創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計 培育人文情懷

黃保勇

摘要：作業(yè)的布置是教學(xué)的重要組成部分，可以促進學(xué)生對學(xué)科知識的理解和應(yīng)用。教師可以根據(jù)學(xué)生對作業(yè)的完成情況調(diào)整教學(xué)思路。學(xué)生假期作業(yè)布置方式的改革，不僅使學(xué)生更樂意去完成作業(yè)，也促進了學(xué)生對學(xué)科知識的理解和掌握，提升假期作業(yè)的有效性。本文以地理學(xué)科為例，淺談如何設(shè)計布置假期特色作業(yè)，弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

關(guān)鍵詞：初中地理? 假期作業(yè)? 傳統(tǒng)文化? 社會化? 生活化

一、地理假期作業(yè)布置現(xiàn)狀

當下初中地理假期作業(yè)的設(shè)計和布置僅以一本統(tǒng)編資料為主，很難及時補充新鮮元素，出現(xiàn)的問題主要有：首先，地理假期作業(yè)形式上比較單一，與中考的題型基本一致，大致是選擇題、看圖填空題為主的書面練習(xí)作業(yè)，這樣的假期作業(yè)設(shè)計不利于學(xué)生個性的發(fā)展和核心素養(yǎng)的提升;其次，布置的地理假期作業(yè)內(nèi)容大多數(shù)都是教材內(nèi)容的簡單重復(fù)，側(cè)重于對教材中的地理知識進行機械記憶，作業(yè)的內(nèi)容與實際生活沒有太大的聯(lián)系，學(xué)生雖能借此鞏固地理知識，但很難提升地理綜合素養(yǎng);最后，初中假期地理作業(yè)與傳統(tǒng)文化幾乎沒有任何聯(lián)系，教師并不注重將傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容與地理作業(yè)進行關(guān)聯(lián)，學(xué)生在完成地理假期作業(yè)時很少有機會學(xué)到傳統(tǒng)文化相關(guān)知識。

二、地理假期特色作業(yè)設(shè)計策略

（一）將地理假期作業(yè)與傳統(tǒng)文化融合

在布置初中地理假期作業(yè)時，教師應(yīng)該盡可能地將地理知識點與傳統(tǒng)的詩歌、歷史故事等進行融合，讓學(xué)生在完成假期作業(yè)的過程中既對教材中的地理文化知識進行鞏固，又學(xué)到一些傳統(tǒng)文化知識，了解初中地理知識與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系。這樣布置的假期作業(yè)才有利于弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生了解源遠流長、博大精深的中華文化，產(chǎn)生民族自豪感和濃厚的愛國情懷，提升完成地理假期作業(yè)的興趣，更加積極主動地對地理假期作業(yè)中傳統(tǒng)的詩歌、歷史故事等中蘊含的地理專業(yè)知識進行探討，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

以商務(wù)星球版七年級上冊《地球》中的地球公轉(zhuǎn)為例，教師布置學(xué)生用地球儀和能夠調(diào)整高度的支架制作地球公轉(zhuǎn)模型，轉(zhuǎn)動地球儀，使其圍繞中心支架的“太陽”按照逆時針方向慢慢轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)動一周后，了解太陽直射點在地球表面位置的變化。再根據(jù)我國二十四節(jié)氣歌的內(nèi)容，了解不同節(jié)氣對應(yīng)的地球公轉(zhuǎn)的位置和對應(yīng)的時間。學(xué)生通過動手操作知道北半球二分二至這四個節(jié)氣的時間、太陽直射的緯度位置及晝夜長短等內(nèi)容。學(xué)生通過模型的制作，用自己的語言敘述節(jié)氣的由來及節(jié)氣到來時對整個自然界的影響，在演示中不僅弘揚中華傳統(tǒng)文化，也感悟到人與自然和諧共生的道理。

再以商務(wù)星球版七年級上冊《天氣與氣候》章節(jié)為例，這一章的知識點與古代的詩歌緊密結(jié)合，許多古代詩歌都是受這些地理知識影響而創(chuàng)作的。教師在布置假期作業(yè)時可以讓學(xué)生查找、欣賞與地理知識有關(guān)的詩歌，摘抄下來并寫出詩歌中涉及的地理知識。例如，詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，描述了我國北方冷空氣南下時，由于地勢和空氣氣壓等，南下速度快，所到的地方先刮起了大風(fēng)然后降雪這樣的一種天氣現(xiàn)象;詩句“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”反映的是氣溫的變化受到地形影響，海拔每升高1000米，溫度大約下降6攝氏度;諺語“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”描述我國新疆地區(qū)氣溫日較差大的特點。

（二）假期作業(yè)內(nèi)容社會化、生活化

要想讓學(xué)生在完成假期作業(yè)的過程中培養(yǎng)和提升實踐能力，教師就應(yīng)該注重假期作業(yè)內(nèi)容的生活化和社會化，多布置一些可以讓學(xué)生動手操作的作業(yè)。初中地理教學(xué)的內(nèi)容本身就與日常生活實際息息相關(guān)，涉及生活環(huán)境等方面的內(nèi)容，教師在布置假期作業(yè)時不能僅僅局限于教材內(nèi)部的知識內(nèi)容，還要與鮮活的社會生活實際接軌，讓作業(yè)成為連接課堂地理知識與現(xiàn)實生活的橋梁和紐帶，促進假期地理作業(yè)內(nèi)容的生活化和社會化。學(xué)生必須要動手操作，通過自主探索和相關(guān)的調(diào)研才能夠完成假期作業(yè)。這樣的假期作業(yè)形式可以鍛煉和提升學(xué)生的實踐能力，幫助學(xué)生通過實踐加深對教材中地理知識的理解和感悟。

1.假期作業(yè)內(nèi)容社會化

以商務(wù)星球版八年級上冊《合理利用土地資源》為例，本章節(jié)的內(nèi)容設(shè)置主要是讓學(xué)生運用資料說出我國土地資源的特點、各類土地的分布及原因及我國的土地政策。教師在布置假期作業(yè)時可以讓學(xué)生實地探訪當?shù)剞r(nóng)民，了解當?shù)氐耐恋乩们闆r和相關(guān)土地政策。還可以創(chuàng)設(shè)勞動教育真實情境，進行各種主題的假期作業(yè)設(shè)計。如以合肥市肥西小井莊紀念館為實踐基地進行假期作業(yè)設(shè)計，可選擇以下主題。

主題一：參觀農(nóng)具。參觀傳統(tǒng)農(nóng)具展廳的農(nóng)具，幫助學(xué)生梳理農(nóng)耕文化的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)、傳承中國傳統(tǒng)民俗文化。

主題二：調(diào)查農(nóng)俗。學(xué)生以學(xué)習(xí)互助組為單位，走進農(nóng)戶家中，開展對民俗、家風(fēng)、農(nóng)事等的調(diào)研活動，結(jié)合當?shù)貧夂蛄私猱數(shù)刈匀画h(huán)境對農(nóng)事生產(chǎn)的影響。

2.假期作業(yè)內(nèi)容生活化

以我國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)為例，設(shè)計“民俗端午”為主題的地理假期作業(yè)。具體環(huán)節(jié)：一是了解安徽（或南方地區(qū)）的地理環(huán)境特點、梅雨的分布范圍及龍舟賽的民俗特點等;二是掌握制作粽子、香包的原料等物產(chǎn)與氣候的關(guān)系;三是敘述端午節(jié)的來歷和相關(guān)的習(xí)俗。

3.假期作業(yè)手工制作化

以地理模型制作為例，可以制作地球儀、地形模型、地圖模型、地理學(xué)具、景觀模型等;地理模型制作具有實用性、科學(xué)性、環(huán)保性等。

（三）積極引入課外教育資源開展活動

在布置假期作業(yè)時，教師還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用身邊資源，讓學(xué)生走出教室，走出小區(qū)，利用假期參觀和考察當?shù)氐牡乩憝h(huán)境、歷史悠久的古代建筑、當?shù)氐娘L(fēng)土人情，等等。這樣的假期作業(yè)，留給學(xué)生的可操作空間較大，可以充分調(diào)動他們的積極性和主動性，使其結(jié)合自身知識儲備和興趣，選擇恰當?shù)牡攸c、形式，等等。

結(jié)語

地理假期作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該充分結(jié)合中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揮人文精神優(yōu)勢，幫助學(xué)生在掌握地理知識點的同時提升其專業(yè)文化素養(yǎng)，增加他們的知識儲備。而且教師應(yīng)該多多布置一些需要實踐的假期地理作業(yè)，這樣可以很好地提升學(xué)生的地理實踐能力，增強學(xué)生完成地理作業(yè)的興趣，培育學(xué)生的人文情懷、家國情懷，真正達到教育的目的。

參考文獻：

[1]滿建利，莊丙武.初中地理德育課程資源的開發(fā)與實施——以“中國傳統(tǒng)文化”為例[J].地理教學(xué)，2020（4）：2225.

[2]江寶霞.滲透中華文化傳統(tǒng)，凝煉地理核心素養(yǎng)[J].新課程，2020（6）：10.

[3]王月娟.利用初中地理課堂教學(xué)實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2020（1）：6768.

[4]劉昌榮.勞動教育與地理教學(xué)[J].中學(xué)地理（教學(xué)參考），2021（1）：47.

責(zé)任編輯：唐丹丹