“暖課程”為學(xué)生創(chuàng)造有溫度的課堂

焦憬

河南省鄭州市金水區(qū)緯五路第二小學(xué)吸收了領(lǐng)域課程、多元智能理論的思想，按照“以生為本，以學(xué)定教”的思路，關(guān)注兒童的成長(zhǎng)規(guī)律，以興趣為導(dǎo)向，構(gòu)建了“暖記憶系列課程”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“暖課程”），致力于為學(xué)生營(yíng)造有溫度的課堂，推動(dòng)小學(xué)課堂教學(xué)走向校本化、人性化與體驗(yàn)化。

一、打造六大主題“暖課程”，塑造“暖文化”育人標(biāo)簽

學(xué)校深諳不同兒童的個(gè)性發(fā)展差異，從孩子喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式入手，打造了六大主題“暖課程”。其中，“暖之源潤(rùn)心課程”內(nèi)容以道德與法治、愛(ài)國(guó)主義教育等為主，讓學(xué)生在豐富多彩的課程活動(dòng)中培養(yǎng)良好的品德，樹(shù)立成長(zhǎng)的自信，體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福?！芭Z(yǔ)雅慧課程”以啟發(fā)式學(xué)習(xí)活動(dòng)為重點(diǎn)，以語(yǔ)文、英語(yǔ)等語(yǔ)言交流為主，通過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在趣味化的情境下，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，擁有獨(dú)立思考、判斷和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，從而提高領(lǐng)導(dǎo)力?！芭紗⒅钦n程”是以數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，圍繞數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)的課程，旨在通過(guò)計(jì)算、空間感知、生活運(yùn)用等活動(dòng)訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的邏輯與思維能力?！芭畡?chuàng)育能課程”注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、發(fā)明創(chuàng)造研究性學(xué)習(xí)等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、信息處理能力、創(chuàng)新能力等，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與信息素養(yǎng)。“暖之力健體課程”側(cè)重于學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，通過(guò)體能拓展、素質(zhì)拉練、體育競(jìng)賽項(xiàng)目的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)健的體魄，增強(qiáng)其終身體育意識(shí)，主動(dòng)養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，在實(shí)踐中提升生活技能和實(shí)踐能力?！芭嶁檎n程”即重視學(xué)生的人文情懷和審美情趣培養(yǎng)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值和定位，用仁愛(ài)、包容、開(kāi)放的視角看待不同地域、民族的文化，通過(guò)對(duì)音樂(lè)、文學(xué)等不同藝術(shù)形式的欣賞和學(xué)習(xí)提高感知美、發(fā)現(xiàn)美的能力和素質(zhì)，健全審美價(jià)值觀?！芭幕笨梢越o學(xué)生營(yíng)造溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，溫暖學(xué)生的童年。

二、布局“智暖課堂”，構(gòu)建特色課程體系

“智暖課堂”的“智”指向教學(xué)效能，“暖”指向課堂氛圍。學(xué)校組建了一支由校內(nèi)外專(zhuān)家、骨干教師、學(xué)科帶頭人、科研能手等組成的課堂管理團(tuán)隊(duì)，主要承擔(dān)“智暖課堂”的頂層設(shè)計(jì)、課堂組織實(shí)施、學(xué)生管理評(píng)價(jià)、教師教學(xué)績(jī)效考核、課堂過(guò)程監(jiān)管職能，還負(fù)責(zé)制訂課堂建設(shè)、維護(hù)的運(yùn)行方案，修訂課程設(shè)計(jì)的方針、框架。一方面，學(xué)校通過(guò)對(duì)鄭州文化、鄭州精神的提煉，以“黃河文化”為依托，將“自強(qiáng)不息，厚德載物”的理念，借助課堂進(jìn)行傳遞，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握過(guò)程中，感悟?yàn)槿颂幨赖恼軐W(xué)智慧，身體力行地投入實(shí)踐過(guò)程。另一方面，學(xué)校將人工智能植入課程教學(xué)過(guò)程，建立了涵蓋STEAM教育、機(jī)器人教育、AI科技為一體的綜合教育中心，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手技能，增加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累與對(duì)新一代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)。

三、建設(shè)“融暖學(xué)科”，強(qiáng)化課程開(kāi)發(fā)品質(zhì)

“融暖學(xué)科”是學(xué)校提出的新興學(xué)科開(kāi)發(fā)理念，它主張“給孩子自由、快樂(lè)、溫暖的童年”，目的在于培養(yǎng)有閱讀力、領(lǐng)導(dǎo)力、思辨力、創(chuàng)新力、家國(guó)情懷和國(guó)際視野的未來(lái)好少年。為此，學(xué)校建立了以“融暖學(xué)科”為核心的課程群，采用專(zhuān)家驅(qū)動(dòng)策略，由教研組、任課教師擔(dān)任主要成員，通過(guò)對(duì)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的診斷、課程建設(shè)各關(guān)聯(lián)要素的考量，建立了以形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的學(xué)科建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。“融暖學(xué)科”開(kāi)發(fā)共同體的建設(shè)，夯實(shí)了課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)環(huán)境，給“暖課程”的實(shí)施提供了豐厚的“沃土”。

四、深耕“靈暖社團(tuán)”，優(yōu)化社團(tuán)課程框架

社團(tuán)是“暖課程”有效實(shí)施的載體之一，也是社團(tuán)課程得以貫徹、落實(shí)的主要路徑。學(xué)校以“靈暖社團(tuán)”建設(shè)為切入點(diǎn)，將課程的主渠道由課堂拓展至社團(tuán)，建立了明確的社團(tuán)課程組織結(jié)構(gòu)、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理方案。社團(tuán)課程可與主體課程一同，在“暖課程”實(shí)踐中保持同心同向，起到相輔相成、相得益彰的效果?！办`暖社團(tuán)”由各班主任牽頭，以班級(jí)為單位，吸納有該類(lèi)興趣愛(ài)好的學(xué)生為社團(tuán)成員，為每名學(xué)生建檔，并將其納入學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評(píng)價(jià)檔案，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考材料。社團(tuán)課程注重層次性、科學(xué)性原則，做到了課程建設(shè)的統(tǒng)籌兼顧、多管齊下。層次性上，社團(tuán)課程建立了包含基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、創(chuàng)新性課程的實(shí)施方案，為不同的學(xué)生提供富有針對(duì)性的課程，以體現(xiàn)社團(tuán)課程的“生長(zhǎng)性”，反映學(xué)生能力、素養(yǎng)的階段性提升過(guò)程?？茖W(xué)性即遵循教育生態(tài)學(xué)的設(shè)計(jì)原則，關(guān)注社團(tuán)課程建設(shè)的不同構(gòu)成環(huán)節(jié)、影響因素，加強(qiáng)不同階段、開(kāi)發(fā)過(guò)程的銜接，提升課程建設(shè)的實(shí)用性。

五、開(kāi)展“樂(lè)暖”活動(dòng)，搭建主題活動(dòng)平臺(tái)

學(xué)校采用案例式探究、任務(wù)式研討、文藝類(lèi)活動(dòng)等“樂(lè)暖”主題活動(dòng)，向?qū)W生提供全方位、多樣化的主題活動(dòng)平臺(tái)，形成快樂(lè)學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)校借鑒PBL教學(xué)法的先進(jìn)理念，在活動(dòng)中運(yùn)用時(shí)下熱門(mén)的社會(huì)話(huà)題、兒童學(xué)習(xí)話(huà)題、與兒童生活息息相關(guān)的主題，采用疑問(wèn)式導(dǎo)入、情境式設(shè)計(jì)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)景，對(duì)典型話(huà)題、案例進(jìn)行探討，發(fā)揮想象力自主或合作解決問(wèn)題。任務(wù)式研討即采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念，通過(guò)指令性任務(wù)、自選式任務(wù)的銜接和配合，激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，在研討、探究式學(xué)習(xí)中獲得問(wèn)題的解決。學(xué)校建立了河南省首家校園閱讀中心，開(kāi)展了“暖閱讀”系列活動(dòng)，編寫(xiě)了《暖娃陪我去閱讀》掌上閱讀指導(dǎo)手冊(cè)。同時(shí)，學(xué)校以非遺文化進(jìn)校園、紅色文化歌曲演繹等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，吹響了“樂(lè)暖童年”的集結(jié)號(hào)。

六、推進(jìn)“趣暖研學(xué)”，深化課程育人功能

圍繞鄭州得天獨(dú)厚的資源稟賦和厚重的文化底蘊(yùn)，學(xué)校依托愛(ài)國(guó)文化基地、名人故里等，深入開(kāi)發(fā)其德育價(jià)值，形成了以“趣味研學(xué)—小組式課題—探究式學(xué)習(xí)—反思提升”為主的“趣暖研學(xué)”育人模式，將實(shí)踐育人的功能不斷拓展和延伸，豐富了“暖課程”的內(nèi)涵與文化活力，體現(xiàn)了“暖課程”不一樣的“溫度”。

（作者單位：河南省鄭州市金水區(qū)緯五路第二小學(xué)）

責(zé)任編輯：孫昕

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