初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合

林輝

摘 要：初中階段正是學生寫作能力和閱讀能力漸趨成熟的重要階段，在此過程中，教師應注重學生的閱讀教學和寫作教學。無論是在語文做題上，還是其他學科的審題、學習上，寫作和閱讀都在發(fā)揮著極其重要的作用。為保證初中語文閱讀教學和寫作教學能夠更好的結合，發(fā)展學生的讀寫思維能力，教師應及時創(chuàng)新自身的教學方法，在分析學生實際情況的基礎上，引導學生對閱讀和寫作充分思考，進而實現初中語文教學讀寫結合的預期目標，保證學生在學習過程中收獲質的發(fā)展。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;寫作教學;教學結合

閱讀教學和寫作教學對于學生的綜合能力提升有著重要的意義，教師在此過程中應充分重視學生的能力發(fā)展，保證學生在閱讀教學和寫作教學的結合中能夠促進自身讀寫能力的進步。傳統教學模式下，學生在分離式的教學中對于寫作和閱讀的相互聯系并沒有一個清楚的認識，這也導致學生不能在閱讀的幫助下學習寫作，在寫作的幫助中學習閱讀。因此，初中語文教師在知識教學時應時刻重視學生讀寫教學的結合，保證在兩者互相促進的基礎上，實現學生學習效率的穩(wěn)步提升。

一、閱讀教學和寫作教學結合的重要性

語文作為一門學生學習的基礎學科，其主要的教學本質便是靈活運用語文中的語言文字，促進學生能夠靈活的在閱讀和寫作中進行使用。閱讀與寫作不同的是，閱讀是在學生口語表達的過程中進行輸入訓練，而寫作是在學生書寫過程中進行的輸出訓練，這有保證閱讀和寫作能夠相互結合、相互促進，才能實現語文教學的最優(yōu)化結果的展示[1]。所以，在實際的初中語文教學中，教師在教學過程中應大膽進行嘗試，將閱讀教學和寫作教學進行內容教學的結合，在結合中進行教學方式、教學模式的創(chuàng)新，保證以多元化的教學創(chuàng)新來引導學生進行全方位的細致化學習。在閱讀教學時，應讓學生深入研讀文章的具體內容，分析文章的框架結構和深層內涵，研究作者所使用的寫作方法和寫作優(yōu)點。

此外，在對閱讀內容進行深度分析后，可以讓學生探究如果自己是作者，那么自己應該怎么去構思這篇文章，利用什么樣的寫作方式進行文章內容的表達[2]。在深入分析的過程中，學生依據作者的文章結構和文章寫作方法，就會在自身的腦海中自行搭建一個具體的寫作思路，結合自身的特點為學生的寫作積累一定的寫作素材，保證學生在閱讀中完善自身的習作能力，促進兩者的相互補充。

二、閱讀教學和寫作教學的結合舉措

（一）整合教學資源，在教學中融入互聯網元素

隨著信息技術的蓬勃發(fā)展，初中語文教學在互聯網元素的影響下變得更加高效化。所以，教師在進行初中語文閱讀和寫作教學結合時，應及時整合教學資源，在教學中重視互聯網技術的使用，保證教學效果在互聯網的推動下發(fā)生質的進步。對于教學互聯網，使用最多的便是教學多媒體，在多媒體中，教師可以為學生尋找閱讀文章的片段視頻、相關圖片以及聲音音樂等等，結合這些新鮮的元素來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的課堂注意力[3]。在保證學生全身心的投入到語文教學中的基礎上，推動學生寫作能力和閱讀能力的發(fā)展，為學生后續(xù)的學習和進步奠定基礎。

例如，在進行名著導讀《駱駝祥子》的閱讀教學時，教師就可以利用多媒體為學生尋找相關的影視片段，結合教材內容和影視資料分析祥子人生的三次起落。當祥子遇到虎妞難產時的心理狀態(tài)，分析祥子買新車時候的開心樣子。通過影視資料的分析，不僅能夠讓學生對此篇文章產生一定的閱讀興趣，還在細致的影視片段中發(fā)現祥子的各處細節(jié)表現，促進學生閱讀能力的提升。此外，由于學生對《駱駝祥子》的興趣頗深，那么學生便會深入分析本文的寫作特點、寫作手法，為學生寫作水平的提升奠定基礎，實現閱讀與寫作的雙向發(fā)展。

（二）促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展

在進行閱讀教學和寫作教學相結合的引導中，教師應該保證學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。作文寫作和文章閱讀之間有一定的關系，讀書是積累和學習的過程，而寫作則是不斷創(chuàng)作的過程。教師也應該讓學生明白，讀書是寫優(yōu)秀作品的必經之路。只有讓學生不斷進行積累中，其自身的寫作水平才能得到改善，引導學生通過讀書和寫作來發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，實現優(yōu)秀作品的創(chuàng)作[4]。

例如，教師在教授部編本八年級上冊《背影》時，本文主要講述了作者對父親的感恩之情，教師可以引導學生對文中的中心情感進行感受，分析作者對父親的那份情感。此外，教師可以在引導之后讓學生對文中的好詞好句進行標畫，在讓學生依據這些優(yōu)秀的句子進行仿寫，進而促進學生自身閱讀能力和寫作能力的發(fā)展，在創(chuàng)新寫作的過程中，保證學生能夠實現對語文整體知識聯系的認識。

結束語：

總之，寫作教學和閱讀教學時學生學習中的重要組成部分，對于學生而言，只有將兩者進行相互聯系，才能最大程度的促進學生在教學中的雙向發(fā)展。此外，教師應注重教學方式的創(chuàng)新，在教學中充分引入互聯網元素，利用多媒體信息技術幫助學生激發(fā)興趣并吸引學生的課堂注意力，保證學生能夠透徹分析文中的寫作特點，為學生寫作能力的提升增磚添瓦。教師更促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展，對優(yōu)秀的句子進行仿寫，實現學生對語文整體知識聯系的認識，推動學生在創(chuàng)新意識的發(fā)展中得以提升。

參考文獻：

[1] 古紅招. 初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合[J]. 課堂內外：教師版（中等教育）， 2020（1）：35-35.

[2] 鄭瑞英. 初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合探討[J]. 中學課程輔導：教師通訊， 2021（15）：2.

[3] 古紅招. 初中語文閱讀教學與寫作教學的有效結合[J]. 課堂內外？教研論壇， 2020， 000（001）：35.

[4] 熱孜牙·力提蒲. 初中語文閱讀教學和寫作教學的有效結合[J]. 試題與研究：教學論壇， 2020（16）：1.