小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)參與教學(xué)的初探

張家華 唐志云

【摘要】在小學(xué)階段，教師需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和計(jì)算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.基于此，教師要充分把握當(dāng)下小學(xué)生的心理特征，利用其好奇心強(qiáng)、喜歡在游戲和競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì).教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以將“競(jìng)爭(zhēng)參與課堂學(xué)習(xí)”的模式與例題講解、新課教授、課后鞏固等多個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其在競(jìng)爭(zhēng)參與的過(guò)程中，感受到解決實(shí)際問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)而愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);教學(xué)策略

合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常使用的方式和手段之一，教師在具體教學(xué)過(guò)程中，要充分把握學(xué)生當(dāng)下的年齡特征和心理特點(diǎn).在小學(xué)階段，學(xué)生較為活潑，好奇心較強(qiáng)，對(duì)知識(shí)有探索的欲望.教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和一定的引導(dǎo)，讓其自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).教師可以用競(jìng)爭(zhēng)的方式，為學(xué)生設(shè)置游戲、比賽或者競(jìng)賽等多種多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作游戲的一部分，在游戲的過(guò)程中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題并提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)參與教學(xué)的重要性與必要性

學(xué)生在小學(xué)階段，其內(nèi)心較為單純，好奇心、好勝心比較強(qiáng).對(duì)此，教師需要充分利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)這種方式讓學(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中力爭(zhēng)上游，自然而然會(huì)想做得越來(lái)越好，并且向優(yōu)秀的學(xué)生看齊，這樣一來(lái)，全班范圍內(nèi)就會(huì)形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍.另外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情.當(dāng)下教師需要在教學(xué)過(guò)程中，弱化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作一場(chǎng)游戲活動(dòng)，并且設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與精神會(huì)被充分激發(fā)，參與感會(huì)越來(lái)越強(qiáng).在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，學(xué)生當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生優(yōu)勝者，教師為學(xué)生設(shè)置目標(biāo)之后，給予學(xué)生優(yōu)勝獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就能夠獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)生在嘗到了成功的甜頭之后，就會(huì)形成一種良性的循環(huán)，并且以此作為動(dòng)力激發(fā)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而對(duì)于那些在活動(dòng)當(dāng)中表現(xiàn)并不盡如人意的學(xué)生，教師則需要通過(guò)正面、積極的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并且及時(shí)鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)參與教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合心理特點(diǎn)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍

在進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)設(shè)置的時(shí)候，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)的氛圍.當(dāng)下，不少學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上并不活躍，這是由于學(xué)生在心里筑了一道防衛(wèi)墻，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味.對(duì)此，教師一定要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變這種心理，通過(guò)固定的形式和規(guī)則，讓學(xué)生感受到競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，學(xué)生能夠更加集中自己的注意力去解決實(shí)際的問(wèn)題.學(xué)生有了目標(biāo)和需要達(dá)成的任務(wù)之后，才能夠全神貫注地進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，久而久之，學(xué)生就能夠提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力.

在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”這一章節(jié)教學(xué)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用情況和特點(diǎn)，并且在綜合應(yīng)用題當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固.對(duì)此，教師可以通過(guò)綜合應(yīng)用的主題“你寄過(guò)賀卡嗎”讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，讓他們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中.教師先為學(xué)生發(fā)布主題，并且明確任務(wù)：“今天我們需要探究與賀卡相關(guān)的主題，相信大家在逢年過(guò)節(jié)的時(shí)候都收到或寄出過(guò)賀卡，那么你有沒(méi)有注意過(guò)，我們?cè)谶x擇賀卡的時(shí)候更加傾向選擇哪些種類(lèi)的賀卡？在哪些特定的節(jié)日會(huì)寄出賀卡？寄出賀卡的對(duì)象又是哪個(gè)年齡階段的人？”在提出這些問(wèn)題之后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，教師可以提出一個(gè)補(bǔ)充問(wèn)題：“這一次，我們結(jié)合自己的實(shí)際生活，全面、科學(xué)、合理地列出統(tǒng)計(jì)信息的學(xué)生，會(huì)被授予‘最強(qiáng)大腦’的稱號(hào).”對(duì)此，每位學(xué)生都躍躍欲試，有的學(xué)生在設(shè)計(jì)表格的時(shí)候進(jìn)行了如下內(nèi)容的設(shè)置：賀卡選擇的因素，賀卡寄出的對(duì)象，賀卡使用的場(chǎng)景等.學(xué)生以這三個(gè)大的板塊為發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且繪制了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖.緊接著，教師再為學(xué)生提出另一個(gè)問(wèn)題：“在活動(dòng)當(dāng)中，我們會(huì)選擇一個(gè)最佳設(shè)計(jì)者，這個(gè)設(shè)計(jì)者能夠?qū)⑺y(tǒng)計(jì)的內(nèi)容制成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表，并且會(huì)向大家闡釋為什么選擇這一種統(tǒng)計(jì)圖表.”

（二）重視師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視師生互動(dòng).在小學(xué)階段，學(xué)生所接觸到的數(shù)學(xué)內(nèi)容不是十分困難，教師需要為學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，因此，良好的師生互動(dòng)顯得尤為重要.教師在引導(dǎo)學(xué)生用競(jìng)爭(zhēng)這種方式參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生感受到自己時(shí)時(shí)刻刻都陪伴在他們的身邊，在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，能夠第一時(shí)間出來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題.在師生互動(dòng)的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)之后，學(xué)生就能夠更加全神貫注地投入到數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究中，從而形成自主探究的意識(shí).

在進(jìn)行“大數(shù)的認(rèn)識(shí)：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生明確億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法、億以內(nèi)數(shù)大小的比較和改寫(xiě)，雖然這一階段的學(xué)生會(huì)接觸到比較大的數(shù)，但對(duì)“億”這個(gè)數(shù)量單位并沒(méi)有較多的認(rèn)知.因此，教師可以利用競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生深化對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí).在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以以練習(xí)題的方式，讓學(xué)生鞏固對(duì)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法，教師在多媒體平臺(tái)上出示相關(guān)的大數(shù)，這時(shí)學(xué)生需要進(jìn)行搶答，能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，正確且快速地讀出億以內(nèi)數(shù)的學(xué)生即為優(yōu)勝者.為了讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與這個(gè)活動(dòng)，教師需要注重與學(xué)生課堂上的互動(dòng)，例如，教師可以先對(duì)學(xué)生做個(gè)示范，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)一遍億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法.然后，教師再說(shuō)：“為了讓大家放松一下，提前適應(yīng)這一競(jìng)爭(zhēng)模式，我們先以開(kāi)火車(chē)的方式讀一遍電子白板上的這些數(shù).”在讀數(shù)的過(guò)程中，一部分學(xué)生由于對(duì)億以內(nèi)數(shù)掌握得不好，仍舊出現(xiàn)了一些問(wèn)題，對(duì)此，教師就可以鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助該學(xué)生正確地讀出億以內(nèi)的數(shù)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍逐漸變得良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被調(diào)動(dòng).在下一個(gè)環(huán)節(jié)，教師就需要讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這時(shí)教師可以說(shuō)：“現(xiàn)在我會(huì)在電子白板上為大家出示相應(yīng)的數(shù)，并給大家五秒鐘的時(shí)間思考，能夠在這五秒鐘之后最快舉手，并且答對(duì)的學(xué)生，我會(huì)為他畫(huà)上一顆五角星，最終獲得五角星較多的學(xué)生能夠得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì).”不少學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得較為搶眼，對(duì)此，教師還需要有意識(shí)地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，不能把所有的答題機(jī)會(huì)都留給數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好和反應(yīng)較快的學(xué)生，需要適當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)互動(dòng)，調(diào)整競(jìng)爭(zhēng)的節(jié)奏.例如，教師可以說(shuō)：“接下來(lái)讓我們進(jìn)行億以內(nèi)數(shù)的改寫(xiě)，在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)邀請(qǐng)幾位志愿者，這幾位志愿者需要在我的引導(dǎo)下進(jìn)行大數(shù)的改寫(xiě)，能夠正確改寫(xiě)的學(xué)生，我也會(huì)為其送上五角星.”在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng)，并且調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)的學(xué)生也能夠在這個(gè)環(huán)節(jié)獲得相應(yīng)的機(jī)會(huì)，并且得到教師的表彰.

（三）利用小組合作，優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)效果

教師在利用競(jìng)爭(zhēng)參與進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，還是要讓學(xué)生在小組合作過(guò)程當(dāng)中明確競(jìng)爭(zhēng)的意義，如果一味地讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，很可能會(huì)讓學(xué)生迷失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本心.為了創(chuàng)設(shè)更加良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，教師可以利用小組合作優(yōu)化競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的效果.教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式組織整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生既可以在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作，也可以在合作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并且在分工合作的時(shí)候找到個(gè)人的定位，為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)出自己的力量，同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

在進(jìn)行“多邊形的面積”這一單元學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生需要學(xué)習(xí)平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積以及組合圖形的面積，在這幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，組合圖形的面積對(duì)學(xué)生而言難度較大.對(duì)此，教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式學(xué)習(xí).首先，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)選擇一個(gè)組長(zhǎng)，這個(gè)組長(zhǎng)既可以是學(xué)生信服的人，也可以是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、能夠引導(dǎo)大家的人，總而言之，每個(gè)小組需要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，最終能夠又快又好完成教師所發(fā)布任務(wù)的小組即為優(yōu)勝小組.教師可以先為學(xué)生發(fā)布主題任務(wù)，例如，在學(xué)習(xí)組合圖形的面積這一課時(shí)，教師需要給學(xué)生一些例題，為學(xué)生展示出復(fù)雜圖形，并且讓學(xué)生計(jì)算復(fù)雜圖形的面積，能夠在這段時(shí)間內(nèi)找出最多的計(jì)算方法，并且講解計(jì)算過(guò)程的小組即為優(yōu)勝小組.在小組合作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行了合理的分工，先進(jìn)行個(gè)人的頭腦風(fēng)暴，然后在小組當(dāng)中交流自己所找尋的解決方法，在經(jīng)過(guò)他人的討論和交流之后，確定定稿，同時(shí)將解題的思路和步驟清晰地寫(xiě)下來(lái)，然后再在全班范圍內(nèi)進(jìn)行溝通交流.在這個(gè)過(guò)程中，有的小組表現(xiàn)出了較好的合作能力，每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)樾〗M貢獻(xiàn)出自己的力量，在全班范圍內(nèi)為大家講解的時(shí)候，思路也十分清晰，并且為其他的小組提供了學(xué)習(xí)和借鑒的方面，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行得十分順暢、高效.

（四）給予正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)并不意味著要用盡一切手段去奪取勝利，學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，即學(xué)生能夠在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自己能力方面的不足，并且通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，敢于承認(rèn)他人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短.因此，教師雖然要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但也要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成一種正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于競(jìng)爭(zhēng)，敢于表現(xiàn)自我，敢于向他人發(fā)起挑戰(zhàn).如果學(xué)生出現(xiàn)畏懼競(jìng)爭(zhēng)的心理，那么，教師要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)對(duì)于自我發(fā)展的重要性.例如，教師可以和學(xué)生進(jìn)行溝通，強(qiáng)調(diào)參與競(jìng)爭(zhēng)并不意味著必定失敗，相反，參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自我水平上的成功.其次，如果學(xué)生在失敗之后表現(xiàn)出沮喪心理并且對(duì)成功的學(xué)生表現(xiàn)出不友好的行為，那么，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo).教師要引導(dǎo)學(xué)生從參與競(jìng)爭(zhēng)中的收獲來(lái)思考，學(xué)生通過(guò)參與競(jìng)爭(zhēng)不僅提升了自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力，還提升了自身的心理素質(zhì)，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用.同時(shí)，學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程也是與他人進(jìn)行思想交流和溝通的過(guò)程，能夠通過(guò)與他人之間的相處學(xué)習(xí)他人的思考方式和思維，通過(guò)向他人學(xué)習(xí)的方法來(lái)提升自我思維能力，促進(jìn)自身綜合能力的提升.除此之外，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，不論對(duì)方是成功還是失敗，學(xué)生都要以尊重和欣賞的態(tài)度與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手相處，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中成就自我、提升自我、發(fā)展自我.最后，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)中的失敗對(duì)于自身發(fā)展的重要性，讓學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)中的失敗和挫折，敢于失敗并且能夠從失敗中吸取教訓(xùn)，提升自我.只有這樣，學(xué)生才能夠真正地從競(jìng)爭(zhēng)中吸取有利于自身發(fā)展的部分，才能夠真正地養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)精神，形成正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).

（五）給予學(xué)生肯定，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)自信

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的過(guò)渡期，無(wú)論是成功還是失敗，對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展都有巨大的影響.同時(shí)，小學(xué)階段也是學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信、形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段的學(xué)生需要從教師那里獲得更多的肯定和贊揚(yáng).因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，一定要給予學(xué)生充足的肯定和贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠在教師的肯定和鼓勵(lì)下形成強(qiáng)大的心理，培養(yǎng)起高水平的學(xué)習(xí)自信以及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神.

首先，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生參與到競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去，激發(fā)起學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的興趣.因此，教師可以通過(guò)設(shè)置一些小獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生參與學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的積極性.其次，教師要在組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)小競(jìng)賽前進(jìn)行規(guī)則說(shuō)明，向?qū)W生表明組織數(shù)學(xué)小競(jìng)賽的目的在于促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，并不在于爭(zhēng)奪勝負(fù)，將學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用上，相對(duì)弱化學(xué)生的勝負(fù)觀.除此之外，不管學(xué)生最終是成功還是失敗，教師都要給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師對(duì)于自己的欣賞和肯定，進(jìn)而減弱競(jìng)爭(zhēng)勝負(fù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心以及態(tài)度的影響.

總之，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要善用學(xué)生的心理，并且引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)參與的過(guò)程中，有針對(duì)性、有目的性地鍛煉數(shù)學(xué)能力，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與他人溝通和交流，在合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的飛躍.教師在這個(gè)過(guò)程中需要用耐心、細(xì)心和愛(ài)心陪伴學(xué)生，并且給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo).

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