新農(nóng)科建設(shè)背景下涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興的路徑研究

湯穎梅

鄉(xiāng)村振興是我國重要的國家戰(zhàn)略，農(nóng)科教育助力鄉(xiāng)村振興是新時(shí)代中國高等教育肩負(fù)的神圣使命。如何應(yīng)對(duì)鄉(xiāng)村振興中農(nóng)業(yè)全面升級(jí)、農(nóng)村全面進(jìn)步、農(nóng)民全面發(fā)展的新要求，培養(yǎng)新一代農(nóng)業(yè)人才是涉農(nóng)高校面臨的共同問題。作為農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的重鎮(zhèn)、服務(wù)三農(nóng)的“排頭兵”，涉農(nóng)高校為國家輸送了大量高質(zhì)量人才、提供了技術(shù)和理論支持。2021年，我國 “三農(nóng)”工作重心轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。習(xí)總書記在十九大報(bào)告中指出“培養(yǎng)造就一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的‘三農(nóng)工作隊(duì)伍’”。這對(duì)高校把握時(shí)代脈搏，改造傳統(tǒng)專業(yè)，打造新專業(yè)，將新農(nóng)科建設(shè)與鄉(xiāng)村振興這一戰(zhàn)略相契合，建立與新時(shí)代國家戰(zhàn)略相適應(yīng)的農(nóng)業(yè)教育體系和人才培養(yǎng)體系提出了新的要求。

基于此，本文以新農(nóng)科建設(shè)為切入點(diǎn)，分析涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興的重要任務(wù)，剖析涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興存在的困境，并從課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三個(gè)方面探討涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興的路徑。

一、涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興的重要任務(wù)

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》中指出，通過科技創(chuàng)新引領(lǐng)，高校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興方面有以下任務(wù)。

（一）加強(qiáng)科學(xué)研究與科技創(chuàng)新，助力產(chǎn)業(yè)振興

鄉(xiāng)村振興首先要產(chǎn)業(yè)振興。涉農(nóng)高校是追蹤農(nóng)業(yè)科技前沿、提升農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力的源頭。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)是集信息、生物等技術(shù)與農(nóng)業(yè)發(fā)展融合一體并向綠色、智能方向發(fā)展的農(nóng)業(yè)。涉農(nóng)高校應(yīng)重點(diǎn)解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生態(tài)環(huán)境等方面的重大問題，將人工智能、大數(shù)據(jù)、新材料等前沿技術(shù)與農(nóng)業(yè)交叉融合，以科技推動(dòng)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈改造升級(jí);圍繞鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在種質(zhì)創(chuàng)新等農(nóng)業(yè)重大科學(xué)技術(shù)方面加強(qiáng)布局。

（二）創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式，助力人才振興

懂技術(shù)、善經(jīng)營、會(huì)管理的復(fù)合型人才是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興的關(guān)鍵。涉農(nóng)高校應(yīng)圍繞鄉(xiāng)村振興的需求來培養(yǎng)、培訓(xùn)人才;應(yīng)以新農(nóng)科建設(shè)為契機(jī)，交叉融合現(xiàn)代技術(shù)與農(nóng)科教育、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入農(nóng)科人才培養(yǎng)過程，培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型和拔尖創(chuàng)新型人才。同時(shí)還應(yīng)激發(fā)他們?yōu)猷l(xiāng)村建設(shè)奉獻(xiàn)青春的責(zé)任感和使命感。農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主體，涉農(nóng)高校應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)能力建設(shè)，針對(duì)不同領(lǐng)域和層次的農(nóng)民，制定個(gè)性化培訓(xùn)方案，提升其專業(yè)技能和管理素質(zhì)。

（三）促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化、農(nóng)業(yè)農(nóng)村的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要符合產(chǎn)業(yè)需求、適合推廣的科研成果。涉農(nóng)高校與教師應(yīng)與龍頭企業(yè)合作，構(gòu)建科技服務(wù)、創(chuàng)新項(xiàng)目孵化、專利運(yùn)營一體化的科技成果轉(zhuǎn)化體系，打通轉(zhuǎn)化渠道，讓科技成果服務(wù)一線，提高農(nóng)業(yè)的全要素生產(chǎn)率，發(fā)揮涉農(nóng)高校的智庫作用。涉農(nóng)專業(yè)學(xué)生應(yīng)圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)教育培訓(xùn)等鄉(xiāng)村振興中的關(guān)鍵問題開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為新農(nóng)村建設(shè)尋找可行方案。

二、涉農(nóng)高校助力鄉(xiāng)村振興面臨的困境

中共中央在一號(hào)文件中指出，鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵是人才。如何合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、改革教學(xué)模式、革新培養(yǎng)理念，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)、培訓(xùn)農(nóng)業(yè)人才、提供智力支持和科技服務(wù)是涉農(nóng)高校在新農(nóng)科建設(shè)過程中亟需解決的問題。

（一）農(nóng)林專業(yè)人才下不去、留不下，基層人才斷層嚴(yán)重

我國的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)取得了偉大成績，但與城市相比，農(nóng)村的人文環(huán)境、業(yè)余文化生活、福利待遇等方面存在較大差距。人才、資源、要素依然是從農(nóng)業(yè)農(nóng)村向城市單向流動(dòng)的格局。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，涉農(nóng)畢業(yè)生就業(yè)首選地依然是城鎮(zhèn)，選擇農(nóng)村比例僅為畢業(yè)生的15%;農(nóng)村籍大學(xué)生回鄉(xiāng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)較少;省委組織部選拔的服務(wù)基層的優(yōu)秀畢業(yè)生真正扎根農(nóng)村基層的占比很小。此外，很多基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人員都是60后和70后，缺乏新生力量，人才斷層問題嚴(yán)重。而互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，農(nóng)業(yè)人才還要精通信息技術(shù)、電商運(yùn)營等才能完成現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建、推進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合，解決人才問題是突破鄉(xiāng)村振興瓶頸途徑之一。

（二）農(nóng)林高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有待提高，“雙創(chuàng)”型人才供給存在短板

為全面建設(shè)創(chuàng)新型國家，國務(wù)院提出了關(guān)于加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等一系列重要部署和要求;并再一次出臺(tái)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)” 升級(jí)版的意見》，以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。據(jù)此，各級(jí)教育部門紛紛舉辦 “創(chuàng)青春”“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，以期在提高學(xué)生雙創(chuàng)水平的同時(shí)挖掘具有創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)新能力的杰出人才。高校更注重基礎(chǔ)與理論研究，科研成果注重學(xué)術(shù)性，對(duì)應(yīng)用研究關(guān)注較少;與創(chuàng)新相比創(chuàng)業(yè)教育存在短板，導(dǎo)致農(nóng)林高校在高級(jí)別競賽中獲獎(jiǎng)有限，項(xiàng)目落地實(shí)施機(jī)會(huì)匱乏。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合已初見成效，需進(jìn)一步推廣成功案例擴(kuò)大受益面

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校鄉(xiāng)村振興科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》，從科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等方面對(duì)高校提出了要求。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是將高校教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)能力的重要途徑。高校的基本職能是人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新，與企業(yè)合作，可以加速轉(zhuǎn)化科研成果并帶動(dòng)企業(yè)發(fā)展，促進(jìn)科技進(jìn)步，同時(shí)可以了解行業(yè)的重大需求，解決現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)高校、行業(yè)與企業(yè)的互利互惠。目前，農(nóng)林高校已開始重視產(chǎn)學(xué)研合作，并與地方合作建立科研基地。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的菊花、梨、水稻、葡萄等方面的專家與街道合作建立科研基地，科研工作者的實(shí)驗(yàn)條件得到改善，新技術(shù)、新產(chǎn)品得到推廣，并促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展與農(nóng)民增收。如何進(jìn)一步推廣成功案例，擴(kuò)大受益面，是農(nóng)林高校需要思考的問題。

三、涉農(nóng)高校結(jié)合新農(nóng)科建設(shè)助力鄉(xiāng)村振興的路徑

（一）多方位培養(yǎng)培訓(xùn)新農(nóng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才振興

作為鄉(xiāng)村振興之“國之重器”的涉農(nóng)高校，必須順應(yīng)新時(shí)期“三農(nóng)”事業(yè)的規(guī)律，通過以下路徑，培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型新型農(nóng)業(yè)人才。

1、多學(xué)科交叉融合，提升傳統(tǒng)專業(yè)打造新專業(yè)，培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)人才

農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化需要將現(xiàn)代科技融入其中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、價(jià)值鏈的延伸、供應(yīng)鏈的建設(shè)、智慧農(nóng)業(yè)、“物聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)業(yè)的實(shí)現(xiàn)需要多學(xué)科交叉融合。教育部等聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)科教結(jié)合實(shí)施卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》中指出，要利用新生物技術(shù)、信息技術(shù)、人工智能提升一批傳統(tǒng)涉農(nóng)專業(yè)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)交叉融合;打造智慧農(nóng)業(yè)、智能農(nóng)機(jī)裝備等新產(chǎn)業(yè)急需的新專業(yè)，促進(jìn)人工智能在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域規(guī)?；瘧?yīng)用。這為新農(nóng)科建設(shè)的專業(yè)調(diào)整優(yōu)化與人才培養(yǎng)指明了方向：以學(xué)科專業(yè)創(chuàng)新改革為基礎(chǔ)，構(gòu)建新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系;調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，注重學(xué)科交叉融合，更新教學(xué)內(nèi)容，提升涉農(nóng)課程的高階性、創(chuàng)新性。

2、課程思政與實(shí)踐育人相結(jié)合，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)新人才

習(xí)近平總書記指出：“課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵?！鄙孓r(nóng)高校在新農(nóng)科建設(shè)過程中，應(yīng)將“知農(nóng)愛農(nóng)”教育有機(jī)融入課程思政和人才培養(yǎng)方案中，用貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)全過程、教師學(xué)生全體參與、課內(nèi)教學(xué)課外活動(dòng)全方位滲透的“三全育人”模式向?qū)W生傳授知識(shí)、引領(lǐng)價(jià)值觀。例如開展鄉(xiāng)村振興主題班會(huì)、演講比賽等多形式的課外活動(dòng)，在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生深入美麗鄉(xiāng)村，使學(xué)生了解脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得的成就和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)農(nóng)、愛農(nóng)情懷和為鄉(xiāng)村建設(shè)服務(wù)的責(zé)任感與使命感;這樣可以使人才培養(yǎng)與國家戰(zhàn)略相銜接，發(fā)揮涉農(nóng)高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的“排頭兵”作用，為鄉(xiāng)村建設(shè)培養(yǎng)“下得去、留得住”的知農(nóng)愛農(nóng)新人才。

3、創(chuàng)新培訓(xùn)模式，精準(zhǔn)培訓(xùn)新型農(nóng)民

農(nóng)民是鄉(xiāng)村振興的主體，而新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體、家庭農(nóng)場主等是“領(lǐng)頭雁”，對(duì)小農(nóng)戶起著示范和帶頭作用，涉農(nóng)高校應(yīng)發(fā)揮專業(yè)、資源優(yōu)勢(shì)，深入了解不同類型新型農(nóng)民的需求，制定精準(zhǔn)培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)滿足農(nóng)民現(xiàn)實(shí)需求;創(chuàng)新培訓(xùn)模式，變大水漫灌式為精準(zhǔn)滴灌式，提高培訓(xùn)資源的利用效率;從教室到田間地頭，現(xiàn)場教學(xué)，解決現(xiàn)實(shí)問題。

（二）通過加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高農(nóng)林高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力

國務(wù)院提出關(guān)于加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革等一系列重要部署和要求;涉農(nóng)高?？梢院驼?lián)合舉辦以鄉(xiāng)村振興為主題的雙創(chuàng)大賽，實(shí)現(xiàn)一舉多得。

1、以賽促創(chuàng)，為南京的鄉(xiāng)村振興提供智力支持

無論是鄉(xiāng)村旅游還是三產(chǎn)融合，想要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、避免同質(zhì)化從而在激烈的競爭中勝出，均需要新技術(shù)、新思路，新理念，這與高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不謀而合。打造花海，是鄉(xiāng)村旅游的主要形式，可以面向園藝、園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開展“花田設(shè)計(jì)大賽”、面向旅游專業(yè)的學(xué)生開展“旅游產(chǎn)品營銷大賽”、面向電子商務(wù)專業(yè)的開展“電商直播大賽”等多種內(nèi)容、多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，征集優(yōu)秀作品，特別優(yōu)秀的直接吸引其進(jìn)駐鄉(xiāng)村，提供啟動(dòng)資金、免租金等支持政策進(jìn)行創(chuàng)業(yè)孵化，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合。賽事以南京鄉(xiāng)村振興或某街道、社區(qū)的名字冠名，同時(shí)擴(kuò)大南京鄉(xiāng)村振興、鄉(xiāng)村旅游的影響，起到一石二鳥的作用。

2、以賽促學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，使學(xué)生了解鄉(xiāng)村振興是現(xiàn)階段的重要國家戰(zhàn)略并知農(nóng)愛農(nóng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)生思維更活躍，是未來國家建設(shè)的中堅(jiān)力量。通過上述大賽進(jìn)校園，可以宣傳國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，使其“知農(nóng)”;通過參賽，鼓勵(lì)并支持他們到南京鄉(xiāng)村調(diào)研，參觀美麗鄉(xiāng)村，了解國家脫貧攻堅(jiān)新農(nóng)村建設(shè)的偉大成就，使其“愛農(nóng)”。這起到激發(fā)其為國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略貢獻(xiàn)力量的情懷的作用，吸引畢業(yè)后能夠投身三農(nóng)事業(yè)。而這一切是融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的，起到了潤物細(xì)無聲的效果，避免了口號(hào)式宣傳引起學(xué)生反感的弊端。這對(duì)涉農(nóng)高校以及開設(shè)相關(guān)專業(yè)的院校尤為重要。

3、以賽促教，提高涉農(nóng)高校教師的雙創(chuàng)教學(xué)能力

以往高校存在唯課題、唯論文的傾向問題，對(duì)雙創(chuàng)教育重視不夠?？萍疾俊捌莆逦ā钡奈募雠_(tái)后，高校開始將社會(huì)服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)科競賽等工作納入教師考核范圍。由于高校注重基礎(chǔ)和理論研究，在創(chuàng)業(yè)教育方面存在短板。以創(chuàng)賽為紐帶，邀請(qǐng)行業(yè)專家與教師共同組成創(chuàng)賽指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，可以加強(qiáng)理論界與實(shí)務(wù)界的合作，增強(qiáng)高校教師對(duì)行業(yè)需求及創(chuàng)業(yè)的了解和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導(dǎo)能力。聘請(qǐng)理論素養(yǎng)較高的行業(yè)專家作為校外導(dǎo)師，與校內(nèi)導(dǎo)師共同培育具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（三）通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興

涉農(nóng)學(xué)校與農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)及行業(yè)部門合作，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐生產(chǎn)、教學(xué)和科研有機(jī)結(jié)合，企業(yè)為高校科研提供鄉(xiāng)村振興中對(duì)技術(shù)的需求信息和資金，助推高?？蒲许憫?yīng)行業(yè)需求，加快轉(zhuǎn)化科研成果，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。

結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)并整合校內(nèi)科研資源，為教師找到合適的產(chǎn)學(xué)研合作資源，以教師團(tuán)隊(duì)的形式與產(chǎn)業(yè)合作，可以對(duì)核心技術(shù)展開集體攻關(guān)，有利于形成高水平科研成果，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與學(xué)科發(fā)展。

與行業(yè)企業(yè)和地方政府共建研發(fā)基地。與龍頭企業(yè)合作，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)共建農(nóng)產(chǎn)品研發(fā)基地、花卉研究基地、農(nóng)產(chǎn)品以及畜禽良種繁育基地等，并探索將科研試驗(yàn)基地?cái)U(kuò)展為區(qū)域農(nóng)業(yè)技術(shù)示范基地，將研究成果通過基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣站擴(kuò)散給新型經(jīng)營主體，加速農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化，帶動(dòng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)技術(shù)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)振興。

〔本文系南京市社科基金一般項(xiàng)目“南京市鄉(xiāng)村振興社會(huì)支持體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：21YB29）及南京農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)建設(shè)研究教改專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：2021ZY47）的研究成果〕

（作者單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)金融學(xué)院）