試析激發(fā)三四年級學生數(shù)學學習積極性的路徑

岳麗芳

摘 要：對于小學三四年級的學生來說，已經(jīng)具備了一定的數(shù)學學習能力，要在學生現(xiàn)有學習的基礎上，進一步提升學生的學習效果，在教學的過程中，就需要注重對學生學習積極性的引導。在興趣和積極性為引導的學習過程中，才能更好地促進學生的學習參與，達到理想的教學目標。因而，在本文探究中，結合三四年級學生數(shù)學學習積極性的探究展開探討，希望通過有效教學經(jīng)驗分享，能夠為學生數(shù)學學習成績的提升，提供一定的建議與引導。

關鍵詞：小學生;數(shù)學;學習積極性

前言：根據(jù)小學階段學生的學習特點來看，對學生學習積極性的培養(yǎng)，在一定程度上影響學生的學習融入和學習效果，在學生積極的融入課堂學習后，整個學習過程不再是機械的，而是更加傾向靈活應用的學習過程。因此，在與學生學習情況相結合的學習積極性的探究過程中，對學生未來的數(shù)學學習有著不可忽視的價值。

一、設置學習情境，促進學生融入其中

對于三四年級的學生來說，他們在通過低年級階段的數(shù)學學習時，已經(jīng)具備了一定數(shù)學學習的能力，而要在此基礎上提升學生數(shù)學學習的積極性和學習融入，教師需要根據(jù)學生的學習特點來進行學習引入。對于這一階段的學生來說，如果是直接進行數(shù)學知識的學習，學生可能會覺得存在一定的枯燥和乏味，而教師在根據(jù)具體的學習內(nèi)容來進行學習情境創(chuàng)設的過程中，能夠以有效的學習引入的方式，激發(fā)學生對于學習的關注，而學習情境的創(chuàng)設與學生的興趣愛好等等相結合，就更能提高學生的學習融入，在學生主動融入的學習過程中，相應的學習效果才能有所保證。

比如在教學“分數(shù)的認識”時，教師可以大膽的進行教學課堂的創(chuàng)新，在引入環(huán)節(jié)時，可以以實物引入的方式，直接拿出一個燒餅來詢問學生：“怎樣通過平均分的方式，將這一燒餅分給兩個學生？”在學生看到教師直接拿出燒餅時，就已經(jīng)吸引了學生的學習關注，隨后在教師提出這一問題后，學生更是躍躍欲試，想要主動的表達自己的觀點。在這一學習引入的過程中，學生立馬給出了通過對半分的方式，分成兩份，能夠將這一燒餅平均分給兩個學生。隨后，再讓學生思考，如果將這個燒餅分給三個學生，每份是多少的學習過程中，逐漸引入了本節(jié)課程的重點學生內(nèi)容，對于分數(shù)的認識，整個課堂不僅吸引了學生學習的關注，也達到了好的效果。

二、開展合作學習，提高學生學習探究欲望

在數(shù)學學習的過程中，課程的改革的相關要求指出，要突出學生學習的主體性，為學生的學習創(chuàng)造更多合作和交流的機會，讓學生在對自我學習能力我與他人交流溝通能力提升的學習過程中，進行數(shù)學學習的引導。因此，在教學活動進行時，教師可以開展合作學的教學方式，在合作學習的過程中，教師可以根據(jù)教學情況或者是學生的學習情況來進行教學小組的劃分。在這一學習引導時，教師只需要對學生的學習探究過程提供大致的方向，學生能夠在這一教師的引導下來，主動進行學習探究，學生在看到其他小組成員都在積極進行學習融入時，也會受到感染，愿意融入其中，提高了學生學習的積極性。

比如在關于三角形內(nèi)角和的探究學習中，教師在教學活動進行時，就可以拿出提前準備好的三角形，讓每個小組根據(jù)現(xiàn)有的工具來探索三角形的內(nèi)角和。在這一學習的過程中，有的學生立馬利用剪刀和紙張，通過裁剪的方式來對三角形的內(nèi)角和進行探究，而有的學生則是通過直接量的形式來實踐探究，在整個教學的過程中，通過學生之間的相互影響和相互合作交流，整個學習氛圍更為濃厚，相應的課堂學習效果也在一定程度上有所保障。

三、問題引入，增加學生對學習的關注

三四年級的學生，在數(shù)學學習中，通常表現(xiàn)著極強的好奇心與求知欲，因此，在進行數(shù)學學習引導的過程中，教師可以很好的把握學生的這一心理特點，在利用有效的教學方法進行引導的教學過程中，為學生的學習創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍。教師可以借助問題引入式的方式來增加學生對于學習的關注，在對問題引入的過程中，教師要注意對問題的選擇，問題是否能進一步促進學生的學習探究，在這一問題引入后，對后續(xù)的學習有怎么樣的影響等等，通過問題激發(fā)學生的學習探究欲望，只有學生在學習中感受到了樂趣，有探究的熱情，才能保證后續(xù)的學習效果。

比如在關于圓的面積的學習過程中，對于圓的面積的計算，學生在剛接觸到這一學習內(nèi)容時，會感覺無從下手，教師就可以采用問題引導的方式，讓學生思考：“在結合已有面積計算的學習內(nèi)容中，怎么進行圓的面積的計算？”在這一問題拋出后，有學生表示可以通過拼接的方式，轉化為已經(jīng)學過的圖形的面積計算，在隨后的探究中，學生就圍繞這一方向開展了探索，進而在多次的實踐之后，總結得出了圓的面積的計算公式，整個教學過程也在激發(fā)學生探究欲望的學習過程中，保障的學生更好的融入到學習之中，提升了學生學習的積極性。

四、結束語

對于小學階段的數(shù)學學習來說，是學生接觸數(shù)學學習的基礎階段，因此，在這一階段對學生進行的學習引導，教師更要關注于對學生學習積極性的培養(yǎng)，在學生加深對于數(shù)學學習投入的學習過程中，才能為學生更深層次的學習打下堅實的基礎，才能在學生學習的基礎上，保證相應的教學質量和教學效率。

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