高中歷史教學(xué)應(yīng)融入環(huán)境史內(nèi)容

高玥坤 孫林園

摘要：1347-1351年期間，歐洲被黑死病奪走了近三分之一的人口，歐洲自此走上了全方位的革新之路，為新航路的開(kāi)辟奠定了基礎(chǔ)。本文擬從環(huán)境史角度出發(fā)，以黑死病對(duì)歐洲中世紀(jì)進(jìn)程的影響為例，分析史實(shí)從割裂走向整體之必要性及高中歷史教學(xué)中融入環(huán)境史內(nèi)容之必要性，以此提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中? 歷史教學(xué)? 環(huán)境史

1347-1351年期間，席卷歐洲大多數(shù)國(guó)家的黑死病奪去了2500萬(wàn)人的生命，死者大約占當(dāng)時(shí)歐洲總?cè)丝诘娜种?。這次瘟疫開(kāi)啟了歐洲的重塑之旅：經(jīng)濟(jì)上，資本主義興起，西班牙王室為擴(kuò)大海外市場(chǎng)，資助哥倫布開(kāi)辟新航路，世界逐漸連成一個(gè)整體，資產(chǎn)階級(jí)完成了第一輪資本原始積累;文化上，文藝復(fù)興、宗教改革接踵而至，人類逐漸擺脫教會(huì)的壓制，開(kāi)始在藝術(shù)作品中大膽書(shū)寫(xiě)人性的真善美。從環(huán)境史的角度看，就是一場(chǎng)大規(guī)模的鼠疫促成了兩大半球的合二為一。“環(huán)境史給人們提供一個(gè)審視歷史的地球之眼，探討在時(shí)間長(zhǎng)河中自然與人類的互動(dòng)關(guān)系?！杯h(huán)境史為高中歷史的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)全新的思維：不再割裂史實(shí)，而是把史實(shí)當(dāng)成一個(gè)多元有機(jī)的整體來(lái)研究。這對(duì)于高中生拋開(kāi)國(guó)別、時(shí)代等傳統(tǒng)認(rèn)知，拓寬學(xué)習(xí)視野大有裨益。本文擬對(duì)中世紀(jì)歐洲黑死病肆虐的原因、影響及高中歷史教學(xué)融入環(huán)境史要素之必要性作簡(jiǎn)要的分析，以求教于方家。

一、中世紀(jì)歐洲黑死病肆虐的原因及其影響

黑死病是鼠疫的通俗說(shuō)法。鼠疫這一傳染病的爆發(fā)，主要有傳染源、傳播途徑、易感性三個(gè)方面的因素。針對(duì)歐洲這次鼠疫的爆發(fā)，有觀點(diǎn)認(rèn)為是中亞旱獺等嚙齒類動(dòng)物所攜帶的耶爾森病毒導(dǎo)致的：一是中亞14世紀(jì)初地震、嚴(yán)重旱災(zāi)等災(zāi)情，導(dǎo)致了食物供應(yīng)不足，嚙齒類動(dòng)物逃離棲息地，遷徙到了歐洲等地，加上歐洲自然環(huán)境適宜鼠類和跳蚤的生長(zhǎng)，因而造成疫情;二是中亞地區(qū)的獵人長(zhǎng)期捕獵旱獺，向歐洲出售其毛皮，旱獺身上攜帶的跳蚤很可能已經(jīng)感染了鼠疫桿菌，再傳播給市場(chǎng)上的人與動(dòng)物。這兩種觀點(diǎn)都指向了中亞是歐洲鼠疫的主要疫源地。

通過(guò)對(duì)黑死病爆發(fā)原因的分析，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境史研究的思路貫穿其中。簡(jiǎn)而言之，就是將地理、氣候、水質(zhì)、土壤、植被、動(dòng)物遷徙棲息情況、考古材料、歷史文獻(xiàn)等多方面糅合，梳理出一個(gè)線索，對(duì)一個(gè)歷史事件的產(chǎn)生做出“接地氣”的分析，了解到人類只是地球生命系統(tǒng)中的一個(gè)環(huán)節(jié)。如果在高中歷史教學(xué)中融入環(huán)境史思路，就可以培養(yǎng)學(xué)生多維度的時(shí)空意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。

中世紀(jì)歐洲黑死病造成的影響，首先表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)方面：勞動(dòng)力減少，勞工工資上漲，有些地區(qū)開(kāi)始由勞役地租向貨幣地租轉(zhuǎn)變;資產(chǎn)階級(jí)的興起，城市經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，加之對(duì)財(cái)富的渴望，導(dǎo)致本國(guó)市場(chǎng)已經(jīng)滿足不了新興資產(chǎn)階級(jí)的胃口，他們將視線轉(zhuǎn)向海外，對(duì)新大陸開(kāi)展勞動(dòng)力的奴役、資源的掠奪，保證了資本主義的原始積累。其次表現(xiàn)在道德理性方面：黑死病出現(xiàn)的原因沒(méi)有絕對(duì)的權(quán)威解釋，醫(yī)生與教會(huì)都束手無(wú)策，打破了教會(huì)的壟斷;教士參與臨終關(guān)懷、開(kāi)辟墓地、巡視探望病人等活動(dòng)，導(dǎo)致德意志約三分之一教士死亡，教會(huì)的政治地位與思想專制地位不保。瘟疫肆虐中理性意識(shí)的萌發(fā)，使人類逐漸開(kāi)始了自我救贖之旅。最后表現(xiàn)在社會(huì)文化教育方面：拉丁語(yǔ)的老學(xué)究們?cè)谝咔橹写罅克廊ィ≌Z(yǔ)面臨后繼無(wú)人的困境，逐漸讓步于地方語(yǔ)言，各個(gè)階層推動(dòng)了書(shū)寫(xiě)的通俗化與口述方式的變革;歐洲各國(guó)大學(xué)開(kāi)始向現(xiàn)代方向轉(zhuǎn)型，不再是只為貴族專設(shè)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而是兼具普及文化、傳播文明的功用;在醫(yī)學(xué)方面，解剖學(xué)、外科學(xué)開(kāi)始起步，醫(yī)療手段更加先進(jìn)，公共衛(wèi)生意識(shí)增強(qiáng)。

在中世紀(jì)黑死病之后，歐洲再無(wú)造成如此大規(guī)模傷亡的傳染病，它席卷歐洲近一個(gè)世紀(jì)，對(duì)世界格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。由此，在高中歷史中引入環(huán)境史的必要性顯而易見(jiàn)。美國(guó)環(huán)境史學(xué)家唐納德·沃斯特認(rèn)為，環(huán)境史把人類與自然之間隨著時(shí)間流逝而產(chǎn)生的相互影響（包括精神和物質(zhì)）當(dāng)作研究對(duì)象，求問(wèn)地貌如何變化、因天力還是人為、如此變換對(duì)人類生活有何影響;檢驗(yàn)人類所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)力量，探求這種力量如何影響著自然界;探求人類如何領(lǐng)悟自然、如何思考與非人類世界的關(guān)系。這些便是這一新史學(xué)研究的課題。在普通高中歷史課程中，從黑死病這一瘟疫入手，探討人與自然的既往關(guān)系，回應(yīng)時(shí)代關(guān)切，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、高中歷史教學(xué)引入環(huán)境史內(nèi)容的意義

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對(duì)高中歷史課程的地位進(jìn)行了描述：高中歷史課程涵蓋歷史學(xué)的基本內(nèi)容，介紹人類社會(huì)發(fā)展的基本過(guò)程和人類社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的重要?dú)v史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，以培育學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。正如王利華教授所說(shuō)，歷史學(xué)作為人類獨(dú)有的一種理解生命、認(rèn)識(shí)社會(huì)和探究世界的方式，是一門與時(shí)俱進(jìn)、歷久彌新的學(xué)問(wèn)。每當(dāng)遭遇新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，人們都要重新回望過(guò)去，叩問(wèn)歷史，從中獲得啟示。將由古迄今的各種文明形態(tài)放到人類生命長(zhǎng)河之中進(jìn)行觀察，可在不同時(shí)空發(fā)現(xiàn)不同的歷史面相、人類力量與自然力量的此消彼長(zhǎng)。在高中歷史教學(xué)中融入環(huán)境史內(nèi)容，具有以下三重意義。

第一，將環(huán)境史內(nèi)容融入高中歷史教學(xué)，可以在三個(gè)維度上培養(yǎng)學(xué)生的整體史觀：一是在中國(guó)史中融入世界史的含義，去除國(guó)別的刻板印象，增強(qiáng)全球史觀與開(kāi)闊視野;二是在高中階段歷史教學(xué)中，除了掌握重大歷史事件時(shí)空布局、關(guān)鍵人物評(píng)價(jià)等基礎(chǔ)知識(shí)外，更加關(guān)心人類與環(huán)境的關(guān)系變化，使學(xué)生學(xué)會(huì)從長(zhǎng)時(shí)段考察自然生態(tài)環(huán)境與人類生存環(huán)境的變遷;三是糅合人文學(xué)科與自然學(xué)科的基礎(chǔ)概念，可以讓學(xué)生了解環(huán)境是人類行為的一個(gè)舞臺(tái)和載體，更好地理解文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)等西方思想界的變革均源起于歐洲黑死病之后的人類自我發(fā)現(xiàn)，了解資產(chǎn)階級(jí)在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域反封建斗爭(zhēng)的巨大成果，了解瘟疫肆虐、環(huán)境惡化也是推動(dòng)工業(yè)革命產(chǎn)生的一個(gè)重要背景。

第二，將環(huán)境史內(nèi)容融入高中歷史教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生將多學(xué)科融會(huì)貫通的能力，理解和構(gòu)建更為友好的人地關(guān)系，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)在環(huán)境可承載范圍內(nèi)科學(xué)合理地開(kāi)發(fā)利用。高中歷史學(xué)科有五大核心素養(yǎng)與目標(biāo)，即唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷。其中，對(duì)于生態(tài)環(huán)境史的了解，有助于讓學(xué)生在時(shí)空框架下發(fā)展歷史思維，按照歷史時(shí)間順序和地理因素建構(gòu)歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的聯(lián)系，理解歷史的變遷、延續(xù)、發(fā)展、進(jìn)步，對(duì)史事做出合理的解釋，進(jìn)而能夠?qū)?duì)象置于具體的時(shí)空條件下進(jìn)行考察。

第三，將環(huán)境史內(nèi)容融入高中歷史教學(xué)，可以有效打破靜止的世界觀和自然環(huán)境決定論的消極影響，將學(xué)生的視野從人文歷史拓展到自然歷史、從“人定勝天”拓展到人與自然和諧共處。研究環(huán)境問(wèn)題實(shí)際上就是從源頭探討人類的生存條件，探討歷史上傳染病之迅速傳播與當(dāng)今防控疫情手段之成熟的原因，引導(dǎo)學(xué)生自上而下、由全局到局部地考慮問(wèn)題，符合新課標(biāo)中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求。

結(jié)語(yǔ)

“安者非一日而安也，危者非一日而危也，皆以積漸然，不可不察也?！睂W(xué)習(xí)環(huán)境史，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，知古鑒今，為未來(lái)的學(xué)習(xí)與工作規(guī)劃打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)觸類旁通、跨學(xué)科對(duì)話的效果。

責(zé)任編輯：唐丹丹