xí)框架，從而使學(xué)生透徹理解化學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）微課具有隨時(shí)性

教師借助電子設(shè)備，可以隨時(shí)隨地地開展教學(xué)。對(duì)此，化學(xué)教師應(yīng)合理利用零散時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力[7]。學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備，可以隨時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行研究、復(fù)習(xí)，根據(jù)自己的薄弱環(huán)節(jié)和不足有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生更好地彌補(bǔ)自身不足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解及學(xué)習(xí)。

（四）微課具有趣味性

微課具有一定的視覺(jué)沖擊性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)[8]。微課學(xué)習(xí)時(shí)間短，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持注意力高度集中。同時(shí)，微課能將化學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、形象化，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地探究所學(xué)知識(shí)。

三、微課教學(xué)現(xiàn)狀

一些教師未能對(duì)微課引起重視，他們認(rèn)為微課容易分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高[9]。這種片面的觀點(diǎn)阻礙了教學(xué)方法的創(chuàng)新。一些教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，沒(méi)有深入挖掘微課的特點(diǎn)，沒(méi)有結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知有誤，甚至認(rèn)為微課教學(xué)只是觀看短視頻，忽略了對(duì)微課中的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高[10]。此外，部分教師信息技術(shù)水平有待提高，未能熟練操作微課，影響了教學(xué)效果，不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、微課對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的影響

開展微課教學(xué)能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課形式更加豐富，具有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，能夠使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)有效掌握知識(shí)，從而提高化學(xué)學(xué)習(xí)能力[11]。在微課教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的不斷提高。利用微課，教師能夠創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)效率，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

五、在初中化學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略

（一）利用微課教學(xué)分解當(dāng)前的知識(shí)內(nèi)容

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，微課時(shí)間短，內(nèi)容精煉，能夠營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生集中注意力，提高教學(xué)效果[12]。教師可以利用微課短小精悍的特點(diǎn)，對(duì)一些化學(xué)公式、理論知識(shí)進(jìn)行分解，讓學(xué)生逐步擊破重難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提高。

例如，在教學(xué)“化學(xué)與材料”一節(jié)中，教師應(yīng)抓住這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解，將材料的分類完美地呈現(xiàn)出來(lái)，如無(wú)機(jī)材料、復(fù)合材料、合成材料等，然后根據(jù)不同的材料來(lái)講述它們的區(qū)別以及性質(zhì)，同時(shí)利用微課把這些知識(shí)內(nèi)容分解成不同的小知識(shí)點(diǎn)，并結(jié)合具體的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠一目了然地認(rèn)識(shí)到這些材料的特征，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和吸收，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）改變課堂教學(xué)方式

在初中化學(xué)課堂上進(jìn)行微課教學(xué)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。不僅如此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中重視知識(shí)的遷移，將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，幫助學(xué)生透徹掌握化學(xué)知識(shí)[13]。

例如，對(duì)“化學(xué)式”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合微課改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)嘗試進(jìn)行書寫，在書寫的過(guò)程中找到化學(xué)式之間的關(guān)系，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效果。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生探究化學(xué)式與元素符號(hào)、離子、化合價(jià)之間的關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)微課逐漸建立知識(shí)框架，從而促使學(xué)生找到化學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（三）營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以利用微課營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高自主學(xué)習(xí)能力[14]。教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引入當(dāng)下的熱點(diǎn)問(wèn)題，如不同的能源對(duì)環(huán)境的影響一樣嗎;環(huán)境污染中存在哪些化學(xué)變化。學(xué)生從化學(xué)的角度分析這些問(wèn)題，深入研究化學(xué)和生活的關(guān)系，嘗試結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，從實(shí)際的問(wèn)題出發(fā)探究學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，從而提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而更加深入地探究化學(xué)知識(shí)。教師還可以在微課中引入一些化學(xué)案例或有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如解決白色污染問(wèn)題等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)探究能力[15]。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以在微課中使用幽默的語(yǔ)言，或引入有關(guān)化學(xué)的趣味故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)[16]。教師還可以在微課中引入一些有趣的化學(xué)小知識(shí)，如利用小蘇打水和醋實(shí)驗(yàn)制作氣球，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。不僅如此，教師可以收集一些生活中的趣味化學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于探究生活中的化學(xué)，進(jìn)一步理解化學(xué)知識(shí)，從而使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提高[17]。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合化學(xué)教材，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的技巧及方法，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去探究相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（五）促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高

教師應(yīng)利用微課調(diào)整教學(xué)方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合新課程改革理念，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提高綜合學(xué)習(xí)能力[18]。

（六）探索教學(xué)新思路

微課除了能夠優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷提高，還能擴(kuò)寬教學(xué)思路。學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地地觀看微課視頻，從而更加方便地鞏固相關(guān)知識(shí)。除此以外，教師還可以在微課中利用思維導(dǎo)圖總結(jié)和歸納相關(guān)的知識(shí)，將不同章節(jié)的知識(shí)整理起來(lái)，描述和梳理這些知識(shí)之間的關(guān)系，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，使其思維能力得到培養(yǎng)。同時(shí)，教師還可以在微課教學(xué)中展示如何利用化學(xué)思維解決問(wèn)題。如針對(duì)化合價(jià)的問(wèn)題，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)質(zhì)量守恒寫出化學(xué)式，然后進(jìn)行化合價(jià)的探究，讓實(shí)際問(wèn)題得到轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這樣一來(lái)，教師可以利用微課視頻進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，探索教學(xué)新思路，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。

（七）抓住教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

微課除了能讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，還能夠極大地提高教學(xué)效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)?；诖?，教師要在教學(xué)中分析每個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)微課對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生更加明確每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容及理解難點(diǎn)，合理地利用課外時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。在觀看微課的過(guò)程中，學(xué)生可以有針對(duì)性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，通過(guò)微課進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以此有效培養(yǎng)化學(xué)思維和化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)[19]。通過(guò)這種數(shù)學(xué)方式，教師能夠積極尋找微課中蘊(yùn)藏的教學(xué)新思路，并根據(jù)教學(xué)效果來(lái)調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度，更加顯著地提高化學(xué)教學(xué)效果。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠有效改善化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷提高。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教材內(nèi)容，落實(shí)微課教學(xué)，從而更高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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[19]李隆武.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2020（32）：129.