小學數(shù)學校本課程開發(fā)與應(yīng)用策略分析

摘 要：將校本課程融入小學數(shù)學課堂教學中，能夠突出小學生的課堂主體地位，引導(dǎo)小學生對數(shù)學知識點進行深層次的學習及理解，有效提高數(shù)學課堂教學效率及質(zhì)量。小學數(shù)學教學中，教師應(yīng)注重聯(lián)系校本課程，引導(dǎo)小學生對數(shù)學知識進行深入的學習及理解;有意識地開發(fā)小學生數(shù)學思維，培養(yǎng)小學生分析及解決數(shù)學問題的能力;端正小學生的數(shù)學學習態(tài)度，使小學數(shù)學課堂教學更加高效?；诖?，文章對小學數(shù)學校本課程開發(fā)的關(guān)鍵點和具體策略進行了分析，以期促進小學數(shù)學課程教學的改革和優(yōu)化，從而打造高效數(shù)學課堂，有效培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)，為相關(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;校本課程;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）44-0031-03

作者簡介：劉桂杏（1986.3—），女，廣西北流市隆盛鎮(zhèn)中心小學，高級教師。

引 言

隨著新課程改革工作的深入推進，小學數(shù)學校本化教學工作的開展，注重立足小學生的實際情況，將抽象的數(shù)學知識進行具體化、形象化的展現(xiàn)，以加強數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，提升數(shù)學課堂教學效率及質(zhì)量。校本課程課程是新課程改革提倡的一種重要課程。在開發(fā)小學數(shù)學校本課程時，學校應(yīng)結(jié)合綜合實踐活動、社團活動等內(nèi)容，為小學生構(gòu)建活動類課程，培養(yǎng)小學生數(shù)學綜合思維及綜合素養(yǎng)，提升小學生學習效率。校本課程的開發(fā)要以學校為本位，學校應(yīng)聯(lián)系自身教育教學資源制訂個性化教學課程，通過對學校教育教學資源的有效整合，促進師生之間、生生之間的溝通及交流，提升數(shù)學教學實效性。課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，激發(fā)小學生的學習興趣，從而提升教學效率及質(zhì)量。

一、小學數(shù)學校本課程開發(fā)的關(guān)鍵點分析

在開發(fā)小學數(shù)學校本課程的過程中，學校要注重聯(lián)系當前教育教學形勢的發(fā)展變化，引導(dǎo)教師有效開展教學活動，對小學生進行科學、有效的引導(dǎo)，以提升數(shù)學課堂教學效率及質(zhì)量。在開發(fā)小學數(shù)學校本課程的過程中，教師需要把握以下幾個方面內(nèi)容。

（一）提升教師的參與度

學校應(yīng)根據(jù)新課程改革的要求，注重對學生信息的收集，把握學生的身心發(fā)展特點及學習規(guī)律。同時，學校應(yīng)提升教師的參與度，引導(dǎo)教師參與校本課程的開發(fā)過程，使其根據(jù)教學目標，有針對性地設(shè)計課堂教學內(nèi)容，提高數(shù)學教學的有效性。教師的參與積極性提高了，在小學數(shù)學校本課程開發(fā)過程中，就會根據(jù)學生的學習情況，尋找與教學內(nèi)容相關(guān)的資源，明確教學目標，使教學目標與新課程改革的要求相統(tǒng)一[1]。例如，在數(shù)學教本課程開發(fā)過程中，教師會聯(lián)系數(shù)學教學內(nèi)容，將教學內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，對學生的思維進行開發(fā)，從而使小學生對數(shù)學知識進行深層次的學習，有效提升小學數(shù)學課堂教學效率及質(zhì)量。

（二）把握小學生的身心發(fā)展特點及認知規(guī)律

為了提高小學數(shù)學課堂教學效率，在開發(fā)校本課程時，學校要根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點及認知規(guī)律，幫助小學生建構(gòu)數(shù)學知識體系，對數(shù)學知識進行深層次的學習及理解[2]。具體來說，在開發(fā)校本課程時，學校要聯(lián)系小學數(shù)學課堂教學需要，以及小學生的興趣、愛好，對教學內(nèi)容進行有效的拓展，實現(xiàn)課內(nèi)教學、課外教學資源的統(tǒng)一整合，利用課外資源輔助課內(nèi)教學，加深小學生對數(shù)學知識點的理解，提升數(shù)學課堂教學實效性。

（三）實現(xiàn)教學質(zhì)量的優(yōu)化目標

校本課程的開發(fā)，應(yīng)突顯學校的教學特色。在開發(fā)校本課程的過程中，學校應(yīng)建立一支高素質(zhì)教師團隊，有效開展小學數(shù)學課堂教學工作，從而有效提高數(shù)學教學效率及教學質(zhì)量。此外，學校應(yīng)注重對優(yōu)勢教學資源進行把握，引導(dǎo)教師進行相互溝通和交流，提升教師的專業(yè)能力及專業(yè)素養(yǎng)。同時，學校應(yīng)引導(dǎo)教師對小學數(shù)學教學工作進行優(yōu)化，做好教學經(jīng)驗分享工作，促進小學數(shù)學教學工作高效開展。

二、小學數(shù)學校本課程開發(fā)策略分析

興趣是最好的老師。小學數(shù)學校本課程的開發(fā)與應(yīng)用，要立足教學形勢的發(fā)展變化，聯(lián)系小學生的數(shù)學學習興趣，引導(dǎo)小學生對數(shù)學知識的學習由被動變?yōu)橹鲃?，使校本課程符合小學生的認知特點、認知規(guī)律，并能夠激發(fā)小學生的學習興趣，從而使小學生主動進行數(shù)學知識學習及思考，提升數(shù)學課堂教學的實效性。在小學數(shù)學校本課程開發(fā)及應(yīng)用的過程中，學校及教師具體可從以下幾個方面進行把握。

（一）發(fā)揮教研組功能及作用，做好校本課程的開發(fā)及運用

學校應(yīng)有效發(fā)揮教研組的功能及作用，引導(dǎo)數(shù)學教研組教師對校本課程開發(fā)工作予以高度重視，深入鉆研當前數(shù)學教育教學形勢的發(fā)展變化，對校本課程進行有效開發(fā)及應(yīng)用。在開發(fā)校本課程時，學校領(lǐng)導(dǎo)要對數(shù)學教學形勢做好預(yù)估和判斷，對教研組工作進行科學合理的安排，做好校本課程的開發(fā)工作。在這一過程中，學校可以分析學校教育教學資源，組織一線教師有針對性地開展校本課程編寫工作，明確校本課程編寫的重點，設(shè)計實施方案，使校本課程與數(shù)學教學需要保持一致。其中，數(shù)學教師要關(guān)注小學生的身心發(fā)展特點及認知規(guī)律，將校本課程與數(shù)學課堂教學緊密結(jié)合，以發(fā)揮校本課程的功能及作用，對小學生的數(shù)學學習進行科學引導(dǎo)。

例如，在開發(fā)校本課程的過程中，教研組成員對當前教育教學形勢做好充分研究和分析后，根據(jù)學校的教學情況，有針對性地進行了數(shù)學課堂教學設(shè)計及教學安排，以提升課堂教學效率及質(zhì)量。以“圓的周長及面積”的教學為例，教研組圍繞教學內(nèi)容、教學目標對相關(guān)校本課程進行了開發(fā)，以校本課程引導(dǎo)小學生對圓的周長及面積進行深度學習。在教學中，教師圍繞培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的教學目標，對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。比如，教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師聯(lián)系圓周率π的歷史知識，結(jié)合劉徽和祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的故事滲透德育教育，培養(yǎng)小學生的民族自信心和自豪感。接下來，教師結(jié)合信息技術(shù)，將圓的周長、面積與長方形的周長、面積相結(jié)合，對學生進行直觀化的引導(dǎo)，讓學生聯(lián)系長方形的周長、面積公式，推導(dǎo)出圓的周長、面積公式。

（二）突出“教學做合一”的教學理念，提高校本課程開發(fā)質(zhì)量

校本課程是校園文化的重要組成部分。在小學數(shù)學校本課程開發(fā)及應(yīng)用過程中，教師要注重應(yīng)用生活化教學理論，突出“教學做合一”的教學理念，引導(dǎo)小學生對數(shù)學知識點進行深層次的學習及理解，提升數(shù)學課堂教學實效性。在實際教學中，教師要對數(shù)學教學內(nèi)容進行深層次的研究及思考，把握數(shù)學知識和生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學生將所學知識應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)小學數(shù)學知識的應(yīng)用性，加深小學生對數(shù)學知識點的理解，促進小學生數(shù)學學習能力、思維能力的提升。在校本課程開發(fā)過程中，教師可以聯(lián)系生活，為小學生提供生活化學習內(nèi)容，培養(yǎng)小學生分析問題和解決問題的能力，促進小學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的提升。

在圍繞“教學做合一”教學理念開發(fā)小學數(shù)學校本課程時，教師可聯(lián)系小學生的生活，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，引導(dǎo)其對數(shù)學知識進行學習及思考。例如，在教學“平行四邊形”相關(guān)知識時，教師可以將理論教學與實踐動手相結(jié)合，以此構(gòu)建小學數(shù)學校本課程。在課堂上，教師引導(dǎo)小學生畫出一個底為10cm、高為7cm的平行四邊形，并用剪子將畫出的平行四邊形剪下來。之后，教師引導(dǎo)小學生開展小組合作學習，將畫出的平行四邊形進行裁剪，將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，通過“量一量”的方式，量出該長方形的長為10cm，寬為7cm，結(jié)合長方形面積計算公式求得該長方形面積S=a×b=10×7=70cm2。結(jié)合長方形面積計算公式，學生能推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式S=底（a）×高（h）。

（三）強化游戲教學活動，使數(shù)學課堂教學更具趣味性

小學數(shù)學校本課程的開發(fā)及應(yīng)用，需要教師把握興趣導(dǎo)向的開發(fā)原則，結(jié)合小學生的學習興趣，吸引小學生的注意力，使小學生對數(shù)學知識的學習由被動變?yōu)橹鲃樱箶?shù)學課堂教學更加高效。在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以聯(lián)系校本課程，引導(dǎo)小學生開展游戲活動，增強校本課程的開發(fā)及利用效果，并在這一過程中激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維。在數(shù)學課堂上，教師要對小學生的學習情況做好把握，尊重小學生的課堂主體地位，根據(jù)小學生之間的個體差異，對小學生進行科學合理的分組，從而有效調(diào)動小學生的參與積極性，實現(xiàn)小學生對數(shù)學知識的有效學習。

例如，在教學“認識人民幣”這一知識時，教師可讓學生以小組合作的方式開展角色扮演活動，即讓學生分別扮演售貨員和消費者，通過買賣商品認識人民幣，并對數(shù)學運算進行滲透。這有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學運算能力，使數(shù)學課堂教學更具實效性。在角色扮演活動中，教師還可設(shè)計一定的問題，如展示多張面值為1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元的人民幣，并提出問題：“一個書包58元，我需要拿出哪些紙幣呢？”有的學生說：“一張50元的、一張5元的、一張1元和一張2元的?！庇械膶W生說：“兩張20元的，一張10元的、一張5元的、一張1元和一張2元的?！币灿械膶W生說：“一張50元和一張10元的，然后讓售貨員找給我一張2元的。”教師利用游戲教學活動，增強了教學的趣味性，加深了學生對人民幣的認識，提高了數(shù)學教學質(zhì)量。

（四）重視數(shù)學寫作，促進校本課程多元化

為促進小學數(shù)學校本課程開發(fā)，提升小學生學習數(shù)學的興趣，教師可以將數(shù)學日記、與數(shù)學有關(guān)的童話故事引入教學中，使校本課程多元化，從而讓學生認識到學習數(shù)學知識的意義。

首先，教師可以組織學生撰寫數(shù)學日記，促進學生相互交流。為提升小學數(shù)學教學效率，促進校本課程開發(fā)，教師可以每周根據(jù)校本課程內(nèi)容鼓勵學生寫一篇數(shù)學日記，引導(dǎo)學生運用數(shù)學語言表達學習情感，從而為教師的教學評價奠定基礎(chǔ)。在書寫數(shù)學日記的過程中，學生需要對數(shù)學概念、計算方法、推理程序等進行闡述，并表達自己的學習感受、存在的問題及對自己學習的反思等。比如，在教學完“圓柱體”相關(guān)知識后，教師可以讓學生選擇一種圓柱體，將其作為寫作對象，說一說有哪些有趣的故事，從中學到了哪些知識等。

其次，教師可以引導(dǎo)學生編寫數(shù)學校本童話，增強學生對基礎(chǔ)知識的把握。童話是小學生比較喜歡的一種閱讀材料，為激發(fā)學生對數(shù)學知識的學習興趣，實現(xiàn)校本課程開發(fā)目標，教師可以引導(dǎo)學生編寫童話故事，將數(shù)學知識融入童話故事中，使學生從新的角度認識與理解數(shù)學知識。例如，在學習了“奇數(shù)和偶數(shù)”后，為培養(yǎng)學生的想象能力，增強學生的數(shù)學表達能力，教師可以引導(dǎo)學生以小組為單位，查閱相關(guān)資料，編寫相關(guān)童話故事，如編寫小動物學習奇數(shù)偶數(shù)知識的童話故事。這既能激發(fā)小學生的學習興趣，又能深化學生對數(shù)學知識的理解。

最后，教師可以鼓勵學生編寫校本小劇本，活躍教學氛圍。多數(shù)小學生都有著較強的表演欲望，因此，教師可以鼓勵學生結(jié)合所學知識編寫小劇本。教師應(yīng)提醒學生，編寫的小劇本既要能體現(xiàn)數(shù)學知識，又要能表達自己對數(shù)學知識的看法。然后，教師可以進行適當修改，組織學生利用課余時間排練劇本故事，增強學生的學習積極性。比如，在教學完“大于號、小于號、約等號及等號”知識后，教師可以鼓勵學生根據(jù)這些符號創(chuàng)編一個校本小劇本，如有的學生創(chuàng)編了“打官司”的劇本，并制作了各種頭飾。這可以讓學生在愉快的氛圍中學習與掌握數(shù)學知識。

（五）運用STEAM教育理念，豐富校本課程內(nèi)容

所謂STEAM教育理念，是指聯(lián)系現(xiàn)實生活、教材，設(shè)計項目或問題，借助實踐操作、自主探究及小組合作等方式鍛煉學生思維能力，使學生展開合作交流，從而幫助學生形成跨學科學習意識，提升利用所學知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。將STEAM教育理念引入小學數(shù)學校本課程開發(fā)中，能夠有效提升數(shù)學教學質(zhì)量，吸引學生主動投入數(shù)學知識學習中。

例如，在教學“時間”相關(guān)知識時，教師如果直接向?qū)W生灌輸知識，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還容易加重學生的學習負擔，從而影響教學效果。鑒于此，教師可以將STEAM教育理念引入其中，先讓學生對時間相關(guān)知識有初步認識，然后組織學生以小組為單位制作鐘表，讓學生在相互溝通交流中形成良好的觀察能力與逆向思維，認識數(shù)學知識與生活之間的關(guān)系。在學生完成任務(wù)后，教師可以從作品的美觀程度、指針長短及創(chuàng)意等方面進行評價，讓學生了解為什么鐘表的指針長短不一等，深化學生的理解。教師在此基礎(chǔ)上開展教學活動，能取得事半功倍的效果。

結(jié) 語

總之，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要對校本課程進行有效的開發(fā)，利用校本課程吸引小學生的注意力，使小學生對數(shù)學知識進行深層次的學習及理解，促進學生對數(shù)學知識的內(nèi)化，從而有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習能力、思維能力。在校本課程開發(fā)及應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)小學生的學習興趣優(yōu)化校本課程，激發(fā)小學生的學習及參與熱情，使校本課程在小學數(shù)學教學中的功能及作用得到有效的發(fā)揮，使小學數(shù)學課堂教學更加高效。

[參考文獻]

[1]孫環(huán)，王愛玲.數(shù)學文化融入小學數(shù)學課堂探究[J].大連教育學院學報，2020，36（04）：35-37.

[2]馬全喜.小學數(shù)學校本課程的開發(fā)和利用[J].新課程導(dǎo)學，2019（15）：62-63.